藍(lán)嘉益

摘要：初中學(xué)業(yè)水平考試主要是衡量初中生的學(xué)習(xí)程度是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定，學(xué)生考試成績(jī)既是初中畢業(yè)又是高中升學(xué)的基本依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平不同協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)考試與選拔測(cè)試之間的程度。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)業(yè)水平考試;教學(xué)模式

引言

學(xué)業(yè)水平考試來(lái)臨之際，學(xué)生面對(duì)多年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其復(fù)習(xí)的強(qiáng)度和深度是很艱難的。教師應(yīng)當(dāng)在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，意識(shí)到學(xué)生情緒意識(shí)上的變化，合理調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度與方式提升初中生物學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1 調(diào)整心態(tài)，正確面對(duì)。

正如毛澤東同志所說(shuō)過(guò)的“面對(duì)困難要臨危不亂，冷靜思考，在戰(zhàn)略上要藐視困難，在戰(zhàn)術(shù)上要重視困難”。初中三年的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容是巨大的，初中學(xué)業(yè)水平考試的意義是重大的。無(wú)論是教師還是學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)要正確面對(duì)。教師將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度、內(nèi)容多少按照課時(shí)詳細(xì)分解，每節(jié)課扎實(shí)復(fù)習(xí)好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，消除學(xué)生復(fù)習(xí)中的畏難情緒。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的重要性，在提高學(xué)生重視程度的前提下，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于考試頻率較高、考查難度要求較高的知識(shí)點(diǎn)教師要及時(shí)告知，學(xué)生復(fù)習(xí)有所側(cè)重保障復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)掌握基礎(chǔ)薄弱，情緒低落的現(xiàn)象，教師要注意并及時(shí)了解情況，根據(jù)學(xué)生水平的不同在課堂講解和課堂作業(yè)設(shè)計(jì)方面有所側(cè)重。教師的關(guān)注和關(guān)心對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是非常深遠(yuǎn)的，融洽的師生關(guān)系可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式。

教師能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，因此教師提高教學(xué)能力是重中之重。教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平是造成課堂氛圍死板、復(fù)習(xí)效果事倍功半的主要原因。教師可以對(duì)近十年各地市地初中學(xué)業(yè)水平考試試卷做一份詳細(xì)的分析報(bào)告，將分析結(jié)果與初中教材相融合提升自身專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)教師之間要開(kāi)放教學(xué)信息，互相借鑒教學(xué)方式，合作解決教學(xué)困難快速提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。

教師要具備較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生反映、當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)靈活調(diào)整、靈活使用教案。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師遇到學(xué)生提出的新穎想法或者解決方式要予以肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、勇于回答。學(xué)生明顯有興趣和學(xué)習(xí)熱情的事物，教學(xué)過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生情緒適當(dāng)提高對(duì)此事物的探討，并利用學(xué)生情緒將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)穿插在此事物中促進(jìn)復(fù)習(xí)效果。

生物老師不應(yīng)當(dāng)局限于教材學(xué)案有限的知識(shí)點(diǎn)，要開(kāi)闊眼界時(shí)刻了解生物發(fā)展的前沿技術(shù)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富知識(shí)儲(chǔ)備。例如2019年底爆發(fā)的“新冠肺炎”疫情就與生物息息相關(guān)，教學(xué)時(shí)教師將此類(lèi)全球性傳染病的發(fā)生、感染方式、預(yù)防途徑、治療方法傳授給學(xué)生，在課堂上帶給學(xué)生新鮮有趣的案例，讓知識(shí)活起來(lái)、課堂熱起來(lái)、學(xué)生學(xué)起來(lái)。

此外學(xué)生性格差異有所不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也是因人而異。教師教學(xué)方式不應(yīng)千人一面，要根據(jù)自身以及學(xué)生不同及時(shí)調(diào)整，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3注重反思，加強(qiáng)反饋

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)生有效的反思是提高復(fù)習(xí)效果的有力武器。學(xué)過(guò)就忘、知識(shí)點(diǎn)零散串聯(lián)不起來(lái)、一聽(tīng)就會(huì)一做就錯(cuò)等情況，都是因?yàn)閷W(xué)生課下沒(méi)有做好反思，知識(shí)沒(méi)有深入理解串聯(lián)。教師要幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法、總結(jié)復(fù)習(xí)的方式以達(dá)到復(fù)習(xí)事半功倍的效果。課上教師將知識(shí)點(diǎn)整理成體系，有邏輯性的講解。課下教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式填充復(fù)習(xí)，對(duì)題目思考涉及到的知識(shí)點(diǎn)是什么、做錯(cuò)的關(guān)鍵步驟在哪、做錯(cuò)的原因是掌握不足還是審題失誤，對(duì)于每節(jié)課的錯(cuò)題及時(shí)回顧，對(duì)犯錯(cuò)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)。

學(xué)生的反思效果可以通過(guò)教師反饋得以量化。課堂上教師預(yù)留足夠的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各自的錯(cuò)題和思維誤區(qū)做好反思整理，培養(yǎng)學(xué)生形成契合自身的反思思路。對(duì)于反思內(nèi)容做得好的同學(xué)，教師可以給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)促使其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于反思內(nèi)容做的欠缺的同學(xué)，教師要及時(shí)了解情況，寬嚴(yán)相濟(jì)督促學(xué)生做好反思內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題情況形成錯(cuò)題檔案，將高頻錯(cuò)題改編匯總反復(fù)測(cè)驗(yàn)，引起學(xué)生注意鞏固反思效果。

教師也要及時(shí)反思課堂內(nèi)容是否緊密契合考試要求、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課前小測(cè)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期、教學(xué)方式是否可以提高教學(xué)效率、學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)是由于教師講解不到位還是講解枯燥等，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的時(shí)候，學(xué)生才能保持高度的注意力和創(chuàng)造力，會(huì)不斷想要深入學(xué)習(xí)，此時(shí)教師有成就感，學(xué)生有獲得感。因此教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造新型課堂。課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生提出問(wèn)題、彼此之間探討解決，教師輔助進(jìn)度及時(shí)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)生動(dòng)高效。

4思維導(dǎo)圖，理清邏輯

思維導(dǎo)圖利用層級(jí)關(guān)系、關(guān)鍵詞等將凌亂的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在邏輯串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)大腦左右協(xié)同，提高記憶效果。雖然每節(jié)課初中生物的知識(shí)點(diǎn)不多，記憶沒(méi)有負(fù)擔(dān)，但是特別容易遺忘，這就是由于學(xué)生沒(méi)有理解核心概念，無(wú)法得到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖就是將看似凌亂的知識(shí)點(diǎn)直觀地聯(lián)系起來(lái)，降低學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在教學(xué)之處，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖同時(shí)向?qū)W生介紹思維導(dǎo)航的內(nèi)容、優(yōu)勢(shì)、注意事項(xiàng)、目的等。學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制基本要領(lǐng)后，教師停止主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)學(xué)生繪制具有個(gè)人思想的思維導(dǎo)圖，并對(duì)學(xué)生繪制的邏輯清晰、體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系、記憶簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖予以張貼學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法提出要求，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力提出要求。教師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法、及時(shí)反思自身，從多方位共同助力學(xué)生初中生物學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)效果。

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