周鋒　翟鳳艷　霍云鳳　王洪亮　吳艷兵

[摘 要]課程思政是新時(shí)代思想政治教育工作新的探索和嘗試，旨在將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的德行修養(yǎng)和政治認(rèn)同感，充分詮釋高校在發(fā)揮立德樹人根本任務(wù)中的作用。植物保護(hù)技術(shù)是一門闡述植物病蟲害發(fā)生規(guī)律及其防治技術(shù)的應(yīng)用科學(xué)，挖掘該課程的思政元素，并將其有效融入課程中，是本課程思政建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課程旨在通過(guò)挖掘課程涉及的愛國(guó)熱情、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感、工匠精神及環(huán)境保護(hù)意識(shí)等思政元素，并將其有效融入課程講授之中，進(jìn)一步提高課程的協(xié)調(diào)育人效果，并為其他思政課程的建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]植物保護(hù)技術(shù);課程思政;思政元素;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0046-04

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把傳授知識(shí)及答疑解惑作為教師的主要職責(zé)。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)工作提出了“所有課程都有育人功能”的要求，要求把思想政治教育融入每一門課程當(dāng)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)工作的全過(guò)程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的“三全”教學(xué)目標(biāo)[1]。早在2012年，黨的十八大報(bào)告中就已明確提出要把“立德樹人”作為教育的根本。2017年黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)我們“要打造教育強(qiáng)國(guó)，真正意義是做到立德樹人”。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人[2]。高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘所授課程中的思政元素，并將思政元素與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，深入開展課程思政工作，切實(shí)提升課程的育人效果，這對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政的“鑄魂育人”功能具有重要的意義。河南科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰员究平逃秊橹?、研究生教育為輔，以農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省屬普通本科院校，學(xué)校以“崇德尚能、知行合一”為校訓(xùn)，校訓(xùn)既體現(xiàn)了學(xué)校廣大師生十分注重思想道德修養(yǎng)，以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和建設(shè)現(xiàn)代文明為己任，追求更高的思想道德目標(biāo)，又體現(xiàn)了學(xué)校德育為先的辦學(xué)理念，符合當(dāng)前國(guó)家號(hào)召高校要以立德樹人作為育人目標(biāo)的要求。為此，在此背景下開展課程思政元素的挖掘及思政課程的建設(shè)，對(duì)深入踐行高等院校立德樹人根本任務(wù)及培養(yǎng)符合當(dāng)前國(guó)家發(fā)展需求的畢業(yè)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

一、植物保護(hù)技術(shù)課程背景

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)在我國(guó)處于十分重要的位置。植物保護(hù)技術(shù)既是當(dāng)前確保農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量的重要措施和有力保證，又是確保當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要保障。深入開展主要農(nóng)作物的植物保護(hù)技術(shù)學(xué)習(xí)，并將最新、最成熟、最有效的技術(shù)及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地傳授到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)確保農(nóng)作物的安全生產(chǎn)具有重要的意義，這是當(dāng)前農(nóng)業(yè)工作者所必備的素質(zhì)[3]。2020年3月，《農(nóng)作物病蟲害防治條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）的頒布為保障我國(guó)糧食以及農(nóng)產(chǎn)品的安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境及促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了依據(jù)?！稐l例》鼓勵(lì)在生產(chǎn)實(shí)踐中推行專業(yè)化防控、綠色防控，同時(shí)進(jìn)一步明確了各參與單位和個(gè)人在防控過(guò)程中的責(zé)任[4]?！稐l例》的頒布和實(shí)施不僅顯著提升了我國(guó)現(xiàn)代植物保護(hù)的治理能力和社會(huì)認(rèn)知度，而且開啟了我國(guó)植物保護(hù)工作的新紀(jì)元。同時(shí)，這也對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)工作者尤其是在生產(chǎn)一線開展農(nóng)業(yè)技術(shù)工作的植物保護(hù)工作者提出了更高的要求。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)需要農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的專業(yè)技術(shù)人才，讓這些人才肩負(fù)起扎根農(nóng)業(yè)科學(xué)研究或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的使命，切切實(shí)實(shí)地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我校作為以農(nóng)業(yè)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科、以農(nóng)學(xué)專業(yè)為學(xué)校老牌專業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校，培養(yǎng)道德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論知識(shí)豐富、生產(chǎn)實(shí)踐能力過(guò)硬的農(nóng)業(yè)專門人才是學(xué)校教育的最基本要求?；诋?dāng)前形勢(shì)，在開展理論課教學(xué)過(guò)程中深入開展農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程思政元素的挖掘和思政課程的建立，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)“愛農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)”，且道德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論知識(shí)豐富、生產(chǎn)實(shí)踐能力過(guò)硬的廣大農(nóng)業(yè)科技工作者顯得尤為重要。

植物保護(hù)技術(shù)是我校農(nóng)學(xué)及種子科學(xué)等植物生產(chǎn)類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，是一門闡述植物病蟲害發(fā)生規(guī)律及其防治技術(shù)的應(yīng)用科學(xué)。本課程采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，主要內(nèi)容由植物病理學(xué)基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)兩部分構(gòu)成。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解植物保護(hù)的基本理論，掌握植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)的基本知識(shí)、基本技能以及主要植物病、蟲害的診斷方法、發(fā)生規(guī)律及防治方法，同時(shí)本課程要求學(xué)生認(rèn)識(shí)植物保護(hù)在農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)栽培中的重要作用，能用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)及環(huán)保觀點(diǎn)分析每一項(xiàng)防治措施。植物保護(hù)技術(shù)課程的開展，能顯著拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)開展農(nóng)作物病害防控工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生積極參與作物植物保護(hù)工作的熱情，并為今后從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的植物保護(hù)工作奠定理論基礎(chǔ)。為此，在植物保護(hù)技術(shù)課程的開展過(guò)程中，需要充分挖掘該課程的思政元素，積極發(fā)揮課程思政的功能，切實(shí)助力高校立德樹人的根本任務(wù)。

二、植物保護(hù)技術(shù)課程思政元素的挖掘

與國(guó)內(nèi)其他高校遇到的基本情況一樣，植物保護(hù)技術(shù)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)也是挖掘課程中的思政元素，難點(diǎn)是將所挖掘的思政元素與所教授的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)[5]。本課程是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在多年實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研和總結(jié)，共同對(duì)本課程思政元素展開挖掘，并試圖將其進(jìn)一步與理論知識(shí)進(jìn)行充分融合，以達(dá)到立德樹人的根本要求。經(jīng)過(guò)研究、匯總與實(shí)踐，本課程主要挖掘了如下思政要點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生的“學(xué)農(nóng)”熱情，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情

受傳統(tǒng)思想與思維模式的影響，農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)工作者曾經(jīng)被認(rèn)為是落后和貧窮的象征。同時(shí)，一部分人認(rèn)為有些農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)層次較低、選擇面較窄，導(dǎo)致近年來(lái)一些農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，部分農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)普遍存在“親農(nóng)愛農(nóng)”意識(shí)淡薄、對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度較低、專業(yè)熱情較為缺乏等現(xiàn)象[6]。此現(xiàn)象與當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校培育道德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論知識(shí)豐富、生產(chǎn)實(shí)踐能力過(guò)硬的“愛農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)”的農(nóng)業(yè)科技工作者的教學(xué)目標(biāo)不一致。為此，在專業(yè)課講授過(guò)程中，適時(shí)地開展針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的思政教育十分必要。本研究試圖挖掘以植物保護(hù)技術(shù)為代表的專業(yè)課程中的思政元素，并在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中適時(shí)地引入相關(guān)的思政元素踐行高校立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)“愛農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)”的后備農(nóng)業(yè)科技工作者。

緒論是吸引學(xué)生積極開展本課程學(xué)習(xí)的重要章節(jié)。在緒論講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)用圖片及數(shù)據(jù)來(lái)充分展示“愛爾蘭饑饉”“孟加拉饑荒”及“非洲蝗災(zāi)”等與植物保護(hù)直接相關(guān)的重要?dú)v史事件，充分闡明有害生物，尤其是農(nóng)業(yè)有害生物對(duì)人類的危害及其對(duì)整個(gè)人類社會(huì)造成的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，針對(duì)農(nóng)業(yè)有害生物來(lái)科學(xué)地開展植物保護(hù)工作的重要性。這樣可以顯著提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，為學(xué)生畢業(yè)后積極開展農(nóng)業(yè)相關(guān)工作儲(chǔ)備豐富的專業(yè)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是體現(xiàn)在科學(xué)工作者身上的一種最基本的精神狀態(tài)，是開展好科學(xué)研究的基礎(chǔ)?？茖W(xué)精神是科學(xué)的靈魂，以求實(shí)和創(chuàng)新為核心訴求，是實(shí)現(xiàn)可能性和主觀能動(dòng)性的結(jié)合[7]。

在植物保護(hù)技術(shù)課程講授的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分必要。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，我們一致認(rèn)為在本課程講授過(guò)程中，可以通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)知名植物保護(hù)專家（朱有勇院士、陳劍平院士、吳孔明院士、宋寶安院士、康振生院士、周明國(guó)教授、陳萬(wàn)權(quán)研究員等）的先進(jìn)事跡以及媒體報(bào)道資料，并將其發(fā)放到超星學(xué)習(xí)通、班級(jí)微信群或QQ群中供學(xué)生學(xué)習(xí)，在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)適時(shí)引入相關(guān)事跡作為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)略專家們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及任勞任怨、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的科學(xué)精神，培育農(nóng)業(yè)青年人才“立志為農(nóng)”的科研情懷，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)業(yè)青年學(xué)子積極開展科學(xué)研究的興趣。同時(shí)，將以康振生院士和陳萬(wàn)權(quán)研究員為主的兩個(gè)科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的田間實(shí)地調(diào)研和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證，總結(jié)出我國(guó)小麥條銹病的越夏規(guī)律，相關(guān)科研成果最終獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的實(shí)例，穿插在講解病害循環(huán)知識(shí)這一環(huán)節(jié)[8]，讓學(xué)生感受到我國(guó)植保工作者對(duì)待科學(xué)研究迎難而上、不畏艱險(xiǎn)、實(shí)事求是、積極追求真理的態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感

習(xí)近平總書記曾指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。作為農(nóng)業(yè)科技工作者，我們同樣需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)講到“有害生物化學(xué)防治”時(shí)，我們可以將南京農(nóng)業(yè)大學(xué)周明國(guó)教授團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)前小麥赤霉病對(duì)常用殺菌劑產(chǎn)生嚴(yán)重抗藥性的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開發(fā)出了防治小麥赤霉病特異性的殺菌劑——氰烯菌酯，并通過(guò)在黃淮小麥主產(chǎn)區(qū)開展“聯(lián)防聯(lián)控”的策略將其應(yīng)用到小麥赤霉病的防控中，有效控制了小麥赤霉病在我國(guó)主要小麥產(chǎn)區(qū)的發(fā)生和擴(kuò)散，確保了小麥的產(chǎn)量和品質(zhì)，有效保障了我國(guó)小麥的安全生產(chǎn)，因成果顯著、意義重大，其最終獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的例子來(lái)闡釋創(chuàng)新及創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，激發(fā)廣大青年學(xué)生不僅要具有愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，而且要十分注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

此外，在“有害生物防治技術(shù)”章節(jié)中，我們可以通過(guò)當(dāng)前生產(chǎn)上引入“無(wú)人機(jī)”區(qū)域性防控農(nóng)業(yè)有害生物的案例，進(jìn)一步詮釋創(chuàng)新的意義和實(shí)踐價(jià)值，并通過(guò)比較在農(nóng)業(yè)有害生物防控過(guò)程中，由傳統(tǒng)的“人工背負(fù)噴霧器噴霧”，到“田間拖拉機(jī)噴霧”，再到“無(wú)人機(jī)噴霧”的防控技術(shù)的變革，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新可以“解放生產(chǎn)力”，創(chuàng)新實(shí)踐尤其是多學(xué)科交叉的創(chuàng)新實(shí)踐在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線大有可為。

（四）追求卓越，詮釋工匠精神

工匠精神已成為中華民族的文明標(biāo)識(shí)，更是時(shí)代強(qiáng)音。黨的十九大報(bào)告明確提出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。在當(dāng)前形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的工作者更需要弘揚(yáng)工匠精神。在講到昆蟲分類章節(jié)時(shí)，可以與我校植保系的李衛(wèi)海教授開展昆蟲分類研究的鮮活事跡相結(jié)合起來(lái)。李教授數(shù)十年如一日，利用假期帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)踏遍太行山的角角落落，踏踏實(shí)實(shí)地開展昆蟲學(xué)分類研究，經(jīng)過(guò)數(shù)十載的潛心科研，已明確了襀翅目類昆蟲在我國(guó)的特征、特點(diǎn)和分布范圍，開創(chuàng)了襀翅目類昆蟲研究領(lǐng)域的先河，先后在國(guó)際知名昆蟲學(xué)分類雜志Zootaxa上發(fā)表論文100余篇，讓襀翅目類昆蟲研究屹立于世界昆蟲學(xué)分類領(lǐng)域的前列。李教授及其團(tuán)隊(duì)孜孜不倦、勇于創(chuàng)新、數(shù)十年如一日悉心地開展昆蟲學(xué)研究的鮮活實(shí)例很好地體現(xiàn)了我校及我國(guó)植保工作者如何熱愛植保事業(yè)、積極追求卓越的新時(shí)代工匠精神。

此外，近年來(lái)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)王源超教授團(tuán)隊(duì)及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)陳學(xué)偉教授團(tuán)隊(duì)的最新科研成果分別在國(guó)際頂級(jí)雜志Science和Cell上發(fā)表，這為我國(guó)馬鈴薯、水稻等主要糧食作物重要病害的綠色防控提供了新的策略和努力方向。這些相關(guān)成果體現(xiàn)了以王源超教授及陳學(xué)偉教授團(tuán)隊(duì)為代表的我國(guó)植保工作者“愿坐冷板凳”、潛心科研、追求卓越的品質(zhì)，為引領(lǐng)我國(guó)主要農(nóng)作物病害綠色防控的新策略，帶動(dòng)我國(guó)植保學(xué)科的前沿研究在國(guó)際上的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。他們對(duì)待科學(xué)研究的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，同樣是工匠精神的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)挖掘和列舉這部分的思政元素，并通過(guò)這些“身邊事”以及“有血有肉”的事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明白以植保工作者為代表的廣大農(nóng)業(yè)工作者在新形勢(shì)下是可以有大作為的，并號(hào)召大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在校期間用豐富的理論知識(shí)武裝自已，積極追求卓越，在后期的工作中通過(guò)和團(tuán)隊(duì)成員共同努力來(lái)詮釋和踐行新時(shí)代的工匠精神。

（五）秉承“人與自然和諧相處”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

人與自然和諧相處是我們?nèi)祟愋枰餐瑸橹畩^斗的目標(biāo)。黨的十八大報(bào)告明確提出了“生態(tài)文明建設(shè)”，注重“人與自然的和諧相處”。在講授“有害生物綜合治理”章節(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合我國(guó)由“預(yù)防為主，綜合防治”的植物保護(hù)方針，到“公共植保、綠色植?！?，再到“科學(xué)植保、公共植保、綠色植保”理念的變化，來(lái)進(jìn)一步闡釋我國(guó)在作物有害生物管理意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，在有害生物防控過(guò)程中，要更加重視人、自然和環(huán)境之間和諧相處的關(guān)系，教育學(xué)生在生活及有害生物防控過(guò)程中尊重自然，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注重生態(tài)文明，切實(shí)踐行當(dāng)前我國(guó)“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

此外，當(dāng)前在農(nóng)業(yè)有害生物防控過(guò)程中，我國(guó)對(duì)重要作物病蟲害采取了“聯(lián)防聯(lián)控”“跨區(qū)域聯(lián)合作戰(zhàn)”的有害生物防控策略。該策略通過(guò)在小麥赤霉病、銹病、稻瘟病及草地貪夜蛾等重要農(nóng)作物病蟲害防控中得到成功的實(shí)踐，有效減少了上述有害生物對(duì)農(nóng)作物的危害，保障了農(nóng)作物的安全生產(chǎn)，有效保障了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，滿足了國(guó)民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的正常需求。這體現(xiàn)了社會(huì)主義制度有“心往一處想、勁往一處使”“集中力量干大事”的優(yōu)越性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛黨、愛國(guó)熱情。

三、小結(jié)與展望

植物保護(hù)技術(shù)是一門以闡述植物病蟲害發(fā)生規(guī)律及其防治技術(shù)為主的實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)科學(xué)，也是我校農(nóng)學(xué)等植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生的必修課。該課程覆蓋面廣，基本涉及全部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)生。在當(dāng)前的新形勢(shì)和新背景下，開展植物保護(hù)技術(shù)課程思政元素的挖掘與思政課程的建設(shè)工作，對(duì)激發(fā)學(xué)生的“學(xué)農(nóng)”熱情，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極探索農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和有目的地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中開展植物保護(hù)技術(shù)防控有害生物的熱情，培育學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感有重要的意義。號(hào)召學(xué)生積極追求卓越，努力詮釋工匠精神，在秉承“人與自然和諧相處”原則的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)業(yè)高等院校努力培養(yǎng)道德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論知識(shí)豐富、生產(chǎn)實(shí)踐能力過(guò)硬，以及“愛農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)”的農(nóng)業(yè)科技工作者的教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。但由于課程尚處于建設(shè)階段，與課程內(nèi)容密切相關(guān)的思政元素還有待進(jìn)一步挖掘，且已挖掘的思政元素與課程內(nèi)容的銜接還需要進(jìn)一步磨合。筆者相信，經(jīng)過(guò)3～5年的建設(shè)，本課程將會(huì)建設(shè)成為一門優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政課程，課程在踐行我校“崇德尚能，知行合一”校訓(xùn)的同時(shí)，還能擔(dān)負(fù)起高校立德樹人的根本任務(wù)。

此外，我們堅(jiān)信通過(guò)植物保護(hù)技術(shù)思政課程的開展與實(shí)踐，能達(dá)到專業(yè)知識(shí)和思政教學(xué)協(xié)同育人的效果，培養(yǎng)出一批道德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論知識(shí)豐富、生產(chǎn)實(shí)踐能力過(guò)硬，“有農(nóng)業(yè)情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“愛農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)”“愿意扎根基層”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技工作者，為我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)及保障糧食作物的豐產(chǎn)豐收做出重要的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]