胡鳳蘭

摘要：“雙減”政策的廣泛落實，對學校、教師、課堂、家庭都提出新的要求。如何為學生減負的同時提升學習質(zhì)量，成為社會廣泛關(guān)注的焦點，也成為教師思考的核心問題。文章從教學管理、課堂教學、課后練習以及家校溝通等四個層面進行討論，為探究小學數(shù)學教學提質(zhì)增效路徑提供了新思路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)狀;教學管理;課堂教學;課后練習;家校溝通

引言：在中小學教育中開展素質(zhì)教育，是提高國民素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)全面人才的重要措施。尤其是落實中小學生全面減負的今天，怎樣實現(xiàn)課堂教學的減負提質(zhì)更是每位教師重點思考的問題。對此，小學數(shù)學教師要加強學習，轉(zhuǎn)變教學理念，并改進教學方法，深入探究，把減負提質(zhì)落到實處。

一、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓縮作業(yè)的數(shù)量和時間，減少學生超負荷的課業(yè)，提高學校后服務的質(zhì)量，以適應學生不同的發(fā)展需要，同時嚴格管理規(guī)范校外培訓。“雙減”的目標是讓教育回歸“本源”，構(gòu)建以家庭、學校、社會為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）“雙減”政策的解讀

長期以來，教育改革的目標就是要把學生從“成績論”中解脫出來，而“雙減”政策更是對這種思想的最好詮釋，要使學生從繁重學業(yè)及輔導班中得到解放，順應教育發(fā)展的規(guī)律，引導教育回歸本真。同時，“雙減”可以使教育回歸到學生本體。對于孩子來說，他們可以有更多的課余時間，釋放天性，多活動多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而不再局限于學業(yè)，而是在大自然、科學、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，指導學生尋找適合自己的成長路徑，實現(xiàn)“人人都可通過教育成為有用之才”。

二、“雙減”政策下小學數(shù)學優(yōu)化教學策略

（一）吃透教材，有的放矢地備課

在教學實踐中，很多教師都能認識到減負的重要性，但并未把減負與提質(zhì)有機聯(lián)系起來，他們只是簡單地把作業(yè)量一減了之，影響了教學質(zhì)量。教師要想真正做到“減負提質(zhì)”，可以從以下方面著手：第一，教師要在課前付出大量的精力，認真做好備課工作，吃透教材，掌握教學重難點與教材精髓，從而明確教學目標，進而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)減負提質(zhì)。第二，教師備課不僅要備教材，還要備學生。教師要做好學情分析，根據(jù)學生的差異正確使用教材，但又不局限于教材，要采取學生易于理解的教學方法。例如，在“有余數(shù)的除法”的教學中，為了使學生更好地理解余數(shù)的意義，教師可以借助火柴棒或牙簽，讓學生動手擺一擺，使其主動思考余下一捆不夠分怎么處理，便于學生正確理解“有余數(shù)的除法”的內(nèi)涵。第三，在備課中，教師要提前梳理各個知識點，根據(jù)各個知識點預設合理的教學方法，并分析學生有可能提出的問題，做到未雨綢繆，從而在課堂教學中應付自如，并引導學生領悟數(shù)學的魅力，將減負提質(zhì)落到實處。

（二）運用信息技術(shù)，使教學更富趣味性

數(shù)學是一門展現(xiàn)自然法則的學科，要把這門課程學好，必須要有很強的邏輯性，對某個知識點的理解不夠透徹、掌握不扎實，往往會對該方面的知識系統(tǒng)產(chǎn)生認知偏差，尤其是學生，他們會感到數(shù)學無趣，產(chǎn)生倦怠心理。要改善以上情況，教師要立足于學生內(nèi)在的發(fā)展需要，小學生雖然年齡小，卻對一些生動形象的事物充滿了強烈的新奇心，因此在具體的教學中，善于運用信息技術(shù)、聲像、色彩等多種手段，營造富有生機的氛圍，激活整個課堂教學模式，吸引學生積極參與，從而提升教學質(zhì)量。例如，以“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課為例，針對學生常犯的錯誤及學習困難，借助多媒體課件，教師精心創(chuàng)設了“小蝌蚪”的FLASH學習情境。在顯示課件時，學生的眼球被緊緊地固定在多媒體圖像上，猶如小蝌蚪般的小數(shù)點向孩子示意招手，可愛的小數(shù)點引導學生發(fā)現(xiàn)問題，找到錯誤，再加以糾正。在此糾正過程中，學生的心始終在課件上，他們積極投入，增強了學習效率，同時使過去死板枯燥的課堂學習生動活潑，極大激發(fā)了學生的課堂參與性。

（三）作業(yè)樣例，為分層設計提供參考

減負不能簡單地降低課業(yè)難度、減少作業(yè)量，不能一味搞“一刀切”，應按照學生全面發(fā)展的要求，選擇適合學生、能讓學生產(chǎn)生興趣的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得滿足感、成就感。筆者認為，科學合理的作業(yè)設計就是引導學生不斷探索學習的路徑。這既是減輕學生過重負擔的措施之一，也是推動教育教學管理的需要。在日常教學中，教師可以采用作業(yè)樣例的方式，作為學校作業(yè)設計的重要參照指引。作業(yè)樣例設計包括作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、設計意圖和題目來源，供教師布置書面作業(yè)時參照。這些作業(yè)設計樣例，分為基礎性作業(yè)與拓展性作業(yè)?；A性作業(yè)為必做作業(yè)，拓展性作業(yè)為選做作業(yè)，供學生自主選擇完成。作業(yè)樣例是學校作業(yè)設計的重要參照指引，布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)，從而促進數(shù)學教學增效提質(zhì)。

（四）創(chuàng)設真實的教學情境

從數(shù)學學習的內(nèi)涵出發(fā)，教學情境的營造對于學生數(shù)學學習至關(guān)重要。這是因為數(shù)學和現(xiàn)實之間的關(guān)系緊密相連，數(shù)學知識來源于生活并且應用于生活，因此即便數(shù)學知識大多比較抽象，但并沒有脫離實際生活，小學數(shù)學更是和日常生活息息相關(guān)。因此，在真實數(shù)學課堂當中，教師要為學生營造出良好的教學情境，將數(shù)學知識滲透其中，引導學生身臨其境地感受數(shù)學知識對于日常生活的意義，從而學會在生活現(xiàn)象當中總結(jié)數(shù)學知識，學會用數(shù)學知識解決實際問題。

（五）精選習題，合理設計練習

學生繁重的課業(yè)負擔有大半來自重復機械的課外習題練習，對此，學生難免產(chǎn)生浮躁的心理，做題時應付。因此，要想實現(xiàn)減負提質(zhì)，小學數(shù)學教師還要減掉重復作業(yè)，精選習題。教師在選擇習題時，要根據(jù)學生實際情況，把握作業(yè)梯度，兼顧學優(yōu)生與學困生，精選習題，使學生都能學有所獲。同時，教師在習題設計中要有意識地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，設計的習題要有一定的啟發(fā)性，布置的作業(yè)要做到少而精，題量要適中，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免學生對作業(yè)產(chǎn)生反感，進而厭倦數(shù)學這門學科。第二，教師在習題設計中要注重習題的趣味性，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計習題要突出趣味性、開放性與新穎性。第三，教師要掌握學生習題完成情況，做到堂堂清，認真批改學生交上來的作業(yè)，而不是教師公布答案，同桌互相批改。另外，教師還要根據(jù)學生的作業(yè)完成情況及時調(diào)整習題。

結(jié)語：減負提質(zhì)要做到減負和提高教學質(zhì)量并重，小學數(shù)學教師要不斷學習并借鑒其他教師的先進經(jīng)驗，并根據(jù)學情，采取多種措施，充分激發(fā)學生的興趣，通過角色互換引導學生做課堂的主人，實現(xiàn)減負提質(zhì)。

參考文獻：

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