摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念也在不斷更新的變化。英語學(xué)科是中職學(xué)生的一門重要的公共科目，中職英語閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)。本文針對中職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職;英語閱讀;語篇意識

作者簡介：任冰清，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校。

為了確保學(xué)生有效地進(jìn)行英語閱讀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀篇目的分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合新舊知識，理清思路，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，將英語閱讀轉(zhuǎn)化為自己的樂趣，感受英語閱讀所具有的獨(dú)特魅力，品味生活化的英語，從英語閱讀中獲得更多的快樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生語篇意識的意義

在英語教學(xué)中語篇意識的形成有利于提升中職學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。在素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而不是通過“紙上談兵”的方式反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在語篇意識培養(yǎng)過程中，教師需要充分結(jié)合文本標(biāo)題、插圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中尋找線索，以此不斷激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣與積極性。通過將多樣化的英語教材文本形式融入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教材形式，對學(xué)生的體裁分析能力不斷進(jìn)行培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語篇解讀能力。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇層次的劃分，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語篇層次意識，在不同視角下對語句之間的聯(lián)系進(jìn)行深入分析，從而使學(xué)生對語篇的主旨大意有進(jìn)一步的了解與掌握。

二、中職生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析

（一）對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主觀能動性

英語是中職教育階段的重科目，因為英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生的閱讀能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，在英語學(xué)習(xí)中不少學(xué)生較為吃力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有較強(qiáng)的興趣，其學(xué)習(xí)效果一定不會理想。同時，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，教師需要讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是不少學(xué)生缺乏主觀能動性，不能積極主動學(xué)習(xí)英語，造成英語成績較低，長此以往，學(xué)生會對英語不夠重視，導(dǎo)致英語成績不斷下降。

（二）教師對語篇意識培養(yǎng)不夠重視

多數(shù)英語教師在具體教學(xué)過程中，不重視閱讀教學(xué)的課時安排，對語篇意識培養(yǎng)沒有明確的目標(biāo)，過于注重英語詞匯、語法等方面的教學(xué)，從而使學(xué)生的閱讀能力始終滯留在對單詞表面含義的理解層面，對英語語篇的理解能力較低。

三、學(xué)生語篇意識培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式過于陳舊、落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，缺少一定的創(chuàng)新性。因此，需要通過更新教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)的方式能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的英語能力，掌握更多的英語知識。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生能夠充滿好奇，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)τ⒄Z知識更好地掌握，并在實際生活中有效運(yùn)用所學(xué)的英語知識。在進(jìn)行具體的英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對知識有一定的了解后，根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進(jìn)地提高難度，讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識。英語學(xué)習(xí)中需要加深記憶的知識較多，而需要記憶的單詞以及學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容等單一、枯燥，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語知識。多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生有身臨其境之感，更投入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）克服語篇障礙，尋找科學(xué)閱讀方法

在英語學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生存在語篇障礙，無法從整體上把控文章，對于文章中的關(guān)鍵詞也無從下手尋找。針對這種情況，教師需要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們能夠把握過渡詞、句子之間的銜接點(diǎn)及段落的點(diǎn)題句等。在英語文章中，有效把握主題句，就能夠快速理解整篇文章的中心思想。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的主題句，傳授科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生對文章的中心思想和整體結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（三）加大重視力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職英語閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對英語文章的閱讀理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，中職英語教師需要對語篇意識培養(yǎng)加以關(guān)注，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要有效地規(guī)劃課程整體內(nèi)容，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變單一、枯燥的教學(xué)模式，利用上下文的相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)ι~生句進(jìn)行猜測。另外，應(yīng)對語篇知識學(xué)習(xí)框架進(jìn)行良好的構(gòu)建，給學(xué)生布置語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。教師從側(cè)面提示文章的主旨和關(guān)鍵詞，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對語篇中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固。教師應(yīng)當(dāng)對語篇意識培養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找相關(guān)資料，不斷歸納、總結(jié)相關(guān)教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。

（四）學(xué)會科學(xué)閱讀，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣

在實際教學(xué)中，中職英語教師需要加大培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的力度，使學(xué)生不斷提高閱讀效率和質(zhì)量。通常情況下，中職英語考試的閱讀理解部分主要由三篇閱讀理解和一篇任務(wù)型閱讀組合而成，而英語閱讀理解主要考查學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將文章的主要含義與關(guān)鍵詞盡快找到。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握快速理解文章具體含義的方式，將段落中的主題句重點(diǎn)標(biāo)注，從而快速了解文章旨。做閱讀理解題，學(xué)生先對問題進(jìn)行瀏覽，然后根據(jù)問題快速瀏覽全文，將問題的答案及時找出。

（五）設(shè)計課堂練習(xí)，做好課后知識鞏固

英語是一門偏記憶型的學(xué)科，教師的主要任務(wù)不僅是將英語知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂練習(xí)，做好課后鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握與理解。目前，教育教學(xué)方式與時俱進(jìn)，教師可通過多媒體技術(shù)設(shè)計一些課堂練習(xí)，在屏幕上呈現(xiàn)正確答案，另外，需要不斷激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在交互性的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。

（六）聯(lián)系課外閱讀，提高語篇意識

在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的多方面能力，不要將關(guān)注點(diǎn)僅僅放在對單詞和語法的鞏固記憶方面。在具體教學(xué)中，英語教師通常會缺乏對閱讀方式以及技巧的關(guān)注與重視，從而無法更好地教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在對英語閱讀過程中出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象。在培養(yǎng)學(xué)生語篇意識的過程中，學(xué)生自身的閱讀能力與技巧能夠?qū)ζ溟喿x行為起到積極的促進(jìn)作用?；诖耍處熜枰訌?qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，使其在日常閱讀練習(xí)中依托語篇意識對單詞、句子進(jìn)行有效地掌握與理解。同時，將閱讀材料之間所存在的不同關(guān)系進(jìn)行理順。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，可通過群文閱讀的方式，使學(xué)生能夠不再局限于課本，開展課外閱讀中，開拓學(xué)生的閱讀視野。群文閱讀可促進(jìn)學(xué)生對文章中心以及其含義進(jìn)行多角度、全方位的理解與掌握，同時強(qiáng)化學(xué)生的英語語法知識，促進(jìn)其綜合發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“friend”單元教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對“Mybestfriend”“threedayssee”中有關(guān)安妮老師的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在閱讀前，教師需要提出相應(yīng)的一些問題：“The difference between the different expressions of friendship in these articles？”閱讀后，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行讀后感交流，并對前期提出的問題進(jìn)行解答。這種方式能夠?qū)W(xué)生的英語能力進(jìn)行不斷強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語篇意識的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，通過創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式，能夠不斷提高學(xué)生在英語閱讀中的相關(guān)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中職英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)。通過多媒體、生活情境等閱讀方式，使學(xué)生的英語口語能力和語篇意識得以培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與閱讀能力。

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