張苗 張釗

當前，隨著時代的飛速發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟、科技競爭異常激烈，中國也處在其中。面對競爭，總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄ⅰ耙粋€沒有創(chuàng)新意識的民族，難以屹立于世界民族之林?！庇纱丝磥?，提高國民素質(zhì)，是我國的根本出路。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是我們的立足之本，也是我們永立不敗之地并獲得長久發(fā)展的保證。

“創(chuàng)新”從語意上講，是指能夠獨特性、新異性、創(chuàng)造性地解決問題?；A(chǔ)教育呼喚學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們小學教師的職責，我們要讓孩子從小就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為今后更好地發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我認為：

一、營造和諧氣氛，讓學生自由發(fā)展。

心理學研究表明，人在寬松、平等、和諧融洽的氛圍里才能引發(fā)積極的情緒體驗，產(chǎn)生愉悅的心理感覺，并由此轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學習動機，提高學習興趣。在這種良好的狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

所以，我們要給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境。要在“愛”的基礎(chǔ)上建立民主、平等的師生關(guān)系和班級氛圍，平等地對待每一位學生。教師要把自己看作是學生中的一員，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，善于聽取學生們的意見，鼓勵學生標新立異，并能同他們一起討論，一起思維，共同探索，為學生的主動探索創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。教師要讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松、支持性的環(huán)境中成長，讓學生慢慢體味到集體生活的溫暖和樂趣。只有這樣，學生的主體性才會被激發(fā)。學生一旦成為學習的主體，他們便會滿懷期望地以一種新的熱情投身于學習中去，積極思考各種感興趣的問題，主動探索未知的知識領(lǐng)域。記得某班有這樣一名同學，膽子極小，上課不敢發(fā)言，老師就以朋友的身份找她談心，并且決定如果她拿得準的問題，就舉右手，老師就讓她回答，拿不準的就舉左手，這個同學也同意了。老師經(jīng)過一段時間的觀察，剛開始發(fā)現(xiàn)這個同學舉左手較多，偶爾舉右手就讓她回答并大力表揚。老師發(fā)現(xiàn)她天天把右手舉得高高的，并且對于難一點的問題她也能回答。創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，不管學生表現(xiàn)如何，都不要加以譴責，即使說的不對，宜親切、友好地啟發(fā)引導，只有如此，學生創(chuàng)新的潛能才能得到更充分的發(fā)掘。

二、樹立學生自信心，讓學生充滿自信。

相信自己，充滿自信，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該多接近學生，走進學生的心靈，不僅要成為良師益友，還要努力成為學生的“心理醫(yī)生”。我曾教過這樣一位學生，她上學用左手寫字，可她為了不讓同學瞧不起他，她在學校就用右手寫，但是寫的太慢也不夠好，回到家她就用左手，寫的工整又漂亮。我得知后，就開展了一個“小小書法家”評選活動，讓每個同學都現(xiàn)場寫字，我告訴她：“你左手的字寫得很棒”。聽了我的話，她就用心地寫了起來。最后我們班評出了五位小小書法家，她就是其中之一。我特意拿出她的字讓大家看，大家說很棒，我又補充說這是用左手寫得，同學們一片贊嘆，為之鼓掌，這位同學很高興。從此之后，她都用左手寫。

可見，教師要對學生予以信任和足夠的支持，變誘導為表揚，拒絕無端指責，這樣學生才會有健康心理，也會對任何事充滿自信心，包括自己的創(chuàng)造能力。

三、愛護培養(yǎng)學生的好奇心，滿足學生的求知欲。

好奇心是兒童的天性。他們常常會提出一些奇奇怪怪的問題：小狗為什么不吃饅頭？化肥施到莊稼里莊稼長高，我們吃是不是也會長高？這好奇心是內(nèi)在的能力，是創(chuàng)新意識的萌芽，作為教師我們應(yīng)該盡力去滿足他們的求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

首先要對學生的新奇念頭、想象力以及別出心裁的活動給以稱贊和鼓勵。其次，要對學生的好奇心加以正確引導。好奇心是發(fā)現(xiàn)新事物的“眼睛”，美國發(fā)明家愛迪生求知欲很強，喜歡追根問底。他聽到母親講火的故事，為觀察火的現(xiàn)象竟在家放起火來，這種好奇心在母親的正確引導下，使他終于成為偉大的發(fā)明家。

四、加強課堂教學，增加嘗試機會。

課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的陣地。在課堂上我們要多給學生提供嘗試的機會，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生的思維始終處于積極的活躍狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新。疑是“思之始，學之端”、學“起于思，思源于疑”。心理學研究表明，學生在學習中只有敢于懷疑，才能打破常規(guī)，不被舊的事物所束縛，才能富有創(chuàng)造力，產(chǎn)生創(chuàng)新精神。如果教師在教學時繃著面孔，不茍言笑，或師嚴當頭，居安臨下，學生又怎敢發(fā)表自己的不同意見，創(chuàng)新精神又將如何培養(yǎng)？

我曾聽過這樣一節(jié)課，開始，老師是面帶微笑的，可不久一個學生未按照老師的要求做，老師便收斂笑容，嚴厲地說：“剛才你聽講了沒有？你滿腦子是干什么的？”嚇得那位同學一節(jié)課不再敢舉手發(fā)言了。其他學生也如此。試想，在這種課堂中，學生的主動性和創(chuàng)造性何以發(fā)揮出來？

因此，在課堂中我們應(yīng)提倡：答錯了允許重答，答不完整的允許補充，沒有想好的允許再想，不清楚的可以繼續(xù)發(fā)問，不同意的允許爭論，老師錯了應(yīng)歡迎學生矯正。這樣，學習活動充分自由主動，創(chuàng)新精神也隨之產(chǎn)生。

另外，在課堂上適當設(shè)計一些創(chuàng)造性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如在學習九加幾的進位加法后，設(shè)計一些八加幾、七加幾……的進位加法題，讓學生利用九加幾的進位加法的計算方法。

創(chuàng)新精神不是單純地組織學生搞幾次小發(fā)明、小制作就能夠代替的，它需要通過課堂教學的長期培養(yǎng)才能形成。

五、開辟第二課堂，培養(yǎng)學生實踐能力。

第二課堂能夠使學生多渠道地接受各種信息，使其視野開闊，智力發(fā)展，提高學生接受和處理社會各種信息的能力。愛好是創(chuàng)新的動力。

第二課堂可以開展各種實踐活動，引導學生積極鉆研感興趣的學科，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，鼓勵學生多進行小制作、小發(fā)明、小設(shè)計。讓學生根據(jù)自己的愛好投入到各種有趣的活動之中，學生的眼、手、腦多種感官都進行參與，學生自主意識得到了發(fā)揮，創(chuàng)新意識也隨之培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。我們必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育目標，從一味傳授、灌輸書本知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。“惟創(chuàng)新者才有未來”。我們每位教師在教學工作中應(yīng)切實加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生努力實現(xiàn)由接受知識、運用知識到創(chuàng)造新知識的轉(zhuǎn)變，以期全面提高學生的創(chuàng)造能力。