吳雅莉

新高考背景下的高中語文教學(xué)，既要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，又要革新語文教學(xué)方式，更要進(jìn)一步拓展深化語文教學(xué)的文化內(nèi)涵，以滿足新高考、新課程、新教材的需求，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識是四大核心素養(yǎng)有效提升的前提，拋開基礎(chǔ)知識談能力無異于無源之水、無本之木。教育部明確提出新高考杜絕出現(xiàn)偏題、怪題，試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)把基礎(chǔ)知識教學(xué)作為重中之重，把培養(yǎng)讀寫能力當(dāng)作第一要務(wù)。高中語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句、語法等語言知識，也包括文化常識及文本鑒賞等文化知識。學(xué)生通過背誦、閱讀、積累和寫作等手段，經(jīng)過系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，將基礎(chǔ)知識內(nèi)化成個(gè)人的語言實(shí)踐能力。如文言文教學(xué)過程中，背誦是前提，積累文言實(shí)虛詞、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象是基礎(chǔ)，不可拋開語文現(xiàn)象空談思想價(jià)值。盡管新教材不再追求語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，但是教師還是應(yīng)該從宏觀層面將基礎(chǔ)知識教學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)過程中。“萬丈高樓平地起，勿在浮沙筑高臺”，只有夯實(shí)高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，才能以不變應(yīng)萬變，從容應(yīng)對各種改革變化。

二、深化學(xué)生思維能力培養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中將“思維發(fā)展與提升”作為第二個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中提升思維品質(zhì)，這也正是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的短板。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)以教師講解為主，在使用新教材的背景下，必然會出現(xiàn)課時(shí)不夠、效率低下等諸多問題。把語文課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是解決這一問題的有效路徑。首先，設(shè)置文本自讀、課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)使用導(dǎo)學(xué)案檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能自讀并提出問題。其次，教師篩選整合學(xué)生的問題，以學(xué)生提出的疑問串聯(lián)課堂，以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)、分析問題為過程、解決問題為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)交互對話的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維活力。最后，在對話交流的基礎(chǔ)上，針對難以解決的問題，教師要提供學(xué)習(xí)支架及方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、課題探究等多種方式深化思維，以小課題小論文的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。以上思考、總結(jié)、歸納、拓展、深化的過程，正是學(xué)生思維能力逐步提升的過程。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)育人方式

一節(jié)課一類題型、一張?jiān)嚲砘蛞黄恼?，這是高中語文課堂的常態(tài)。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，教師對待傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取其精華、去其糟粕、積極創(chuàng)新。其一，利用微課、多媒體及教學(xué)軟件為傳統(tǒng)課堂增添活力。微課是以學(xué)生認(rèn)知和知識建構(gòu)為目標(biāo)的資源建設(shè)，有利于打造更加個(gè)性化、多元化、群體化的教學(xué)環(huán)境。其二，線上線下相結(jié)合?；旌夏Ｊ浇虒W(xué)既可以彌補(bǔ)課堂討論帶來的時(shí)間壓力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，利用大數(shù)據(jù)做到微觀指導(dǎo)、分層閱讀、精準(zhǔn)教學(xué)。其三，網(wǎng)絡(luò)資源利用最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的信息資源、文字資料、視頻資料，海量的精品課件和網(wǎng)絡(luò)課堂，有助于提供更加開放和多樣的語文學(xué)習(xí)載體。誠然，新的教學(xué)方式有利于創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，但也要避免走入一味追求形式而忽略教學(xué)本質(zhì)的誤區(qū)，教師范讀、板書等傳統(tǒng)優(yōu)秀方式也應(yīng)被保留。

四、拓展提升教學(xué)文化內(nèi)涵

語文的外延和生活的外延一脈相承，語文的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于語文課本這一隅，新高考背景下更應(yīng)重視課外知識的擴(kuò)展。其一，要把浩瀚的經(jīng)典引入課堂。教師要指導(dǎo)學(xué)生回歸閱讀本身，既要拓寬閱讀廣度，又要挖掘閱讀深度。教師既要從思想上重視引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，又要從行動上使閱讀更豐富、多元。其二，應(yīng)將廣闊的生活納入課堂。教師應(yīng)積極開發(fā)校本課程，組織跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動，讓語文學(xué)習(xí)浸潤在豐富的地方文化環(huán)境中，在語言的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的家國情懷和報(bào)國之志。

在新高考的背景下，語文教師應(yīng)以先進(jìn)的理念、前瞻的思維、扎實(shí)的學(xué)識、有效的策略，不斷擁抱改革，應(yīng)對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)語言育人、文化育人、學(xué)科育人。

作者單位：陜西省西安市長安區(qū)第一中學(xué)