姚彪

摘 要：文言文承載著我國(guó)大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。想要幫助學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，就需要教師重視小學(xué)語文文言文教學(xué)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究文言文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何開展小學(xué)語文文言文教學(xué)？本文從教學(xué)情景、故事教學(xué)、討論主題、合作學(xué)習(xí)、閱讀任務(wù)、實(shí)踐探究與拓展活動(dòng)七個(gè)方面入手，闡述了開展小學(xué)語文文言文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;文言文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0145-03

Talking About How to Carry out Primary School Chinese and Classical

Chinese Teaching

YAO Biao （Central Primary School in Henan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Classical Chinese carries a large number of excellent traditional cultures in our country. In order to help students inherit my country's excellent traditional culture and enhance students' interest in learning my country's traditional cultural knowledge， teachers need to pay attention to primary school Chinese and classical Chinese teaching， and lead students to explore the excellent traditional culture in classical Chinese to promote students' all-round development. So， how should teachers carry out primary school Chinese and classical Chinese teaching？ This article starts from seven aspects： teaching scenarios， story teaching， discussion topics， cooperative learning， reading tasks， practical inquiry and expansion activities， and expounds the effective strategies to carry out primary school Chinese and classical Chinese teaching.

【Keywords】Primary school; Chinese; Classical Chinese teaching

在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入語文文言文教學(xué)時(shí)，首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情景，由此激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并且使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。其次，教師可以了解與文言文課文相關(guān)的故事，并且運(yùn)用故事展開教學(xué)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容。再次，教師可以根據(jù)文言文內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)討論主題，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言文討論，這樣可以活躍教學(xué)的氛圍。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探究文言文，由此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，并且激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過這些教學(xué)，學(xué)生就可以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成在教學(xué)中思考的習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，以此教授學(xué)生閱讀文言文的技巧。當(dāng)然，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這樣才能使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并且保障教學(xué)的效率。但由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，只能感受到學(xué)習(xí)文言文的難度，這樣就會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要幫助學(xué)生快速地理解文言文內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師可以根據(jù)文言文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此將文言文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，并且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說（節(jié)選）》的時(shí)候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)將文言文中的情感與精神展現(xiàn)出來，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速理解文言文內(nèi)容。首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)播放音樂《少年中國(guó)說》，并且配以展示我國(guó)山河與青少年朝氣的視頻，這樣可以幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的內(nèi)容與情感。其次，教師可以讓學(xué)生講述音樂中印象深刻的歌詞，由此就能引出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。教師可以讓學(xué)生講述對(duì)這句歌詞的看法，由此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神與民族自豪感。再次，教師可以設(shè)計(jì)跟著音樂節(jié)奏朗讀課文的活動(dòng)，并且為學(xué)生提供為活動(dòng)做準(zhǔn)備的空間，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文言文。最后，教師可以將《少年中國(guó)說》設(shè)為背景音樂，并且讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏朗讀課文。教師這樣開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且使學(xué)生感受到文言文教學(xué)的趣味性。

2.運(yùn)用故事教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

文言文課文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有著一定學(xué)習(xí)難度的。教師需要思考趣味的、降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)方式，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)文言文內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、趣味的故事，并且運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，由此提升學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《楊氏之子》的時(shí)候，就可以根據(jù)文言文內(nèi)容設(shè)計(jì)懸疑故事，并且運(yùn)用懸疑故事激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的欲望。學(xué)生在聆聽故事后，再閱讀文言文，能夠有效地理解文言文內(nèi)容，并且獲得閱讀的滿足感。教師可以向?qū)W生講述故事，如“孔先生到楊家做客，當(dāng)時(shí)楊家只有一個(gè)9歲的兒子在家。孔先生看著拿來招待他的楊梅，說：‘這是你家的水果?！绻闶菞罴?歲的兒子，你會(huì)怎樣回答？”在講述完故事后，教師可以根據(jù)故事提問，以此幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，并且引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以提問：“為什么說楊梅是楊家的水果？這句話有什么含義？”由此就能引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生理解故事后，教師可以再提出故事中的問題：“如果是你，你會(huì)怎樣回答？”并且讓學(xué)生回答后引出文言文。教師以此開展教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)產(chǎn)生好奇心，并且使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性與自主性。

3.設(shè)計(jì)討論主題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的氛圍能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及教學(xué)的效率。教師想要提升小學(xué)語文文言文教學(xué)的有效性，就需要使學(xué)生積極地參與教學(xué)，這樣才能營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，并且保障教學(xué)的有效性。教師可以分析文言文的重難點(diǎn)知識(shí)，并且根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)討論主題，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行討論，這樣就能指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在積極討論的過程中激活思維，就能對(duì)文言文進(jìn)行思考和探究。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》的時(shí)候，就可以根據(jù)其中包含的道理設(shè)計(jì)討論主題，以此達(dá)到活躍教學(xué)氛圍和引發(fā)學(xué)生思考的目的。教師在幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容后，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯成白話文，并且以白話文的形式講述其中的故事，這樣可以鍛煉學(xué)生的理解能力，并且豐富教學(xué)方式。其次，教師可以提問：“為什么楚國(guó)人張目結(jié)舌得說不出話了？”并且根據(jù)問題設(shè)計(jì)討論主題，由此就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生在討論中加深對(duì)文言文的理解。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論成果，由此肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，教師可以提問：“你認(rèn)為本課講述了什么道理？”并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和理解課文。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以激活學(xué)生的思維，并且活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍。

4.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，就只能使學(xué)生掌握文言文課文的知識(shí)，卻無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，這是不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的。教師想要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究教學(xué)知識(shí)和在課堂中思考的習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生思考和探究能力的提升。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供思考和探究的空間，就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且使學(xué)生獲得自學(xué)的成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的習(xí)慣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的時(shí)候，首先，可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，并且讓學(xué)生以合作的方式，在課前收集與文言文相關(guān)的資料，由此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生收集的資料展開教學(xué)，由此使學(xué)生感受到自學(xué)的價(jià)值。最后，教師可以向?qū)W生介紹角色扮演活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式將文言文內(nèi)容表演出來。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了有效表演文言文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

5.設(shè)置閱讀任務(wù)，教授學(xué)生閱讀技巧

閱讀既可以幫助學(xué)生掌握文言文中的字與詞，又可以幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容;既可以使學(xué)生體驗(yàn)文言文的情感，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的美。這樣就能看出，閱讀在小學(xué)語文文言文教學(xué)中是重要且必要的。教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力與需求為學(xué)生設(shè)置閱讀文言文的任務(wù)，由此教授學(xué)生閱讀文言文的技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生感受閱讀文言文的價(jià)值，這樣就能使學(xué)生自主地閱讀文言文，并且提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生的能力與需求設(shè)置閱讀任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀的感受和效益，這樣可以使學(xué)生直觀地感受到閱讀的價(jià)值，并且提升學(xué)生閱讀的積極性。教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)閱讀任務(wù)：第一，正確、通順地閱讀文言文;第二，讀出文言文中的重點(diǎn)字、詞;第三，掌握閱讀的節(jié)奏韻律。并且根據(jù)閱讀任務(wù)的難度設(shè)置閱讀闖關(guān)活動(dòng)，由此可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀文言文的動(dòng)力，并且逐步提升學(xué)生閱讀文言文的能力。教師可以將閱讀任務(wù)直接寫在黑板上，并且向?qū)W生介紹闖關(guān)活動(dòng)，同時(shí)可以說明闖關(guān)活動(dòng)的檢測(cè)方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的積極性。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師需要從多個(gè)方面驗(yàn)證學(xué)生的任務(wù)完成情況，同時(shí)需要從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，由此可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師這樣教學(xué)，能夠使學(xué)生感受閱讀文言文的價(jià)值，并且掌握閱讀文言文的技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

6.指導(dǎo)實(shí)踐探究，幫助學(xué)生掌握學(xué)法

教師直接講述文言文知識(shí)，或是帶領(lǐng)學(xué)生探究文言文，是無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力的。教師想要保障小學(xué)語文文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量，就需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)文言文的方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)文言文的方法，這些都能幫助學(xué)生掌握學(xué)法，并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心。當(dāng)然，學(xué)習(xí)文言文的方法是非常多的，教師需要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，探究出最適合自身的學(xué)法，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)文言文。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的文言文課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文課文的方式。其次，教師可以問：“如果讓你自己學(xué)習(xí)文言文，你會(huì)運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”并且鼓勵(lì)學(xué)生在思考后做出回答，由此可以使學(xué)生勇于表達(dá)想法。再次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所講述的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)文言文，這樣就能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并且使學(xué)生在實(shí)踐中探究出有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生完成自學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果以及自學(xué)思路，這樣可以拓寬學(xué)生的思維，并且使學(xué)生了解多樣的學(xué)習(xí)方法。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述其認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法。教師以此教學(xué)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，并且提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的能力。

7.展開拓展活動(dòng)，培養(yǎng)累積運(yùn)用意識(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不但需要教授學(xué)生教材知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)和習(xí)慣，這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)使學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以在教學(xué)中展開拓展活動(dòng)，由此帶領(lǐng)學(xué)生探究文言文中的傳統(tǒng)文化，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)累積，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生累積與運(yùn)用累積的意識(shí)。

當(dāng)代學(xué)生從小接觸的就是白話文，而文言文相較于白話文是更為復(fù)雜的，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣與經(jīng)驗(yàn)，由此就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文課文的態(tài)度和效率。首先教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性;其次需要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究文言文的習(xí)慣;最后教授學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的技巧，并且使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生運(yùn)用積極的態(tài)度參與小學(xué)語文文言文教學(xué)，并且保障小學(xué)語文文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師根據(jù)上述策略開展小學(xué)語文文言文教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并且?guī)椭鷮W(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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