高德彬

摘要：隨著新課標(biāo)的改革與社會(huì)的快速發(fā)展，物理知識(shí)被越來越多的人所重視。高中更是奠定著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法——實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還能促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象以及物理理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)聯(lián)系，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以點(diǎn)及面，一步步解決學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維。在教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與理論教學(xué)法的運(yùn)用比例。合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)上升至實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一系列的科學(xué)技能，如觀察、分類、測(cè)量、推論、數(shù)量關(guān)系的識(shí)別、時(shí)空關(guān)系的識(shí)別以及構(gòu)建假設(shè)等等。教師應(yīng)明確在高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展，能加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的價(jià)值挖掘，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用模式，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的建立，為提高高中物理教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在選取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性、趣味性以及與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。探索，應(yīng)考慮從教學(xué)材料準(zhǔn)備出發(fā)，從講授技巧出發(fā)，從學(xué)生聽課體驗(yàn)感出發(fā)，努力增強(qiáng)課堂的知識(shí)性與趣味性，幫助學(xué)生形成良好的聽課體驗(yàn)。教學(xué)材料的真實(shí)性與科學(xué)性能幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)思維與理論邏輯，教學(xué)材料的趣味性與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系能幫助學(xué)生減少畏難情緒，抵抗面對(duì)學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的消極情緒，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在高中物理教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架

高中物理教師應(yīng)該根據(jù)大部分學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選定與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解理論知識(shí)。作為高中物理教師，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制定合理的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)方式與實(shí)驗(yàn)類型，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種實(shí)驗(yàn)器具的正確操作以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手，自主獨(dú)立完成，培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性與綜合性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于理論知識(shí)的理解而開展的，應(yīng)該采用不同類型的實(shí)驗(yàn)方法以及適宜強(qiáng)度的教學(xué)手段，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作形成知識(shí)聯(lián)系，由理論知識(shí)衍生至實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)知識(shí)再次加強(qiáng)支持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為指標(biāo)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供方法與理論支持，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

（三）有利于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生聽課體驗(yàn)感

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的正確應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)策略的正確選擇可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，一方面豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面幫助學(xué)生多方面的思考，幫助其科學(xué)思維的形成。高中物理教師應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的不同運(yùn)用模式，適宜的運(yùn)用模式可以增強(qiáng)課堂的知識(shí)性、科學(xué)性、豐富性和趣味性。在有限的課堂時(shí)間中不僅應(yīng)考慮到應(yīng)該講授的知識(shí)量，更應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收的情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的正確運(yùn)用不僅可以為學(xué)生提供一種將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的途徑，而且可以通過讓學(xué)生動(dòng)手，通過動(dòng)手操作形成肌肉記憶。通過深入學(xué)習(xí)，將機(jī)體的肌肉記憶與大腦記憶有機(jī)聯(lián)合在一起，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生形成全面系統(tǒng)的物理認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地跟隨教師的講課程序，聽課效果隨學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的投入程度在一定范圍內(nèi)增長(zhǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)過程中的具體運(yùn)用策略及技巧

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展程度因材施教，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高中物理教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況與對(duì)知識(shí)的了解程度，把握講授的知識(shí)量與難易程度，再與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為指向，通過執(zhí)行一系列的教學(xué)方法以及策略來達(dá)到因材施教的效果。根據(jù)學(xué)生在課堂的理論知識(shí)掌握程度，從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除此之外，作為高中物理教師的我們還應(yīng)考慮到材料的安全性、教學(xué)性以及趣味性，既滿足學(xué)生的知識(shí)發(fā)展要求又滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求。

（二）選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，安排適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

對(duì)于高中階段學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)驗(yàn)分為兩種，一是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果去驗(yàn)證理論真理，二是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果去探究理論真理。教師應(yīng)觀察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，明確學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的接受程度選擇適宜難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由易到難，做到程序性變化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。教師選擇不同的實(shí)驗(yàn)策略，還應(yīng)考慮不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。面對(duì)已有一定思考能力的高中學(xué)生，應(yīng)以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和思維的全面性為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能?？筛鶕?jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況采用分段實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或伴隨講授實(shí)驗(yàn)等各種形式。同時(shí)，科技的發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生通過教師的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成邏輯思維，提高學(xué)生的思維敏捷度以及思想高度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有極大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)合理運(yùn)用，將理論與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)整合，為學(xué)生提供清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生知識(shí)發(fā)展的要求。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值不僅在于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)高中物理教學(xué)在新課標(biāo)中的教學(xué)改革和優(yōu)化，并且對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有巨大潛力。教師應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展情況為前提，以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為要求，采用合理適宜的執(zhí)行手段。讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，降低其對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)其對(duì)物理課堂的良好體驗(yàn)感，做到主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)，在物理學(xué)習(xí)中積極向上。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的正確運(yùn)用能幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)態(tài)度與良好的科學(xué)思維，讓學(xué)生能提煉歸納出物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)邏輯，幫助學(xué)生的思維與邏輯更上一層。

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