黃成蓉

摘 要：伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力提出了更高的要求，因此各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域都要積極融入當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)才能教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通去分析問(wèn)題，進(jìn)而利用好書本知識(shí)而不是只會(huì)照本宣科。基于此，本文淺析基于地理核心素養(yǎng)下的時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理課堂教學(xué)有效的融合，以期把時(shí)事熱點(diǎn)與高中地理課堂教學(xué)融合在一起，全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);時(shí)事熱點(diǎn);高中地理課堂教學(xué);融合

引言

地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，亦是教師培養(yǎng)學(xué)生的方向，因此在高中地理教學(xué)之中教師要重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極把相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)之中，讓高中地理教學(xué)“活起來(lái)”。

一、地理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育部對(duì)高中地理學(xué)科的新要求，要求學(xué)生在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用整體發(fā)展的眼光去看待地理問(wèn)題，有效解決所遇到的地理問(wèn)題。地理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生掌握課本知識(shí)還要學(xué)會(huì)如何把地理知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力。地理核心素養(yǎng)總結(jié)來(lái)看包括：人地觀念;綜合思維;地理區(qū)域認(rèn)知能力。因此，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，保障高中階段所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)可以滿足學(xué)生的需求。此外，當(dāng)今對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要積極融合時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成既關(guān)注學(xué)習(xí)又關(guān)心時(shí)事天下事的優(yōu)良品質(zhì)。因此，教師要積極重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把熱點(diǎn)時(shí)事融合教學(xué)，讓地理課堂活躍起來(lái)。[1]

二、基于地理核心素養(yǎng)下的時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理課堂教學(xué)有效的融合

（一）課堂中通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)情景帶入培養(yǎng)學(xué)生人地觀念

我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊且地形復(fù)雜的國(guó)家，其中各個(gè)地貌都具備特殊風(fēng)味。不同的地理環(huán)境造就不同的文化習(xí)俗。在高中階段對(duì)于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要重視學(xué)生人地觀念培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)資源、環(huán)境、人口、發(fā)展等方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從這些方面去分析一個(gè)地域問(wèn)題。諸如，時(shí)事熱點(diǎn)新聞關(guān)于河南發(fā)生洪水災(zāi)害就可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，既了解時(shí)事熱點(diǎn)又培養(yǎng)學(xué)生人地觀念。教師在進(jìn)行該時(shí)事熱點(diǎn)新聞引進(jìn)時(shí)首要要給學(xué)生介紹該事件，引導(dǎo)學(xué)生積極從資源、環(huán)境、人口、發(fā)展四個(gè)方面去分析河南發(fā)生洪水災(zāi)害的原因，結(jié)合季節(jié)、氣候、風(fēng)貌等全面分析，達(dá)成讓學(xué)生從這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)之中鞏固人地觀念的教學(xué)目的。

（二）課堂中通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)情景帶入培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

綜合思維能力的培養(yǎng)是高中階段高中教師培養(yǎng)重點(diǎn)之一，學(xué)生只有具備綜合思維能力才能客觀全面的從各個(gè)方面看待一個(gè)事務(wù)，也才能全面分析地理問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力是當(dāng)前教師教學(xué)重點(diǎn)。諸如教師在講解有關(guān)環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以把我們的母親河黃河作為素材，讓學(xué)生綜合分析黃河水為什么那么渾濁的原因，也讓學(xué)生去分析水土流失與黃河之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的就是用來(lái)解決問(wèn)題，分析地理問(wèn)題的原因以及改進(jìn)方向，教師要積極把時(shí)事熱點(diǎn)帶入課堂，讓學(xué)生積極用地理的觀點(diǎn)來(lái)分析該事件原因以及改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生全方面能力培養(yǎng)。此外，課堂教學(xué)形式也可以采取多樣化，用小組探究模式來(lái)促進(jìn)小組之間進(jìn)行合作探究共同找出答案。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)探究之中會(huì)汲取別人優(yōu)秀的自己沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，也會(huì)積極分享自己的觀點(diǎn)，從而集合眾人才智全面的分析出該現(xiàn)象該事件的原因。

（三）采取多元化平臺(tái)進(jìn)行熱點(diǎn)時(shí)事與地理教學(xué)結(jié)合

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育行業(yè)之中可以采取更多的形式去拓展學(xué)生思維，去開(kāi)闊學(xué)生眼界。且由于課堂時(shí)間的限制，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行全面而又透徹的講解，教師就可以采取微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等平臺(tái)向?qū)W生分享有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)并且拋出問(wèn)題督促學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。此外，教師也可以進(jìn)行教學(xué)視頻的搜索，把講得好的時(shí)事熱點(diǎn)視頻在課堂之中分享。此外在時(shí)代快速發(fā)展的今天，信息大爆炸，教師也要積極篩選適合的時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行課堂融合，讓學(xué)生在了解時(shí)事熱點(diǎn)的同時(shí)還要有所收獲，把課堂知識(shí)點(diǎn)與其完美融合在一起。[2]

（四）時(shí)事熱點(diǎn)十分鐘展示

一個(gè)人對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注點(diǎn)都是不一樣的，教師也不可能打包票說(shuō)自己一定能全面分析該時(shí)事熱點(diǎn)，因此教師可以開(kāi)辦一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)十分鐘展示，即在地理課堂前十分鐘按照學(xué)號(hào)、組號(hào)等安排學(xué)生上臺(tái)去分享有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，并且運(yùn)用地理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。在學(xué)生分析完之后，教師可以對(duì)學(xué)生所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以拋出問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生從其他方面去思考，擴(kuò)展學(xué)生的思維。此外，課堂時(shí)間也有限，教師也可以一個(gè)星期開(kāi)展三次左右的時(shí)事熱點(diǎn)展，也避免花費(fèi)太多的時(shí)間而導(dǎo)致課堂進(jìn)度太過(guò)落后。

三、結(jié)束語(yǔ)

總所周知，一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是該學(xué)科的核心所在，相應(yīng)來(lái)看評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在地理學(xué)科的綜合能力也是要從核心素養(yǎng)著手。因此，教師要積極重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極把時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，提高課堂活力，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)全面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華強(qiáng).核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J].成才之路，2021（25）：60-61.

[2]姜晨.時(shí)事熱點(diǎn)在高中人文地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2021.DOI：10.27267/d.cnki.gqfsu.2021.000567.