劉香君 周婧 袁葉欣

摘 要：高校思政教育對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著深遠(yuǎn)的意義，黨的百年奮斗歷程之于其而言是豐富的學(xué)習(xí)資源，口述歷史作為一種理想的理解過去的方法，對(duì)于黨史的教育教學(xué)起著非凡的作用，因而口述黨史作為兩者的結(jié)合體，為當(dāng)代高校思政教育帶來新啟示。本文通過揚(yáng)州大學(xué)“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”紅色口述史研究團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中形成的揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料，對(duì)口述黨史在高校思政教育中的運(yùn)用意義和方法進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：口述黨史 高校思政教育 方法

口述歷史作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的歷史學(xué)分支學(xué)科，在當(dāng)代教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用?？谑鳇h史作為口述史學(xué)的一個(gè)分支，是從過往親歷者的角度，以口頭的、聲音的形式記錄中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史。青年大學(xué)生正處于人生階段的關(guān)鍵時(shí)期，是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金階段，高校思政教育作為當(dāng)代青年大學(xué)生深化思想政治理念的主陣地，切實(shí)發(fā)揮著“鑄魂育人”的深刻作用，口述黨史作為一份生動(dòng)鮮活的材料，在收集原始資料、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式與教育手段、提供決策參考等方面對(duì)高校思政教育的作用日益凸顯。[1]本文將以揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料為例，對(duì)口述黨史在高校思政教育中的具體運(yùn)用加以探究。

一、揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料的介紹

揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料為揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”紅色口述史研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果之一，同時(shí)也是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科創(chuàng)項(xiàng)目——“紅”在揚(yáng)州：改革開放以來揚(yáng)州優(yōu)秀共產(chǎn)黨員口述史研究中關(guān)于駐揚(yáng)省屬高校校級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的口述訪談?dòng)涗洺晒?/p>

揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料共收錄了10位老黨員的口述訪談實(shí)錄，分別為黃老師、梁老師、顧老師、何老師、花老師、羊老師、胡老師、杜老師、楊老師和費(fèi)老師。平均每人采訪時(shí)間約90分鐘，最終形成了1200分鐘的視頻資料，10萬字的文字實(shí)錄。

該訪談資料設(shè)置的問題圍繞老黨員自身的情況展開，分別從老黨員的入黨經(jīng)歷、入黨初心、入黨后的心路歷程、對(duì)黨的百年奮斗史的理解等方面進(jìn)行拓展性采訪。由于受訪對(duì)象的身份不同，涉及揚(yáng)州大學(xué)歷屆老領(lǐng)導(dǎo)及黨史資深研究者，故針對(duì)其特有身份進(jìn)行了補(bǔ)充性訪談，結(jié)合其在新中國(guó)成立、改革、發(fā)展中的經(jīng)歷和感受，圍繞學(xué)校發(fā)展歷史以其個(gè)人事跡為切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性采訪;針對(duì)黨史資深研究者，則增添學(xué)術(shù)性的問題拓寬訪談問題的角度。

這份資料的內(nèi)容涉及面較為廣泛，其中關(guān)于黨史、黨建的部分尤為凸顯。例如杜老師所言，中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程是學(xué)習(xí)黨史的重要組成部分，他所強(qiáng)調(diào)的“通過學(xué)習(xí)黨史以及親身實(shí)踐提高自身覺悟，加深對(duì)黨的理解，時(shí)刻不斷地認(rèn)識(shí)、反省自我，知道自己的使命是什么，自己的初心是什么”與習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”相呼應(yīng)。再如何老師所感，認(rèn)為黨的百年奮斗歷程是站起來、富起來、強(qiáng)起來的具體過程，是繼續(xù)向前發(fā)展的強(qiáng)大基礎(chǔ)，黨將繼續(xù)帶領(lǐng)人民奮斗前進(jìn)，這是堅(jiān)定不移的，這與當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的思想政治意識(shí)相契合。此外，該份資料還展現(xiàn)了部分老師親身參與高校黨組織建設(shè)的歷程，這些鮮活生動(dòng)的材料可以作為延伸探究的基礎(chǔ)。

揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料作為口述黨史的資料體現(xiàn)，立志于將該份資料中蘊(yùn)含的精神力量向青年學(xué)生推展，提升口述黨史的育人成效，激勵(lì)廣大師生在知史愛黨、知史愛國(guó)中實(shí)現(xiàn)新作為，這與當(dāng)代高校思政教育的價(jià)值是相吻合的。因此，以揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料為例探究口述黨史在高校思政教育中的運(yùn)用是具有非凡意義的。

二、口述黨史在高校思政教育中的運(yùn)用意義

（一）口述黨史豐富高校思政教育內(nèi)容

中共黨史是中華民族奮斗歷程的記錄，不同時(shí)期的黨史賦予了黨史教育不同的文化內(nèi)涵。站在新時(shí)代，黨史不僅是民族的重要瑰寶，更是引導(dǎo)中華兒女明確前進(jìn)方向的重要力量。黨史學(xué)習(xí)與高校思政教育有機(jī)融合，具有引導(dǎo)、教育、激勵(lì)的作用，通過幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀點(diǎn)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家需要的棟梁?？谑鍪穼W(xué)在深化黨史研究中發(fā)揮著重要作用，口述史學(xué)最大優(yōu)勢(shì)在于能夠彌補(bǔ)文獻(xiàn)史料的不足，拓展黨史研究的視野，對(duì)于高校思政教育而言，口述黨史能夠極大豐富高校的思政教育內(nèi)容。

通過開展口述黨史研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠收集大量資料，為思政教育提供豐富而生動(dòng)的教育教學(xué)材料。例如揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料中，諸位受訪對(duì)象提供的材料和其本人所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，是生動(dòng)鮮活且獨(dú)一無二的教育素材：受訪者顧老師講述了自己進(jìn)行水稻研究的艱辛歷程，并指出要為國(guó)家建設(shè)盡一分力、發(fā)一點(diǎn)光，讓國(guó)家科研早日處于國(guó)際領(lǐng)先地位。受訪者作為資深優(yōu)秀黨員，在口述訪談中展現(xiàn)了堅(jiān)定的信仰與在學(xué)術(shù)專業(yè)和研究品質(zhì)上從不氣餒的精神，是高校思政教育的“鮮活”材料;受訪者羊老師在回憶江蘇農(nóng)學(xué)院實(shí)踐、研究、教育的發(fā)展歷程與優(yōu)良傳統(tǒng)時(shí)，以豐富而生動(dòng)的事例反復(fù)強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際，讓教育、科研為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展服務(wù)，這類貼近學(xué)生生活的材料為高校思政教育的方向提供了新的補(bǔ)充;受訪者梁老師回憶自己“如果不解放，沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，根本上不了學(xué)”的經(jīng)歷，以口述的方式講述自己的故事與黨對(duì)其的恩情等，通過共情的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生加深自己的黨性;受訪者黃老師在訪談中提出“作為老黨員，更是要嚴(yán)格要求自己，雖說在工作上退休了，但在黨內(nèi)的工作是不退休的”的真摯宣言，在展示了黨員人格魅力的同時(shí)更是為學(xué)生樹立了榜樣，以口述的方式為思政教育注入了新的血液。每一位受訪者具有不可替代的獨(dú)特性，所提供的材料富有天然的鮮活性與價(jià)值性，進(jìn)行這樣的系列口述黨史的實(shí)踐活動(dòng)，能夠收集此類大量的生動(dòng)事跡，在拉近學(xué)生與地方社會(huì)距離的同時(shí)，也為本土思政課程提供了豐富素材。

（二）口述黨史為打破高校思政教育“局限”助力

2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書”。高校思想政治教育是黨史教育的重要依托，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵部分，黨史教育是高校思政教育的重要一環(huán)，講好黨史，能在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)歷史文化、傳承紅色基因等方面發(fā)揮重要作用。

思想政治理論課是高校黨史教育的主要途徑，高校思政類課程的特點(diǎn)決定了灌輸式教學(xué)方法在課程中的普遍應(yīng)用，這也造成了高校思政教育的局限——灌輸式教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求。長(zhǎng)久以來，高校思政課被許多學(xué)生視作“水課”，高校思政課老師在學(xué)生心中往往有著“政治說客”的形象。一定的調(diào)研研究顯示，在教學(xué)方式多樣化的現(xiàn)代高校，絕大部分學(xué)生對(duì)灌輸式的教學(xué)方法心存抵觸，認(rèn)為“死板”的教學(xué)方式讓“枯燥”的內(nèi)容難以接受，高校學(xué)生更向往生動(dòng)化的、具有參與性的課堂。長(zhǎng)期的被動(dòng)式聽課非但沒有讓學(xué)生形成難忘的知識(shí)印象，更阻礙了學(xué)生的思考，禁錮和約束了學(xué)生的好奇心，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

針對(duì)上述情況，口述黨史在高校思政教育中的運(yùn)用意義凸顯?？谑鳇h史通過選取貼近學(xué)生的人物和事件進(jìn)行資料收集，能夠滿足學(xué)生的效用心理，讓高校思政課的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真切性強(qiáng)，與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生動(dòng)有效的知識(shí)，促使學(xué)生內(nèi)心從抵觸到認(rèn)同，打破高校思政教育的弊端。以揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料為例：受訪者花老師在談及自己的入黨經(jīng)歷時(shí)，準(zhǔn)確回憶起1973年1月25日，自己懷著激動(dòng)的心情找到附近一家商店，買了支毛筆和一瓶墨水，用毛筆手寫了自己的入黨申請(qǐng)書的經(jīng)歷。這樣充滿熱烈情感的“小事情”，是容易吸引學(xué)生、獲得學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵所在，也是在本土范圍內(nèi)進(jìn)行口述黨史活動(dòng)所獨(dú)有的魅力。受訪者顧老師回憶自己推辭了前往中國(guó)水稻所任所長(zhǎng)的邀請(qǐng)，數(shù)十年不間斷帶隊(duì)到海南去建基地，立志傳承并發(fā)展先師事業(yè)的經(jīng)歷，種種細(xì)節(jié)里體現(xiàn)出的是腳踏實(shí)地，用汗水浸濕腳下的每一寸土地，用苦和累換來一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，是面對(duì)更高的榮譽(yù)選擇堅(jiān)守自己的初心。通過這樣的“細(xì)節(jié)故事”將“偉大”的人物與故事進(jìn)行細(xì)節(jié)化，更加貼近學(xué)生的生活，更易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)家、熱愛事業(yè)、奉獻(xiàn)自我的情感。將老黨員的訪談資料運(yùn)用于思政課堂的講述，能夠引起學(xué)生極大的興趣，以身邊的故事拉近學(xué)生與課本的距離，讓學(xué)生在課堂中具有參與感，將被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取，同時(shí)地方色彩強(qiáng)烈，要進(jìn)一步擴(kuò)大地方口述黨史在思政教育中的靈活運(yùn)用，在形成難忘的知識(shí)記憶的同時(shí)，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的深厚情懷，使其把握紅色命脈、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色精神。

三、口述黨史在高校思政教育中的運(yùn)用方法

（一）口述黨史融入高校通識(shí)課，新視角拓寬思政教育途徑

高校通識(shí)課一般指以培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)的文化素質(zhì)課程，這種課程的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供不同于人群之間的知識(shí)與價(jià)值觀。在高校通識(shí)課程中貫徹思政教育是“課程思政”的重要實(shí)現(xiàn)形式。[2]“課程思政”是我國(guó)近兩年高等教育課程改革領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。它是思政教育的一種方式，集中體現(xiàn)在將思政元素融入高校全部課程的教育實(shí)踐活動(dòng)中。它的顯著特點(diǎn)是顯性教育和隱性教育相結(jié)合。

目前，將黨史融入通識(shí)課中是大多高校課程思政的主要方法之一。它雖然有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治課程黨史學(xué)習(xí)中由于互動(dòng)少以及調(diào)動(dòng)積極性難而導(dǎo)致的思政教育效率低下的不足，但是也產(chǎn)生了新的問題，例如黨史學(xué)習(xí)理論平面泛化和內(nèi)容同質(zhì)化。[3]

1. 平面泛化

大多高校，尤其是一些綜合性高校過度踐行了通識(shí)課程跨學(xué)科的原則，導(dǎo)致將黨史融入通識(shí)課中呈現(xiàn)出理論和知識(shí)平面泛化的特點(diǎn)。理論和知識(shí)的平面泛化導(dǎo)致教育對(duì)象不僅吸收學(xué)習(xí)效率低下，在價(jià)值引領(lǐng)上也難以有顯著成效。

2. 同質(zhì)化

有些高校對(duì)于黨史融入通識(shí)課采取的是盲目跟隨的態(tài)度，其中大多是由于黨百年的使命召喚以及課程思政背景下通識(shí)教育的重視程度提高。在黨史和通識(shí)課的知識(shí)銜接中，他們只是采用最簡(jiǎn)單的銜接結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新力薄弱，缺乏特色，沒有理清思政教育與通識(shí)教育之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

口述黨史資料在高校通識(shí)課程中的應(yīng)用可以補(bǔ)充上述缺失。首先，黨史有效融入通識(shí)課可以采取安排項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以揚(yáng)州大學(xué)老黨員梁老師訪談資料為例。梁老師曾獲“全國(guó)關(guān)心下一代工作先進(jìn)工作者”“全省離退休干部先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)，作為黨員不忘初心，作為教育者離職不忘資助貧困生。學(xué)習(xí)中可安排學(xué)生從堅(jiān)守本心的黨員身份以及言傳身教、熱心公益的教育者身份兩方面就訪談資料文本和視頻進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，讓教育對(duì)象親身實(shí)踐，貼近歷史的經(jīng)歷者，延展黨史學(xué)習(xí)深度。其次，黨史有效融入通識(shí)課可以與地方史相結(jié)合，以揚(yáng)州大學(xué)老黨員杜老師和胡老師訪談資料為例。杜老師在復(fù)員為揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生工作者前曾參與地區(qū)性抗戰(zhàn)，在安排相關(guān)學(xué)習(xí)中，可以此為切入點(diǎn)，將黨史教育與揚(yáng)州本地抗戰(zhàn)史相結(jié)合，以新視角拓寬課程思政實(shí)現(xiàn)途徑。胡老師多年以來始終把黨的干部隊(duì)伍建設(shè)掛在心上，他曾強(qiáng)調(diào)“基層黨組織是我們黨組織的重要細(xì)胞”，鑒于此，可安排通識(shí)課內(nèi)容與高校黨建發(fā)展史相結(jié)合，從這類受訪者的工作經(jīng)歷出發(fā)，提煉出的高校黨建發(fā)展歷程的心得體會(huì)為地方高校黨史教育提供了翔實(shí)的素材與真切的體悟。

（二）創(chuàng)建黨史口述訪談隊(duì)伍，整合校園現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源

高校要積極組織創(chuàng)建黨史口述訪談的隊(duì)伍，系統(tǒng)性地設(shè)立大學(xué)生口述黨史研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)力量可以高校青年學(xué)生為主、專業(yè)教師為輔，由于口述史具有跨學(xué)科特征，涉及資料、方法、工具、視角、概念、理論等在不同學(xué)科之間的相互整合，因而團(tuán)隊(duì)學(xué)生的專業(yè)受限性小，歷史師范類、社科類、思政教育類等學(xué)生均可參與。口述黨史區(qū)別于其他口述史門類，是針對(duì)黨的發(fā)展歷史進(jìn)行相關(guān)口述訪談資料的收集及研究，筆者認(rèn)為對(duì)于歷史師范及政治師范類的同學(xué)是一種不可錯(cuò)失的鍛煉機(jī)會(huì)，這類學(xué)生可以作為口述黨史研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的青年學(xué)生主力軍，另外要保障師資力量，團(tuán)隊(duì)可以聘請(qǐng)研究黨史及口述史的資深老師為長(zhǎng)期指導(dǎo)老師，針對(duì)帶隊(duì)老師而言，自身要具有豐富的口述訪談經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，作為口述黨史研究團(tuán)隊(duì)，所有老師自身要對(duì)黨的歷史有著高度的認(rèn)知，思想上具有一定的先進(jìn)性，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，自覺做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，從而通過學(xué)、講、訓(xùn)、研相結(jié)合的方式對(duì)團(tuán)隊(duì)青年學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。[4]

以揚(yáng)州大學(xué)“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”紅色口述史研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)由揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院的25位青年大學(xué)生及5位指導(dǎo)老師組成，團(tuán)隊(duì)成員涉及歷史學(xué)（師范）、檔案學(xué)、社會(huì)工作及哲學(xué)四類專業(yè)，聘請(qǐng)的指導(dǎo)老師為長(zhǎng)期從事口述史研究及黨史研究的教授及講師，帶隊(duì)老師經(jīng)手過學(xué)院歷年來的口述史項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)利用暑期實(shí)踐及平常課余時(shí)間對(duì)揚(yáng)州大學(xué)老黨員進(jìn)行深入訪談，從明確調(diào)研目標(biāo)、制定訪談提綱，到實(shí)地采訪、文獻(xiàn)查閱，再到后期材料整理匯編，形成調(diào)研報(bào)告及訪談資料，學(xué)生通過全方位地參與口述訪談及受師資隊(duì)伍的指導(dǎo)，形成了從“聆聽黨史”到“講述黨史”，進(jìn)而“研究黨史”的遞進(jìn)成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)整合匯編了揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述史訪談資料，通過對(duì)資料的運(yùn)用和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，思想政治層面上得到了有效的升華。

高校要靈活運(yùn)用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源。高校內(nèi)部一般設(shè)有圖書館、檔案館、口述史研究中心等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)都為口述黨史的研究和傳播奠定了基礎(chǔ)。圖書館作為口述史研究的重要陣地，因具有館藏資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍等諸多優(yōu)勢(shì)，為高?？谑鳇h史的研究提供了良好的條件。[5]學(xué)校圖書館可以專門建設(shè)黨史書籍、口述史學(xué)的相關(guān)書籍專欄，為學(xué)生提供較為系統(tǒng)性的資源體系。同時(shí)可以在圖書館設(shè)置專門口述訪談室，以齊全的設(shè)備促進(jìn)規(guī)律性訪談的開展。此外，圖書館、檔案館、口述史研究中心等機(jī)構(gòu)可以與校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)或者院系，例如校史館、歷史院系進(jìn)行合作，嘗試開展一些口述黨史的專題研討會(huì)等教育類活動(dòng)，更好地讓口述黨史走進(jìn)校園，為口述黨史的沿襲及發(fā)展培養(yǎng)后續(xù)系列人才。

以揚(yáng)州大學(xué)“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”紅色口述史研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)受揚(yáng)州大學(xué)口述史研究中心的指導(dǎo)，對(duì)該中心過往口述史項(xiàng)目的研究材料進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用及探究，同時(shí)，與揚(yáng)州大學(xué)檔案館建立聯(lián)系，在檔案館的許可下，對(duì)受訪對(duì)象的個(gè)人事跡與資料進(jìn)行補(bǔ)充，把團(tuán)隊(duì)匯編的揚(yáng)州大學(xué)老黨員訪談資料備份，助力其紅色檔案的建立，通過對(duì)揚(yáng)州大學(xué)口述史研究中心及揚(yáng)州大學(xué)檔案館的資源整合運(yùn)用，優(yōu)化了高校思想政治教育模式，豐富了教育教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性。

高校思政課教育教學(xué)的根本目的與歸宿就在于將理論力量和精神價(jià)值轉(zhuǎn)化為無限的實(shí)踐動(dòng)力，從而轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)價(jià)值，通過培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。[6]通過組建口述史團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)生知行合一，在聆聽受訪對(duì)象口述實(shí)錄中潛移默化地感受紅色力量，從而堅(jiān)定思想政治理念，強(qiáng)化勇毅篤行的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。結(jié)合校園內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的利用，以強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感增強(qiáng)學(xué)生的參與性、接受性、互動(dòng)性，真正發(fā)揮出口述黨史的作用，以實(shí)踐調(diào)研式的教學(xué)方式直抵思政教育的靈魂。

（三）創(chuàng)新口述黨史運(yùn)用方法，積極構(gòu)建思政第二課堂

高校思政教育需要在夯實(shí)第一課堂作用的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮第二課堂的作用?！暗诙n堂”是相對(duì)第一課堂而言的，它是由高校學(xué)生自愿組成的社團(tuán)或?qū)W生組織，是課堂之外的第二大育人載體，因而被稱作是大學(xué)生的“第二課堂”。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，學(xué)生群體規(guī)模逐漸龐大，以學(xué)生為主體的學(xué)生組織成為現(xiàn)代教育中學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)。在高校社團(tuán)中融入思政元素，使學(xué)生在社團(tuán)組織的活動(dòng)中潛移默化地接受思政教育，突破傳統(tǒng)第一課堂枯燥乏味、學(xué)生積極性低的缺點(diǎn)，創(chuàng)新思政教育方法，有利于高校思政教育有效實(shí)施。[7]以揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料為例，受訪者費(fèi)老師自身在談?wù)摌?gòu)建思政第二課堂中講述：“一個(gè)更好的、更契合時(shí)代需要、更加契合學(xué)生自身實(shí)際的方式，把馬克思主義理論、紅色基因更好地傳承，變成一種活生生的東西……是可以參與其中，可以結(jié)合自己實(shí)踐的，這對(duì)于我們理論人才的培養(yǎng)，甚至是一個(gè)非常重要的手段。”

如何構(gòu)建以口述黨史活動(dòng)為中心的高校思政第二課堂？以揚(yáng)州大學(xué)“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”紅色口述史團(tuán)隊(duì)為例介紹如下。

高校應(yīng)當(dāng)充分利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以紅色思想引領(lǐng)，組織學(xué)生開展口述黨史實(shí)踐活動(dòng)。2021年暑假，揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院響應(yīng)百年建黨使命號(hào)召，院內(nèi)25位青年大學(xué)生以黨史口述史研究為主題，組織成立“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀黨員同志進(jìn)行走訪談話，輯錄他們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展中的經(jīng)歷和感受，探索其立足崗位及為黨奉獻(xiàn)的初心使命，挖掘其身邊留存的具有歷史意義的實(shí)物，整合匯編出揚(yáng)州大學(xué)老黨員口述訪談資料。學(xué)生在這一親身實(shí)踐中深入接受思政教育，發(fā)揮出口述黨史的鮮活作用。

高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過展示口述黨史的豐富成果，積極宣傳紅色文化、紅色思想，形成校內(nèi)思政教育濃重氛圍。揚(yáng)州大學(xué)“尋跡風(fēng)華揚(yáng)城，傳承百年星火”紅色口述史實(shí)踐團(tuán)隊(duì)注重宣傳工作，將口述黨史的相關(guān)成果進(jìn)行甄別，對(duì)于可公開的內(nèi)容整合成文，向外投稿并發(fā)布在《中國(guó)青年報(bào)》、“交匯點(diǎn)新聞”等平臺(tái)上。團(tuán)隊(duì)在微信公眾號(hào)發(fā)布原創(chuàng)校園內(nèi)宣，同時(shí)也利用團(tuán)隊(duì)微博發(fā)布原創(chuàng)微博，在校內(nèi)外都形成了良好的社會(huì)反響。團(tuán)隊(duì)通過在校內(nèi)巡回講演，使口述黨史相關(guān)動(dòng)態(tài)積極展示，不僅有利于培養(yǎng)校內(nèi)濃重的思政氛圍，同時(shí)也將其影響傳播到校外，生動(dòng)呈現(xiàn)出紅色效應(yīng)。

由此，我們可以感受到以口述黨史活動(dòng)為中心的第二課堂對(duì)于高校思政教育的深遠(yuǎn)影響，以生動(dòng)化的模式、具體實(shí)踐的方法，挖掘口述黨史中蘊(yùn)含的豐富素材，促進(jìn)口述黨史與思政教育教學(xué)的融合，引導(dǎo)思政教育的“接地氣化”。

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基金項(xiàng)目：2021江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)支持領(lǐng)域（社會(huì)事業(yè)與文化傳承）項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)） “‘紅在揚(yáng)州——改革開放以來揚(yáng)州優(yōu)秀共產(chǎn)黨員口述史研究”（202111117047Z）。