楊成巧

摘要：見義勇為的趙某某在救人后，在水中抽筋而溺亡事件，給予極大的震撼的同時引起教師對教學(xué)行為的反思。教師在英語教學(xué)中出現(xiàn)了重知識輕意識、重學(xué)習(xí)輕能力、重課堂輕實踐等現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生的生命教育，忽視了對學(xué)生的自救能力教育。通過反思，教師從生命之上、冷靜分析、及時求助、果斷自救等四個維度，闡述了對學(xué)生自救能力培養(yǎng)的具體方法。

關(guān)鍵詞：趙某某;反思;自救;冷靜

一、趙某某事件的簡述

趙某某曾經(jīng)是我校的一名2018級的學(xué)生，他文化成績不是很好，英語水平位居全校的后半段，但他是一名學(xué)習(xí)努力認(rèn)真的學(xué)生，是一名尊敬師長團結(jié)同學(xué)的品行良好的學(xué)生，他做事積極負(fù)責(zé)，深受同學(xué)與老師的喜愛。

2019年夏，這是一個平常的炎熱的夏天傍晚。他和幾名同學(xué)一起到鎮(zhèn)上的公園去玩耍，因為天氣炎熱，他和幾名小伙伴赤著腳坐在公園里的池塘邊上，雙腳在涼爽的水中略顯愜意?；秀遍g，只聽“噗通”一聲，他環(huán)顧一周，發(fā)現(xiàn)少了一名同學(xué)，池塘中出現(xiàn)了“咕咕……”的氣泡聲。略通水性的他沒有猶豫，跳進水中，向水泡出游去，……。同伴們害怕了，四散而去，有的去找人幫忙，有的尋找工具，沒人注意池塘中發(fā)生的細節(jié)，等眾人到池塘邊上的時候，只見被救孩子趴在河岸邊哭，口中不住念叨：他在水里抽筋了，快救救他。眾人齊心協(xié)力下，歷經(jīng)一個小時左右的時間，打撈出趙某某，經(jīng)醫(yī)生的百般努力，但因搶救無效趙某某死亡，一朵還沒有盛開的鮮花就這樣凋零了。

一個水性不錯的人，一個見義勇為的人，因為水中抽筋兒犧牲了。

二、趙某某事件的反思

聽聞趙某某事件，我內(nèi)心是震驚的，我不禁在想在趙某某見義勇為的背后，作為他老師的我在教書育人的過程中，是否存在一些教育上的問題。

（一）重知識輕意識

作為一名英語教師，在我的潛意識當(dāng)中，英語教師的職責(zé)有三，分別是：組織好英語課堂教學(xué)，維護英語課堂教學(xué)秩序;傳授好英語知識，幫助學(xué)生提升英語能力和英語素養(yǎng);幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、高效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語學(xué)習(xí)方法。幾乎不關(guān)注學(xué)生除英語核心素養(yǎng)以外的學(xué)生其他的能力的培養(yǎng)，尤其是生命意識、自救意識的的培養(yǎng)。

1、在教育教學(xué)實踐中，德育處的領(lǐng)導(dǎo)要求，組織好課堂教學(xué)，維護好課堂紀(jì)律，一崗雙責(zé)，你的課堂你負(fù)責(zé)，確保學(xué)生安全有序的從事課堂活動。為了這一要求，在課堂教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，成了我每一節(jié)課的教學(xué)習(xí)慣;采取符合學(xué)生興趣點的教學(xué)方式，成為我課堂教學(xué)改革的方向;因材施教、因生施教成為我的教學(xué)特色之一。

2、在教育教學(xué)實踐中，家長們的期望自家的孩子能夠取得好成績，能夠在成績上有進步，能用知識改變命運，用分?jǐn)?shù)進入理想的學(xué)校。為了家長的期望，在課堂教育教學(xué)中，鉆研教材，深入淺出的把知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前;精心備課，創(chuàng)設(shè)符合孩子生活實際的情境，形象生動的組織課堂教學(xué)活動;關(guān)注差異個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)情的學(xué)生，進行符合學(xué)情的差異化課后輔導(dǎo)，力求讓每一位學(xué)生都有進步。

（1）研究教材。通過對教材的學(xué)習(xí)與研究，形成了我的對于教材的一般解讀。對于英語學(xué)科而言，不同版本的教材，它的教學(xué)側(cè)重點不一樣。一般而言，從教材的總體目標(biāo)上看，英語課堂的知識教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能圍繞每課的主題寫一篇文章;能力教學(xué)目標(biāo)基本為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的老師——俗語

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂建構(gòu)方面，我一般通過創(chuàng)設(shè)主題情境來從事課堂的教育教學(xué)活動。

（3）個別輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都是獨一無二的花朵。

不同的學(xué)生他自身的學(xué)習(xí)愿景、自身能力、自覺程度等學(xué)習(xí)能力點是不一樣的，對于教師而言，在整體教學(xué)設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到因材施教、因生試教。我的因材施教策略，主要體現(xiàn)在課后輔導(dǎo)上，依據(jù)學(xué)生的課堂反饋、作業(yè)情況、知識的熟練度等學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在課間、課后、輔導(dǎo)課等時間，面對面進行課后個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進步。

（二）重學(xué)習(xí)輕能力

作為一名英語教師，在關(guān)注學(xué)生層面，我時常注重的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)動態(tài)、階段表現(xiàn)等學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，幾乎不關(guān)注學(xué)生居家生活的能力的培養(yǎng)。

（三）重課堂輕實踐

作為一名英語教師，我的陣地是課堂，我的關(guān)注點正常也在課堂，關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注知識邏輯的形成，幾乎不關(guān)注學(xué)生課后的生活實踐情況。

生活是最好的老師——陶行知

教育應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活。教師不應(yīng)該只注重學(xué)生知識邏輯的形成，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能為學(xué)生的生活提供支撐，提供動力。

三、自救能力的培養(yǎng)與提升

陶行知先生曾提出“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，作為一名教師，在陶先生的眼中，教育的關(guān)注點應(yīng)該是人的本真，是生命、是善、是知行合一。

趙某某的事件給予我震驚，給予我反思，在我的教育教學(xué)過程中，英語教學(xué)固然是重要的、核心的內(nèi)容，但是，教師不應(yīng)該僅僅從事課堂教學(xué)，還應(yīng)該有更多的教育。趙某某的事件給予我最深刻的啟示：沒有安全的教育、沒有生命的教育教學(xué)，是一種閹割的教育教學(xué)，是與“立德樹人”的教育使命的狹隘解讀。

自救能力是指在遇到險情，可能威脅生命財產(chǎn)時，進行自己救助自己的行動能力。

自救能力在不同情境中有著不同的做法。例如：溺水時，立即憋氣、踩水、抓住可救物體;火災(zāi)現(xiàn)場時，濕毛巾捂住口鼻，迅速逃離……。但是萬變不離其宗，自救的核心環(huán)節(jié)：生命至上的理念、冷靜分析情況、積極尋求他人的幫助、果斷勇敢的實施自救的行動。

（一）生命至上

生命之上，生命的價值高于一切。

如果說健康是1，財富、聲譽、智慧……是0，有了健康，才會有一切，沒有了健康，其他的一切都是零，有人才有一切。

英語教材的漫畫教學(xué)環(huán)節(jié)，有許多關(guān)于生命至上的理念，在教學(xué)中可以利用這些環(huán)節(jié)進行生命至上的理念的教育。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀理解類的材料題中，十之七八含有生命、安全、危險、挫折等內(nèi)涵，在此類題型的活動環(huán)節(jié)，必須進行生命至上、安全第一、健康成長的理念進行滲透，利用心理學(xué)上的強刺激反應(yīng)，進行自救意識的培育。

（二）冷靜分析

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在危險、災(zāi)難來臨之際，冷靜不慌張的人群的生存率是慌張人群的生存率的20倍。

教學(xué)中，從學(xué)習(xí)、解題、識記等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生第一步就是冷靜分析，通過不斷地暗示學(xué)生冷靜分析，養(yǎng)成學(xué)生的遇事冷靜分析的習(xí)慣。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到險情，冷靜分析的能力。

（三）及時尋助

初中的學(xué)生屬于未成年人，對他們自救能力的培養(yǎng)，注重尋求他人的幫助。典型的求助人是父母、警察、老師。

從英語教育教學(xué)層面看，在經(jīng)濟全球化的今天，我們與世界的練習(xí)日益緊密的今天，能熟練運用漢語和英語兩種語言進行求助是自救能力培養(yǎng)的重要層面。

“help”“help me”是典型的求助短語。

“SOS”是典型的國際求助莫爾斯電碼與字符標(biāo)識。

（四）果斷自救

教師在課堂教學(xué)中，要明確告知學(xué)生：在冷靜分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)沒有人可以求助或者求助人不能及時到達的情況下，應(yīng)該果斷自救。