摘 要：為了提高大學生的綜合素養(yǎng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，遵循現(xiàn)代化教學原則，加強課程思政與課堂教學的結(jié)合，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，提高其思政素養(yǎng)，積極落實立德樹人根本任務，保證大學生健康成長與發(fā)展。本文主要對課程思政建設在高校大學英語課堂的實踐應用進行分析探究。

關鍵詞：課程思政;大學英語;課堂教學

作者簡介：胡曉榮（1977.01-），女，內(nèi)蒙古通遼人，鄂爾多斯應用技術學院，副教授，研究方向：高校英語教學、教改。

一、課程思政建設對大學英語教學的重要性

通常情況下，大學英語是一門公共基礎課，大多開設四個學期，在大學英語教學中加強課程思政建設，借助英語教學對學生進行思政教育，在最大程度上提高教育水平與質(zhì)量。大學英語教學內(nèi)容存在較強的復雜性，中國傳統(tǒng)文化與西方文化相互混雜，不同的價值觀會產(chǎn)生沖突與碰撞，會對學生造成不良影響，而借助課程思政，能夠?qū)W生的思想進行正確引導，避免其受不良因素影響。

二、大學英語課程思政建設的常見問題

（一）缺乏先進的教學理念

為了保障教學的順利進行，教師需要具備明確且先進的教學理念，在教學過程中科學選擇教學方式，避免不良問題的出現(xiàn)。不過，在大學英語教學過程中，一部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，其對課程思政教學缺乏了解與重視，認為其屬于輔導員與專業(yè)思政教師的職責，由此導致學生雖然專業(yè)知識水平得到有效提高，不過其思政素養(yǎng)存在較大的缺陷與不足，對后續(xù)學習成長造成極大阻礙與限制，進而影響高校大學英語教學的發(fā)展。

（二）缺乏明確的教學目標

研究表明，由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，部分大學英語教師在大學英語課程思政教學中缺乏明確的教學目標，這主要是由于這些教師對課程思政教學缺乏足夠了解，無法將思政教學與英語教學進行有效融合，僅僅進行了淺層的融合，導致實際教學過程缺乏連續(xù)性，無法有效提高學生的思政素養(yǎng)，進而影響學生的健康成長與發(fā)展。

（三）缺乏有效的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容在教學過程中占據(jù)著關鍵性位置，影響著教學水平與質(zhì)量。由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，部分大學英語教師的教學內(nèi)容以教材中的英語文章為主，結(jié)合相應的語法、詞匯等，而缺乏思政教育方面的內(nèi)容，由此導致學生思政素養(yǎng)得不到有效提高，阻礙了思政教育與大學英語教學的融合。

（四）教師自身思政素養(yǎng)不足

教師作為教學工作的主導者，對教學水平與質(zhì)量有著極大的影響。在大學英語教學過程中，相當一部分教師思政素養(yǎng)意識與能力不足，僅僅注重對英語知識與技能的教學與培養(yǎng)，以完成教學任務為工作目標。還有一部分教師認識到思政教育對大學生成長與發(fā)展的重要性，不過由于其受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，自身思政素養(yǎng)不足，且課前準備工作不充分，雖然講授了一些思政教育內(nèi)容，不過與英語教學內(nèi)容沒有進行有效融合，教學過程較為生硬，不僅無法滿足提高學生思政素養(yǎng)的需要，還會影響課堂教學的效率與質(zhì)量，進而降低了大學英語教學整體的水平與質(zhì)量。

（五）教學評價體系存在缺陷

某一階段的教學工作完成之后，教師需要聯(lián)合學校教學管理部門，對學生進行考核檢測，并根據(jù)考核測試的結(jié)果對學生進行評價，促使學生調(diào)整自身學習方法，保障后期學習效率與質(zhì)量的提高。但部分大學英語教師僅僅注重對英語知識進行考核與評價，不會將思政教育內(nèi)容納入考核范圍，加之思政教育需要消耗大量時間與精力，由此導致教學評價體系存在一定缺陷，影響著課程思政建設與英語課堂教學的融合，進而對高校大學英語教學整體推進與發(fā)展造成影響。

三、影響大學英語課程思政建設的具體因素

（一）教師自身思政教育意識不強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師受傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，自身思政教育意識不強，無法將思政教育元素有效融入日常教學過程中，教學思路受到極大影響與限制，英語教學內(nèi)容無法與思政內(nèi)容進行充分的融合，影響了英語教學水平的提高，對學生自身成長及大學英語教學整體發(fā)展造成阻礙。

（二）教師缺乏思政教學及管理方面的能力

在日常教學過程中，教師僅具備專業(yè)素質(zhì)無法有效保障課堂教學的順利進行，為此，在實際教學之前，教師需要強化提高自身管理能力，確保課堂教學出現(xiàn)突發(fā)狀況時能夠及時進行處理，并對學生進行引領，高效完成課堂教學工作。不過，部分大學英語教師在日常教學中主要傳授英語知識，自身缺乏思政教學及管理等方面的能力，無法進行課程思政教學，由此限制了課堂教學水平與質(zhì)量的提高。

（三）教材內(nèi)容存在缺陷

教材內(nèi)容存在缺陷同樣會影響課程思政建設與大學英語教學的融合。英語教學所使用的教材以介紹國外文化及思想為主，缺少中國傳統(tǒng)文化及思政教育方面的內(nèi)容，而教材在教學過程中占據(jù)著關鍵核心位置，影響著學生學習語言知識的水平，進而影響著大學英語教學整體的進步與發(fā)展。

（四）教師自身教學經(jīng)驗不足

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，大學英語教師自身專業(yè)素質(zhì)得到了提高。不過，由于部分教師長期受國外文化與思想理念的影響，雖然能夠有效提高英語教學水平，不過其對思政方面的內(nèi)容缺乏足夠認識，自身思政素養(yǎng)較低。當思政內(nèi)容與大學英語教學相融合時，其因缺乏足夠的教學經(jīng)驗，無法有效開展思政方面的教學及管理，由此影響到教學水平的提高，同時對學生自身成長及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展造成影響。

四、大學英語課程思政建設的原則

（一）循序漸進原則

大學英語教學過程中，相當一部分學生的學習興趣及自主學習能力相對較低，而思政教育內(nèi)容較為復雜，需要消耗大量時間奠定基礎。因此，在日常教學過程中，教師需要堅持循序漸進原則，在實際教學之前制訂明確的教學目標及詳細的教學方案，科學選擇合適的思政教育內(nèi)容，在提高學生專業(yè)知識水平的同時，提升其思想政治素養(yǎng)，為后期教學工作及學生自身健康成長打下良好的基礎。

（二）適度性原則

課程思政建設與大學英語教學相融合時，教師需要遵循適度性原則，避免思政教育與英語知識融合過程中出現(xiàn)失誤與偏差，從而影響學生正常的學習與發(fā)展。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師需要對大學英語教學的內(nèi)容、特點等進行充分了解與掌握，將二者進行充分融合，并制訂科學的教學方案，并結(jié)合相應的教學案例，避免教學過程中出現(xiàn)問題，最大程度提高大學英語課程思政教學的水平與質(zhì)量。

（三）思政與英語教學相結(jié)合原則

大學英語教學中，若僅進行英語知識的教學，極易影響學生價值觀等方面的培養(yǎng)，為此，在實際教學中，教師需要遵循思政與英語教學相結(jié)合的原則，將思想政治教育的內(nèi)容滲透到英語教學內(nèi)容中，并對學生的學習興趣、思想狀態(tài)等方面進行調(diào)整，以此來促進大學生健康穩(wěn)定地成長與發(fā)展。

（四）中外文化結(jié)合原則

部分大學英語教師受國外文化的影響較深，其對中國傳統(tǒng)文化及思想政治方面的內(nèi)容缺乏足夠了解，極易對學生的思想和價值觀培養(yǎng)造成影響。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以遵循中外文化結(jié)合原則，加強對中國傳統(tǒng)文化等方面內(nèi)容的了解，并在課堂教學過程中為學生進行講解，確保學生可以在了解西方文化理念的同時，提高對本國文化與思想理念的了解程度，以此來調(diào)整自身的學習方法與目標，并為后期發(fā)展制訂合理規(guī)劃，保障自身健康穩(wěn)定成長與發(fā)展。

五、在高校大學英語課堂加強課程思政建設的具體措施

（一）加強教學理念的創(chuàng)新

為了加強大學英語課程思政建設，教師需要加強傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，強化提高學生的學習興趣;同時，教師還需要對教學方式方法進行創(chuàng)新，加強計算機、多媒體等先進設備設施的應用，將教學內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等形式為學生進行直觀展示，對傳統(tǒng)沉悶、枯燥的教學氛圍進行轉(zhuǎn)化，提高教學過程的生動性與靈活性，促進大學英語教學的健康發(fā)展。

（二）加強教學內(nèi)容的豐富性

眾所周知，科學有效的教學內(nèi)容對教學水平與質(zhì)量有著極大的影響。過去，由于教師及學校領導對課程思政教學缺乏足夠重視，課程思政無法與大學英語教學進行有效融合，限制了教學水平的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要提高對課程思政教學的重視程度，并聯(lián)合學校領導及教務部門工作人員，在教材編排中加強課程思政相關內(nèi)容的應用，在教學中添加一些時事熱點問題，保障教材內(nèi)容的創(chuàng)新性，提高學生學習興趣，進一步加強課程思政建設與大學英語教學的融合與發(fā)展。

（三）加強教師自身思政教育意識和能力的提高

通常情況下，教師自身思想意識與專業(yè)水平對教學工作整體質(zhì)量有著極大的影響，因此，在大學英語教學過程中，教師需要積極提高自身思政教育方面的意識與能力，確保在日常教學中可以對學生進行科學規(guī)范的引導，在完成英語教學的同時，提升學生的文化自信，培養(yǎng)民族自豪感，為學生后期深入學習與發(fā)展打下良好的基礎，提高大學英語教學水平。

（四）加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在日常教學過程中，教師職業(yè)道德素養(yǎng)會影響日常教學的質(zhì)量，為此，各高校應積極開展宣傳培訓教育活動，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、技術能力及職業(yè)道德素養(yǎng)等，確保在教學過程中教師具備充分的耐心與責任心，其能夠?qū)W習興趣與態(tài)度較差的學生進行引導與規(guī)勸，對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行了解與處理，促進學生學習興趣、專業(yè)知識水平及思想政治素養(yǎng)等方面的提高，保障其健康穩(wěn)定地成長與發(fā)展。

（五）加強課程思政保障機制的完善

為了加強大學英語課程思政建設，教師需要對課程思政保障機制進行完善，加強學校內(nèi)各個部門的聯(lián)系配合，建立專門的研發(fā)創(chuàng)新小組，當某一教師創(chuàng)新能力不足時，其他教師可以進行幫助與鼓勵，并由小組制訂新型的教學方案，保障日常教學的順利進行。同時創(chuàng)新考核方式，對學生進行綜合性考核評估，提高學生學習興趣，為后期深入教學發(fā)展提供保障。

六、結(jié)語

綜上所述，課程思政在大學英語教學過程中占據(jù)著極為重要的位置，對學生思想政治水平及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展有著重要影響。為此，在大學英語教學過程中，教師需要加強教學理念、方式的創(chuàng)新，明確教學目標，加強課程思政建設與英語教學的融合，促進學生英語能力、思政意識共同進步，落實立德樹人根本任務，從而推動大學英語教學穩(wěn)步發(fā)展。

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