孫琿　王婉霞　張鵬　宋淑梅

[摘 要]隨著新時期高校教學改革的深入開展，為了全面提高理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論結(jié)合實際，科學地開展教學實踐研究。文章結(jié)合課程思政背景，闡述了理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體途徑，從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、結(jié)合學生反饋優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多個方面加強課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的融合，以期培養(yǎng)具有家國情懷、遵紀守法、團隊共贏意識的復合型、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]課程思政;理工科專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0037-03

為應(yīng)對新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，教育部啟動了“新工科研究與實踐”項目。在此背景下，為了提高高校理工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，各高校必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，重視培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，提高學生正確的思想認識，更好地將課程思政融入理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。在課程思政視域下，應(yīng)該結(jié)合具體實際，科學地制訂更加完善的教學模式，從而全面落實課程思政教育內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在實踐研究過程中，應(yīng)注重構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，不斷優(yōu)化教育方法，以更好地為理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的開展奠定基礎(chǔ)。

一、課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在高校開展課程思政教育，主要的教學任務(wù)是輔助學生形成端正的價值觀念，讓學生能夠從理性的角度看待世界和人生，形成理想的價值標準，并改善思維方式。教師可結(jié)合上述目標設(shè)置具體的課程實施方向及教學內(nèi)容，從而確定人才培養(yǎng)目標和效果。當前高校開展的課程思政是落實思政教育的主要渠道，其也在較大程度上起到輔助學生形成正確的三觀的作用，能提升學生自身的思想意識和道德水平，從而為國家和社會服務(wù)。但從教學實踐來看，當前高校學生對該方面的課程內(nèi)容并不是很感興趣，甚至存在一定的厭煩情緒。此外，高校在進行課程規(guī)劃時未突出課程特點，思政教學內(nèi)容與課程體系相似，或者內(nèi)容更短，在理論與崗位的實踐內(nèi)容之間也未形成有機的聯(lián)系，學生對該方面課程內(nèi)容的應(yīng)用不足。高校在規(guī)劃思政教學策略時，只遵照國家教育行業(yè)既定的教學規(guī)劃，而未考慮到市場需求，與企業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，崗位適應(yīng)性不強。上述原因均體現(xiàn)出優(yōu)化課程思政教學在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的必要性。高校只有樹立校企合作的教學理念，緊密結(jié)合并進一步優(yōu)化課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的設(shè)置，才能更好地實現(xiàn)為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的目標。

二、課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑建構(gòu)

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

一是創(chuàng)建并有序管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。實踐平臺能夠促使學生將理論與實踐操作能力相結(jié)合，為學生實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升提供途徑。高校應(yīng)積極為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓場所和實用的教育資源，將在校實踐活動與社會、企業(yè)的實際崗位內(nèi)容保持一致，為科學成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供平臺，形成產(chǎn)學研的高效統(tǒng)一。對平臺進行建設(shè)與管理時，高校應(yīng)以核心價值觀為指導，幫助學生在校便樹立正確的社會意識和價值觀念，并努力將二者統(tǒng)一起來。二是發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)是學生獲取行業(yè)信息和前沿觀點的有效渠道，高校應(yīng)主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，運用現(xiàn)代化信息手段開展教育工作。高?？山柚鷮W習平臺、網(wǎng)絡(luò)及資源庫管理等多個平臺形成資源互通的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，在其中建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、平臺APP等，向?qū)W生傳播行業(yè)前沿的動態(tài)信息，使學生能夠在第一時間了解創(chuàng)業(yè)形勢。同時還可邀請該方面的專家和成功人士到校開展局勢分析、經(jīng)驗分享等活動，對學生遇到的問題進行集中講解和答疑，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是可通過開展各類實踐活動拓寬教育途徑。高?？蓪⑺颊逃齼?nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，聘請專家到校為學生進行專題報告，或者就某個話題，如心理、創(chuàng)業(yè)等，開展沙龍活動，從而在知識和情感等多方面促進學生快速成長。

（二）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1.激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要指創(chuàng)業(yè)的動機和興趣等。該方面的形成主要依靠后天有意識的引導。面向高校學生開展課程思政教育，可有效發(fā)揮其價值引導的優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生能夠有機會接觸到創(chuàng)業(yè)知識，從而形成創(chuàng)業(yè)的意識。第一，加強意識引導。馬克思主張人的實踐活動對客觀世界具有主動改造的功能，是人作為主體的能動性發(fā)揮，人類通過實踐認識和改造周圍的環(huán)境。主體意識是個體對自身價值、能力和社會地位等方面的認知，主體意識主要表現(xiàn)為對自身的認識、完善與提升。高校學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，應(yīng)在高校人本理論的教育下提升主體意識，在校園中應(yīng)得到充分的尊重。高校需在設(shè)計教學規(guī)劃時著重突顯學生的主體性，充分為學生展現(xiàn)和鍛煉能力提供有效的平臺，讓學生能夠在實踐的過程中自主調(diào)動潛能完成具體的任務(wù)，并從中獲得經(jīng)驗和能力等方面的提升，最終實現(xiàn)思政教育全面提升學生素養(yǎng)的教學目標。教師應(yīng)注重對學生進行思想引領(lǐng)，讓學生在具備相應(yīng)能力之前，具有較為前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而鍛煉和提升相關(guān)的能力。第二，讓學生在競爭中實現(xiàn)能力的提升。競爭始終伴隨著社會的不斷更迭和進步而變化，高校也應(yīng)引導學生樹立積極的競爭意識，以適應(yīng)教學改革的具體要求。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，高校應(yīng)為學生提供更為積極和健康的競爭環(huán)境，讓學生在競爭中將自身狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。此外，高校還應(yīng)有效應(yīng)對競爭所產(chǎn)生的負面影響，為學生建立更為完善的心理疏導機制，讓學生正確認識競爭與合作的關(guān)系，從中尋找平衡點，最大限度地提升實踐的效果，并在此過程中實現(xiàn)經(jīng)驗及能力的提升。學生在接受教育后應(yīng)樹立較為堅定的信心，能完成難度較高的任務(wù)，勇于拼搏、創(chuàng)新，不斷通過競爭促進自身的發(fā)展，同時提升抗壓能力，在面對困難時能夠及時調(diào)整心態(tài)，妥善處理各種問題，化解矛盾。第三，提高高校學生法律意識。高校應(yīng)主動為學生提供創(chuàng)業(yè)法律課程等教育資源，讓學生充分學習并掌握創(chuàng)業(yè)法律知識，通過講授和培訓有效提升學生學法、懂法的意識，讓學生在面對問題時可自主運用法律手段捍衛(wèi)自身的權(quán)益不受侵害。學生在校期間應(yīng)積極提升創(chuàng)業(yè)法律的認知水平，努力用法律思維來降低創(chuàng)業(yè)的風險及處理各類糾紛問題，從而使自身利益及創(chuàng)業(yè)活動均能獲得法律的保護，同時為構(gòu)建法治社會提供有效助力。

2.增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

一是鍛煉學生的思政素養(yǎng)。高校應(yīng)將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，通過經(jīng)典傳統(tǒng)文化的熏陶來提升思政教育水平，讓學生逐漸成為意志堅定、品德高尚的優(yōu)秀人才。同時還要加強學生的社會公德及職業(yè)道德方面的教育，讓學生形成一定的道德理念，不斷提升自身的道德修養(yǎng)。學生應(yīng)通過高尚的道德來規(guī)范自己的行為，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有更高的道德水平。二是培養(yǎng)學生的責任意識。我國傳統(tǒng)文化歷來提倡個體對國家和社會的責任意識，個體需以自強不息、勇往直前的精神實現(xiàn)理想，報效國家。新時代，創(chuàng)業(yè)者更需以上述精神和思想追求為指導，將個人的發(fā)展與國家及社會的發(fā)展相聯(lián)系，從而樹立家國意識，增強使命感。學生應(yīng)以飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情投身到國家建設(shè)中，將國家和社會的發(fā)展需求化為具體的個人需求，從而實現(xiàn)個體與國家發(fā)展需求的相統(tǒng)一。三是培養(yǎng)學生形成健全的人格。學生在創(chuàng)業(yè)實踐中會遇到各種問題和阻礙，這些對創(chuàng)業(yè)者來說是不小的挑戰(zhàn)。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生形成正確的觀念來面對挫折，讓學生提高面對困難的承受力，從而以更為積極的心態(tài)戰(zhàn)勝困難，并在困難中總結(jié)經(jīng)驗，不斷成熟。高?？蔀閷W生提供更為多樣化的實踐機會，讓學生在實踐中不斷提升自我，在榜樣的熏陶下磨煉意志，堅定信心。此外，還需加強對學生的心理疏導，當學生遇到難以化解的壓力時，高校應(yīng)及時為學生提供更為專業(yè)的心理疏導，讓學生積極調(diào)整心態(tài)，保持樂觀的情緒，并總結(jié)出適合自己的情緒處理方式，從而提升自我排解的能力，能夠更為成熟地看待和解決創(chuàng)業(yè)途中的問題。

3.提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

第一，要著力提升學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新即對未知領(lǐng)域進行開拓性的探索，是創(chuàng)造新事物的過程。創(chuàng)新思維包括觀察力、想象力及創(chuàng)造力。高校的思政教育體系為學生提供了正確的政治方向和價值觀的引導，讓學生將優(yōu)秀的思政觀念和情操轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)實踐行為，沿著社會發(fā)展的方向不斷前行。學生可積極參與具有創(chuàng)新性的發(fā)明競賽等活動，從而在多元思維的刺激下，不斷提升自身的思維水平，為實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，提升社會適應(yīng)能力。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生的社會適應(yīng)能力主要指認知、心理調(diào)節(jié)及社會實踐等方面的能力。提升認知能力可通過專門的競賽活動、講座、沙龍等來實現(xiàn)。通過活動，學生能夠?qū)Ξ斍暗膭?chuàng)業(yè)形勢有清晰的認知，從而結(jié)合自身的實際情況制訂更合理的創(chuàng)業(yè)目標。心理調(diào)節(jié)可通過開展講座、心理咨詢服務(wù)及拓展活動等來進行，鼓勵學生形成對自身的正確認知與評價。教師須密切關(guān)注學生的創(chuàng)業(yè)需求，并在其遇到困難時及時提供心理輔導，培養(yǎng)健康、正向的情緒，輔助學生調(diào)動內(nèi)部動力來解決具體的創(chuàng)業(yè)問題。社會實踐能力主要包括溝通合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的能力，高?？蔀閷W生提供更為多元的實踐活動，以此鍛煉并提升學生的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新意識，側(cè)重發(fā)揮“第二課堂”對實踐能力的培養(yǎng)和推動作用，幫助學生形成較為理想的創(chuàng)新及交往等能力，為更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打好基礎(chǔ)。第三，提升組織協(xié)調(diào)能力。高校思政教育還在提升學生的組織協(xié)調(diào)能力方面進行了有益的嘗試。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實踐性內(nèi)容為主，不同學生的性格、知識基礎(chǔ)、興趣及能力均存在差異，因此，組內(nèi)成員需按照一定的標準進行科學分工，在充分溝通的基礎(chǔ)上開展協(xié)同合作，從而在面對問題時，能夠綜合協(xié)調(diào)各方面的條件和資源，實現(xiàn)利益的最大化，有效解決問題。

（三）通過學生意見反饋，與時俱進，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課程思政需以課程為基礎(chǔ)來實施，而建設(shè)的核心為思政，因此，高校應(yīng)從課程入手開展思政教育工作，實現(xiàn)理想的思政教育目標。教師應(yīng)堅持以思政為核心開展教學活動，在實施課程教學時堅持使知識、能力的鍛煉與價值觀的引領(lǐng)保持一致。課程思政的最終教育對象為學生，教師應(yīng)高度關(guān)注學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，對課程思政的接受程度和效果，切勿使教學改革停留在表面，無法深入實現(xiàn)對學生思想和能力方面的引導。對此，高校應(yīng)圍繞課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立相應(yīng)的反饋體系，具體可采用專業(yè)的評價系統(tǒng)或者個案訪談的形式。在具體的教學過程中，教師須全面而深入地了解學生對兩種教育形式融合效果的反饋，注重滿足學生的個性化學習需求，關(guān)注學生是否在接受教育的過程中形成創(chuàng)業(yè)意愿，或者提升相應(yīng)的技能。教師應(yīng)廣泛搜集并認真思考學生的反饋意見，認真總結(jié)梳理，并以此為指導不斷完善教學規(guī)劃，同時結(jié)合當前先進的教育理念，選擇更有效的教學手段高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上，課程思政以培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)為根本，重在加強學生的綜合能力。在理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，有效地融合課程思政教育內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效的教學課堂，全面提高高校教學質(zhì)量。因此，作為相關(guān)研究人員，我們要全面提高對課程思政的認識，要重視結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地進行教學改革與實踐研究，這樣才能為祖國持續(xù)不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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[責任編輯：劉鳳華]