米秀蘭

【摘要】在聾校語文課堂教學中運用信息技術的好處是可以大大地提高聾校學生學習語文的積極性;能有效地提高聾生的理解能力。借助信息技術開展聾校語文課堂教學的主要方式：字詞教學采用“直觀演示”式;作文教學采用“提供素材”式;閱讀教學采用“創(chuàng)設情景”式;詩詞教學采用“微課”式。

【關鍵詞】信息技術;聾校;語文課堂;教學效果

信息技術是指在計算機和通信技術支持下獲取加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，具有傳遞性、共享性及可處理性等特點。由于聽障生以目代耳的學習特殊性，一個老師、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足聾校語文課堂教學的需要，因此，為了更好地提高聾校語文課堂教學質量，將信息技術恰當運用到聾校的語文課堂教學中是值得我們研究的重要課題。

一、在聾校語文課堂教學中運用信息技術的好處

（一）信息技術的直觀性能有效地提高聾生的理解能力

聽障生由于聽力缺失，導致邏輯思維發(fā)展遲緩，常規(guī)的教學媒體無法突破語文教學中出現(xiàn)的難點。聽障生認知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，因為他們需要時時集中精力用眼睛去認知世界，所以他們的視覺觀察力就變得極為敏銳，往往有超越常人的天賦。而信息技術設備具有強大的直觀性和動感性，非常適合聽障生視覺能力強的特點，更易于突破教學難點。

（二）借助信息技術開展聾校語文教學，可收到更好的教學效果

信息技術為聽障生提供寫作素材，創(chuàng)新聾校作文教學模式，從而提高他們的寫作興趣;在語文閱讀課堂教學中科學有效地運用PPT、FLASH等相關軟件課件的演示，研究電子互動白板在聾校語文閱讀課堂教學中的運用，初步形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與閱讀教學整合的課堂模式;運用信息技術創(chuàng)設生動直觀的教學情景，幫助學生正確理解并掌握詞語，學習詞語的正確書寫方法，化難為易，拓寬和豐富學生的詞匯量。

二、借助信息技術提升聾校語文課堂教學效果的舉措

運用信息技術開展教學，能使聾校語文課堂直觀性、生活化。信息技術可以優(yōu)化聾校詞語教學、閱讀教學、作文教學，詩詞教學。隨著5G時代的到來信息技術的更新?lián)Q代，我們要進一步研究信息技術在聾校語文課堂教學中的應用，使聾校語文學科與信息技術深度融合。經(jīng)過三年的課題研究及五年的實踐檢驗，我們課題組借助信息技術開展聾校語文課堂教學改革主要采取以下方式：

（一）字詞教學采用“直觀演示”式

以動畫形式吸引學生的注意力，從基本筆畫開始，利用多媒體演示書寫。本校大部分聾生的學前教育幾乎是零，連抓筆都不會，更不要說寫字了。還沒有運用多媒體技術教學時，光靠老師用粉筆在黑板示范寫，雖然是用了不同顏色的粉筆來區(qū)分不同的筆畫，但是學生還是很容易產(chǎn)生視覺疲勞。一個學生走神沒學到，老師最少都要重復示范寫一次，甚至不止，這樣就會導致黑板不夠用，也拖延了時間，對教學的效率造成了障礙。借助信息技術教學平臺，可以做成動畫的書寫順序，這不但能讓學生看到清晰的書寫筆順、在田字格的位置，還能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，也大大地增強學生的學習效果。利用信息技術的動畫還可以分析字的結構和筆順，把寫字的全過程直接展現(xiàn)在學生眼前，易于理解，便于記憶和摹仿。

（二）作文教學采用“提供素材”式

聽障生大部分都是住宿生，平時與外界接觸比較少，而且獲取信息的途徑多數(shù)是用手機上網(wǎng)，積累的寫作題材很少，往往是老師布置寫作文就覺得沒東西可寫。作文課上教師運用信息技術為他們提供看得見摸得著的寫作素材，以解決巧婦的無米之炊。譬如，在上作文教學《學寫游記》時，先借助PPT講授學生游記的寫作方法后，根據(jù)學生之前已經(jīng)到七星巖游玩這一實際情況，指導學生寫一篇《游七星巖》的游記，課前借助信息技術制作一個動態(tài)的七星巖旅游觀光全景圖，把重點的景點景物都形象的呈現(xiàn)出來，再分幾條不同的旅游線路讓學生選擇，然后根據(jù)沿途看到的風景及個人感受寫一篇游記。動態(tài)的觀光全景圖讓學生興趣盎然，各條旅游線路上沿途的景點充分喚起學生的記憶，激發(fā)起寫作欲望。又如上《包裹蒸粽》的作文指導課，可以先錄制自己包裹蒸粽的完整過程，在視頻中分幾個環(huán)節(jié)中出示相應的問題及關鍵詞語，如包裹蒸需要準備哪些材料？（選材）等，然后在課堂上展示給學生看，看完請學生先來包裹蒸的步驟及注意事項，再按照學生的能力高低分類指導學生寫作文，整節(jié)課學生參與的積極性非常高，收到良好的教學效果。

（三）閱讀教學采用“創(chuàng)設情景”式

在閱讀教學中借助信息技術創(chuàng)設情境，突破教學重點難點。譬如：教《小蝌蚪找媽媽》一課，由于有些學生沒見過小蝌蚪，更不知道蝌蚪和青蛙有什么聯(lián)系，新課導入時用flash演示小蝌蚪的生長過程和找媽媽的過程;學生看著flash動畫很快進入課文情景，呈現(xiàn)課文所描述動態(tài)和故事情節(jié)，化抽象為形象，整體感知課文。教師借助現(xiàn)代信息教學技術避免了手語的交流、空洞的說教、膚淺的想象。又如教學教材八年級下冊《最后一次演講》，課前以播放《七子之歌》引出聞一多先生的生平介紹，課后后播放電影中《最后一次演講》視頻，讓聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭和獻身光輝形象更顯偉大。

（四）詩詞教學采用“微課”式

微課是一種建立在現(xiàn)代教育信息技術基礎上繼承與發(fā)展起來的一種新型教學方式，它制作方便、短小精悍，類型豐富、針對性強，強調對某個知識點的教學，很大程度調動學生的學習積極性，達到提高課堂教學效率的目的。筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，詩詞教學中恰當采用微課不但收到良好的教學效果，還可以積累教學資源。如在教學現(xiàn)代詩《祖國啊，我親愛的祖國》時，筆者根據(jù)這首詩是訓練學生誦讀的經(jīng)典作品而設計了一節(jié)微課《誦讀技巧指導》，在學習詩歌之前先學習微課的內容，為學生誦讀詩歌做好鋪墊，在指導學生誦讀練習時又結合微課中提到的知識點，力求讓學生把學到的誦讀技巧運用到自己的誦讀中去，收效良好。古詩詞語言精練但意境深遠，教師課前制作好微課，可以為學生創(chuàng)設詩中的意境，提煉重要的知識點，有助于提高課堂效率。根據(jù)對我校及周邊特殊教育大部分一線教師的教學實踐調研，在疫情期間開展線上教學發(fā)現(xiàn)，微課依托在線教育的網(wǎng)絡支持，可以在課堂前學習提供幫助以下，課堂中利用微課展示學習目標、分解重點難點、創(chuàng)設多元化的教學情境，課后還可以利用微課對知識點復習鞏固，而且還可以循環(huán)使用，減輕老師的工作量。

綜上所述，在聾校語文教學中有效地使用信息技術輔助教學，可以改善教學內容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式及師生互動方式，為學生創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境，切實提升聾校語文課堂教學效果。

【本文系廣東省教育技術研究課題“信息技術在聾校語文教學中的應用研究”研究成果（課題編號：yjjy12B039）】

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（責任編輯：周炎平）