陸志鵬

摘要：書(shū)作為人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，如果能夠生活在一個(gè)遍地書(shū)香的校園環(huán)境當(dāng)中，不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生溫文爾雅的氣質(zhì);還可以對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高具有一定程度上的助力效果。近年來(lái)，我國(guó)逐漸推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)進(jìn)度，并取得了一系列可觀的教育成果，但與之相對(duì)應(yīng)的是，也暴露出了一些書(shū)香校園建設(shè)過(guò)程中的不足，急切需要進(jìn)行改進(jìn)。本文圍繞書(shū)香校園建設(shè)為核心，對(duì)于如何更好的幫助學(xué)生閱讀能力提高進(jìn)行探索與分析，以供學(xué)界參考。

關(guān)鍵詞：書(shū)香校園;閱讀習(xí)慣;策略

閱讀能力作為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才所具備的核心能力之一。隨著信息化大時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)發(fā)展逐漸邁入信息大爆炸，人們每時(shí)每刻都在閱讀大量的信息，如何進(jìn)行高效閱讀，用最短的時(shí)間從大量繁雜的文本中找尋到更多的有效信息，成為衡量一個(gè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)香校園的構(gòu)建，可以在校園當(dāng)中形成一個(gè)熱愛(ài)閱讀的大環(huán)境，讓學(xué)生不自覺(jué)地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生閱讀能力能夠獲得大幅度提高。

一、書(shū)香校園建設(shè)的意義

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育開(kāi)展的背景之下，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來(lái)，學(xué)會(huì)自主閱讀、愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。也就表明，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在書(shū)籍海洋中翱翔。當(dāng)前，學(xué)校都十分注重對(duì)于書(shū)香校園的建設(shè)，這也是陶行知理念最好的闡釋。學(xué)生的閱讀教學(xué)并不是單一閱讀某篇文章，而是從精神和物質(zhì)層面營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)校能夠籠罩在濃厚的文化氛圍中，在潛移默化中影響到學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷接受語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，在書(shū)香校園構(gòu)建中，也可以將語(yǔ)文與活動(dòng)相結(jié)合，在課內(nèi)課外行成閱讀合力，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，以此提高教學(xué)效率。

二、基于書(shū)香校園建設(shè)的學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

（一）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)書(shū)香校園建設(shè)

環(huán)境，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的，如果學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)喧鬧的環(huán)境當(dāng)中，即便是學(xué)生有進(jìn)行閱讀活動(dòng)的念頭，但是在外界環(huán)境的影響下，也很難靜下心來(lái)閱讀，同時(shí)環(huán)境也具有同質(zhì)化的特性，容易吸引學(xué)生做出和大環(huán)境相符合的行為。如當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)人人都在聊天的大環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地參與其中。故而，要想讓學(xué)生真正投身于閱讀活動(dòng)當(dāng)中，在課外能夠用更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，首先就必須要加強(qiáng)書(shū)香校園建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

（二）建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，為學(xué)生提供閱讀書(shū)籍

由于學(xué)生每個(gè)人的閱讀書(shū)籍有限，并且學(xué)生所擁有的書(shū)籍當(dāng)中，感興趣的書(shū)籍通常已經(jīng)閱讀多遍，學(xué)生再次進(jìn)行閱讀收獲不大，不感興趣的書(shū)籍不能夠吸引學(xué)生更加專(zhuān)注地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率低下，不能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。而通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，不僅可以將書(shū)香校園的風(fēng)氣真正帶到班級(jí)中去，讓學(xué)生更加近距離地感受到書(shū)香氛圍，還可以讓學(xué)生之間互通有無(wú)，閱讀到更多有趣的書(shū)籍，能夠帶給學(xué)生更加新鮮的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生的閱讀知識(shí)面更加寬廣，閱讀興趣更加濃郁。但是在建立班級(jí)圖書(shū)角之后，也出現(xiàn)了一系列不足之處，有的學(xué)生對(duì)于他人書(shū)籍不愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致書(shū)籍出現(xiàn)大量殘破，為了解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)，教師可以將每個(gè)學(xué)生所借閱的書(shū)籍記錄在案，在歸還的時(shí)候根據(jù)書(shū)籍損壞程度要求學(xué)生進(jìn)行賠償，并給予一定的懲戒措施，可以讓學(xué)生承擔(dān)班級(jí)內(nèi)的勞動(dòng)，既讓學(xué)生為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，也使得學(xué)生能夠?qū)?ài)護(hù)書(shū)籍有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí);有的學(xué)生借閱大量的書(shū)籍之后就置之不理，不僅導(dǎo)致書(shū)籍無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也使得部分學(xué)生陷入無(wú)書(shū)可看的困境，為了改變這一閱讀狀況，教師可以規(guī)定每個(gè)人每次只允許借閱兩本書(shū)，并且要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的利用率，并且有限的時(shí)間也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的緊湊感，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（三）組織學(xué)校讀書(shū)演講大賽，促進(jìn)校園閱讀生態(tài)建設(shè)

學(xué)校可以組織開(kāi)辦讀書(shū)演講比賽，首先，大型活動(dòng)的舉辦，有利于校園內(nèi)書(shū)香氛圍的構(gòu)建，可以形成一個(gè)良好的閱讀環(huán)境;其次，學(xué)生群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，也比較有參與活動(dòng)的熱情，讀書(shū)演講比賽可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在校園內(nèi)構(gòu)建良性競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)，讓學(xué)生更加涌入地進(jìn)行閱讀活動(dòng);再有，讀書(shū)演講比賽的形式，需要學(xué)生在對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深入解讀的基礎(chǔ)上，將一本書(shū)的核心壓縮成演講稿，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容更加深入的理解，有利于學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，可以有效增加學(xué)生對(duì)書(shū)籍的感悟，從而讓學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提高;最后，學(xué)生在大庭廣眾之下進(jìn)行演講，有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，拓展閱讀范圍

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為十分關(guān)鍵的教學(xué)輔助手段，而電子書(shū)閱讀軟件、聽(tīng)書(shū)軟件的發(fā)展，也讓電子閱讀成為一種新的閱讀潮流。針對(duì)這一時(shí)代特點(diǎn)，教師也可積極構(gòu)建網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，借此打造書(shū)香校園，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富圖書(shū)資源庫(kù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野。為了讓學(xué)生全面參與閱讀活動(dòng)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用各類(lèi)電子書(shū)軟件來(lái)閱讀電子書(shū)，使其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載電子書(shū)，然后利用電子書(shū)閱讀軟件自主閱讀。為此，教師應(yīng)向?qū)W生分享資源比較充足、網(wǎng)頁(yè)干凈健康的線上閱讀網(wǎng)址，希望學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需求自主挑選相應(yīng)的閱讀資源。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的持續(xù)推進(jìn)下，素質(zhì)教育理念正在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視學(xué)生根本性能力的提高，而不是單純學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的增加。書(shū)香校園的建設(shè)正是符合當(dāng)代素質(zhì)教育理念的一項(xiàng)教學(xué)行為，不僅可以讓學(xué)生閱讀到大量的文本內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更加多元化的社會(huì)面貌，并且可以顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獲得知識(shí)與能力的雙重提升，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)供給更為有力的支持。

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