羅美香

【摘要】小學(xué)階段是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的重要時期，也是發(fā)揮音樂教化作用的重要時期。作為祖國的花朵、民族的希望，小學(xué)生正處于吸取知識的時候，在積累知識與形成思想品德上可塑性及向師性比較強，若得到正確教育引導(dǎo)，將有利于他們的身心健康發(fā)展。本文闡述在音樂教育的德育滲透過程中堅持以學(xué)生為主;充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范效應(yīng)，使學(xué)校的德育系統(tǒng)得到進一步的優(yōu)化;積極開展校內(nèi)外各項活動，寓教于樂;提高教師綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;滲透;德育

科技的發(fā)展，時代的進步，使人們賦予人才更廣泛的含義。只有具備足夠的專業(yè)知識，并擁有較高的綜合素質(zhì)，才可以稱得上優(yōu)秀的人才。這意味著，我們作為教育者，需要從低年級開始去培養(yǎng)學(xué)生。特別是小學(xué)生，除了語數(shù)外的學(xué)習(xí)，音樂的學(xué)習(xí)也能夠從精神上賦予他們愉悅感和滿足感，讓他們獲得發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，并形成初步的審美能力。將德育融入小學(xué)音樂課中，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會做人，成為一個具備高尚品德和心理健康的人。如此一來，不但可以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，又可以協(xié)助學(xué)生樹立正確的“三觀”，遇到問題或困難時能夠以積極樂觀的心態(tài)去面對。所以，筆者認為，有必要將德育融入小學(xué)音樂課中。

一、在音樂教育的德育滲透過程中堅持以學(xué)生為主

學(xué)生的思維是沿著一定的規(guī)律去發(fā)展的，音樂教師應(yīng)遵循學(xué)生的思維發(fā)展特點，適當(dāng)調(diào)整原來的師生關(guān)系，走近學(xué)生，留意并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。音樂教師進行音樂教學(xué)時，應(yīng)提前準備教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)。在上課期間，應(yīng)利用音樂的探索、創(chuàng)造及研究，去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望及意識，協(xié)助學(xué)生獨立建造學(xué)習(xí)之塔。作為一門能夠從情感上引發(fā)多人共鳴的藝術(shù)，音樂自然有其獨特之處。不同的歌曲有著不同的旋律，能夠賦予人們不同的感受。作為音樂教師，不應(yīng)過于強調(diào)教師的權(quán)威，而是給予學(xué)生更多的尊重和支持，使德育更好地滲透到音樂教育中去。如果學(xué)生吸收新知識的能力較弱，則教師應(yīng)耐心去引導(dǎo)，維護學(xué)生的尊嚴，鼓勵學(xué)生，協(xié)助學(xué)生將其內(nèi)在潛能更好地發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的自信，從而對學(xué)習(xí)更感興趣，更主動。教師在教學(xué)期間中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動去探索并掌握音樂作品的道德功能，鼓勵學(xué)生將個人的情感體驗與感知大膽表述出來，積極發(fā)表個人觀點，甚至支持他們的不同見解，對同一件事能夠有不同的觀點，可質(zhì)疑，并共同分析探討。利用這種教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的想象力。綜合來說，教師需要適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為核心，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠主動接受音樂教育，而非被動。

反觀我們的課堂，大部分教師都是根據(jù)教案去進行音樂教學(xué)，將個人對音樂的認識與見解傳達給學(xué)生，忽略學(xué)生的感情和個人經(jīng)歷，不重視與學(xué)生的交流和學(xué)生的情感，使學(xué)生幼小的心靈得不到呵護。如此一來，教育就顯得十分生硬，缺乏活力，不夠靈活，就像沒有生命力的塑料花。通過對我們的課堂分析可知，對于學(xué)生的提問，看似得到教師的重視，事實上卻不被教師關(guān)注，教師只是通過一些聲音、點頭或者微笑等方式去回應(yīng)學(xué)生，而不是發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生解決問題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到一心一意，積極投入到與學(xué)生的互動中去。作為教師，需要一直保持一顆童心，敬畏生命、熱愛生命，哪怕不易做到，也要勇往直前。

二、提升教師的示范引領(lǐng)作用，強化學(xué)校德育機制

為人師表，以身作則，要想桃李滿天下，就必須厚德樹人。在撰寫《給教師的100條建議》一文時，著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個陶冶學(xué)生、尊重學(xué)生的老師，必定有著優(yōu)秀的智力、高尚的情操和豐富的精神;相反，一個毫無特色的老師，自然無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的、個性的學(xué)生，致使學(xué)生精神貧乏。事實上，教師創(chuàng)造和創(chuàng)造的時間如同一條需要若干小溪提供營養(yǎng)的大河。作為教育工作者，也需要不斷地學(xué)習(xí)，豐富個人的知識與閱歷。只有這樣，上課才能更加輕松。每個人都需要思考，勤于思考，才能為年輕的心靈提供更多的指導(dǎo)。我們的思考可以激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

一名優(yōu)秀的教師，其思想品德必然是高尚的，專業(yè)知識基礎(chǔ)是扎實的;而且，教師的語言組織能力和表達能力必須達到一定的水平。唯有如此，才可以實施有針對性、有計劃性的課堂教學(xué);在培養(yǎng)這方面的能力時，內(nèi)在原因主要從教師自身入手。俗話說：“學(xué)習(xí)永無止境?！币魳方虒W(xué)需要將個人特色充分發(fā)揮在日常生活，教書育人，關(guān)注個人教學(xué)的缺點，以自覺自省等渠道提升自我教學(xué)水平;在教學(xué)過程中以“教學(xué)相長”的理念去教書育人，去自我思考，不定期去創(chuàng)新教學(xué)教育模式。外在原因是，學(xué)校和單位應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的進修學(xué)習(xí)機會，利用各種各樣的培訓(xùn)，強化音樂教師的音樂教學(xué)能力。教書育人是一份神圣的職業(yè)，是一項艱難的任務(wù)，只有不斷地探索，才可以促進自我提升。利用教學(xué)將更多的優(yōu)秀人才不斷地輸入社會。

三、積極開展校內(nèi)外各項活動，寓教于樂

作為學(xué)校，應(yīng)在校內(nèi)外舉行更多的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，利用這些活動不斷地提高學(xué)生的集體意識與團隊協(xié)作能力，豐富他們的人生閱歷，而且還能使德育更好地滲透在音樂教育里。

簡單來說，各所學(xué)校在舉行大型活動時，都少不了音樂教師，他們從中扮演著相當(dāng)重要的角色，通常都會以音樂的形式參與各項活動，在音樂要素實施的過程其實就是等于實施音樂教育。舉個例子，教育系統(tǒng)在國慶前夕舉行大型文藝活動“祝福祖國”，組織30多名學(xué)生在假期里排練，以《中國夢·夢娃》為背景音樂。盡管學(xué)生沒有直接演唱背景音樂，然而，該歌曲講述的中國夢本身就具有重要的教育意義。“國是家，善作魂，勤為本，儉養(yǎng)德，誠立身，孝當(dāng)先，和為貴”，歌詞簡單扼要、明了，容易上口，讓人印象深刻，伴隨音樂旋律和教師的講解，自然就能夠讓學(xué)生迅速掌握歌曲傳達的思想和要領(lǐng)，也懂得了做人的基本原則。

音樂教師在各類活動中發(fā)揮著帶頭示范的效應(yīng)。因此，音樂教師在選擇歌曲作為教學(xué)材料時，應(yīng)盡可能以具有德育價值的形式或歌曲為主。這些教學(xué)材料既側(cè)重于歌曲的旋律，又要側(cè)重于歌詞隱含的意義及傳達的價值。筆者覺得，要做到這些并不難。01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026

四、提高教師綜合素質(zhì)

第一，只有具備扎實的文化知識基礎(chǔ)及豐富的專業(yè)知識，才能夠成為一名出色的音樂教師。進入知識時代以后，個體應(yīng)當(dāng)具備較高的知識水平。如果個體擁有豐富的知識，說明其社會閱歷比較多，視野開闊，實現(xiàn)個人價值的可能性較大，有利于個人潛在價值的發(fā)揮。一名音樂教師若具備足夠的專業(yè)知識，對各學(xué)科有深刻的認識與見解，如，熟悉人文和自然學(xué)科的相關(guān)知識，就能夠憑借個人的淵博知識成為學(xué)生的敬仰對象，在音樂教學(xué)中完美地融入德育，進而獲得更優(yōu)的教學(xué)效果。

第二，優(yōu)秀的音樂教師，理應(yīng)對教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論較為熟悉，理論能力強。教育是嚴謹?shù)?，教育工作者必須認真對待教育工作，主動尋找教育規(guī)律和方法，掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律和變化特點，并結(jié)合到個人教學(xué)實踐中去，唯有如此，才可以成為優(yōu)秀的教育工作者。所以，音樂教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)先進的心理學(xué)和教育學(xué)的一些理論知識，了解教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生心理變化路徑。一方面，要按部就班去地落實教學(xué)工作;另一方面，又要想方設(shè)法提升教學(xué)效果，科學(xué)結(jié)合理論與實踐，使教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。

第三，只有掌握豐富的音樂知識，才能夠成為一名出色的音樂教師。這是因為，在進行課堂教學(xué)與課外活動時，需要應(yīng)用不同學(xué)科的知識和樂器，覆蓋的內(nèi)容比較廣泛，如，合唱與指揮、聲樂與器樂、形體與舞蹈等。同時，音樂教師還需要有學(xué)習(xí)不同學(xué)科的觀念與意識，盡可能擴大個人的知識領(lǐng)域。利用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高對本專業(yè)的認知與見解，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用其他專業(yè)知識，如，計算機多媒體教學(xué)等，從而使課堂教學(xué)效率得到進一步的提升。

無論是音樂教育，還是德育，都很重要，都是為了向社會輸送更多的優(yōu)秀人才。就小學(xué)階段的德育來說，其中一種最好的方法就是音樂教育。利用音樂教育培養(yǎng)學(xué)生思想品德與情感，協(xié)助學(xué)生找到個人理想，同時還能夠促進社會精神文明健康發(fā)展。可見，音樂教育的意義遠遠大于音樂本身。

參考文獻：

[1]肖銀霞.德育滲透視角下的小學(xué)音樂教學(xué)策略[J].河南教育（教師教育）， 2021（10）.

[2]秦小紅.小學(xué)音樂教學(xué)有效性的探索[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2020（4）.

[3]丁蕾.小學(xué)音樂教學(xué)德育功能的滲透路徑研究[J].科技資訊，2020（30）.

[4]周雪.淺析德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].北方音樂，2016（15）.

[5]趙雙.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（2）.

責(zé)任編輯? 吳華娣01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026