趙冉

摘要：從高中語文的整體學(xué)習(xí)歷程來看，高中語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“讀”與“寫”，然而，“讀”所花的時間卻遠(yuǎn)多于“寫”。因?yàn)橐岣咭粋€人的寫作能力，必須要通過大量的高質(zhì)量的閱讀來達(dá)到。整個閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。盡管大家都提倡一本一本地讀，但在實(shí)際生活中，很多學(xué)生都是草率地閱讀，缺乏閱讀計劃，要想改變這種狀況，就必須注重老師的引導(dǎo)，明確自己的任務(wù)，以促進(jìn)“整本書閱讀”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);整本書閱讀;寫作方法

前言：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個主要學(xué)習(xí)任務(wù)是整本書的閱讀和討論，其內(nèi)容常常很復(fù)雜，主題也很有差異。在整個閱讀過程中，明確、堅持和規(guī)范語文學(xué)科的地位是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)?！熬拖衩總€人都有自己的人生觀點(diǎn)一樣，每一個教育學(xué)研究者都有自己的研究目標(biāo)和價值，或者說，他們都有自己的專業(yè)觀點(diǎn)，而所謂的“不站”，其實(shí)也是一種態(tài)度，只不過是一種被放逐的、沒有主見的教育研究者?！北M管說到了教育學(xué)，但語言教學(xué)也要有自己的學(xué)科地位，沒有學(xué)科地位的泛化教學(xué)，往往會被人詬病。與單一的閱讀方式相比，整個閱讀的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)科性質(zhì)的差異也較大，而且在語言教學(xué)中，學(xué)科地位往往被“自我放逐”。國文教育有其獨(dú)特的使命，即讀書和寫作。

一、整體式閱讀教學(xué)的優(yōu)越性

（一）改進(jìn)學(xué)生的錯誤閱讀方式

現(xiàn)在的學(xué)生對整本書的閱讀方式還不是很熟悉，這就導(dǎo)致了每一所學(xué)校都沒有普及到每一所學(xué)校，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和移動電話的存在，學(xué)生的閱讀環(huán)境變得越來越零散，“碎片化”的閱讀環(huán)境，讓他們的閱讀能力越來越差?！八槠笔侵脯F(xiàn)在的技術(shù)時代，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的零散信息，而這些零散的閱讀就是其中的一種。在互聯(lián)網(wǎng)上流行的是碎片閱讀，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)上的信息是相當(dāng)龐大的，而在這種情況下，人們很容易被這些海量的信息弄得不知所措。普羅民眾對于海量資訊感到憂慮，大多數(shù)人都會先了解短文的題目，然后透過了解題目，看看有沒有需要閱讀。盡管人們根據(jù)標(biāo)題的理解來判斷是否要閱讀這種信息，但是現(xiàn)在大多數(shù)的編輯都屬于“標(biāo)題黨”，他們喜歡用一些煽情的標(biāo)題來博取讀者的眼球，但是當(dāng)他們看完之后，卻發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容都是一些無關(guān)緊要的信息，既浪費(fèi)了讀者的時間，又降低了讀者的閱讀興趣。這些短短的短文之所以能吸引更多的讀者，是因?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容很簡單，很容易被讀者所接受。但是，這種無法深入理解的閱讀模式，卻會對讀者的思維產(chǎn)生一定的影響。在高中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)采取訓(xùn)練方法，使其能長期地進(jìn)行大量的閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了長期的閱讀之后，很容易就能理解到這篇文章要表達(dá)的意思。在進(jìn)入意境之后，很容易讓自己內(nèi)心的嘈雜得到某種安寧。因?yàn)樗呀?jīng)完全沉浸在了這篇文章的意境之中，就像是能夠體會到作者的心情一樣。在不知不覺中，他們已經(jīng)克服了長期不能閱讀的桎梏，尤其是那些與課本有關(guān)的書籍，更是可以增強(qiáng)他們的閱讀視野和理解能力，從而讓他們在閱讀中形成一種完整的文字。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率

如果學(xué)生能夠完整地讀完這本書，那么，他們的閱讀水平就會在不知不覺中得到提高。一個學(xué)生要想把一本好書看得更好，就必須要有很多的準(zhǔn)備，比如要清楚地了解每一個人物的身份，然后將其整理出來。因?yàn)槿珪膬?nèi)容是系統(tǒng)性的，所以學(xué)生們需要有系統(tǒng)地閱讀，厘清每一篇作品中所描述的人物的關(guān)系，從而厘清每一條線索，從而得到自己想要傳達(dá)的信息。因此，學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)如何從海量的信息中獲取有用的信息，而不是單純的從書籍中獲取有用的信息。老師不僅要教學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，還要教他們怎樣把自己想要的知識從書本里抽取出來。

二、實(shí)施整本書的閱讀與寫作教學(xué)

（一）計劃閱讀的內(nèi)容

自古以來，中華內(nèi)外，都有無數(shù)的經(jīng)典作品。語文老師不可能把世界上最好的文章都教給他們，但是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了跟隨老師的節(jié)奏，不懂得如何去培養(yǎng)自己的閱讀能力，這就要求老師給他們安排好的閱讀時間，讓他們明白自己是怎么做的。希望透過教師的解釋，讓同學(xué)們了解到閱讀的本質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動

在平時的課堂上，老師一般都會給一段文章講解，而要將這本書的全部內(nèi)容都傳授給學(xué)生，這就要求老師要有足夠的知識儲備，并且要將自己的閱讀方法和自己的優(yōu)勢和劣勢結(jié)合起來，但是因?yàn)槊總€人的性格都不一樣，老師也不可能給出很好的建議。因?yàn)樘^全面的教導(dǎo)，會讓學(xué)生失去自主的能力，讓他們不能自主地去做自己想做的事情。

（三）將圖書介紹給學(xué)生

興趣是最好的教師，要使學(xué)生更好地閱讀，就必須讓他們自己挑選自己喜歡的書，這樣才能更好地、更全面地調(diào)動他們的閱讀興趣。同時，建議學(xué)生們選擇適合自己的書，這些書的內(nèi)容可以是著名的古代小說，也可以是抒情詩，從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該給學(xué)生們推薦一本能夠讓他們感興趣的書，讓他們看得津津有味，讓他們看得津津有味。每一個學(xué)生都是一個人，他們的閱讀能力各不相同，所以在給他們推薦書的時候，要考慮到他們的不同，他們會給他們提供不同的建議。

（四）多用筆練習(xí)，以實(shí)際行動提升作文

紙上談兵，知人知面不知心，寫作要有真知灼見。無論你教多少種方式，不管你有多么強(qiáng)大的構(gòu)思能力，只要你不動筆，你就什么理論也沒有用，所以要讓你的學(xué)生多做練習(xí)，在實(shí)際操作中不斷地提升你的寫作水平。

每天做日志，讓同學(xué)們做筆記，老師給他們批改，并指出他們的不足，這樣才能提高他們的寫作能力。在安排日記的時候，他要告訴學(xué)生，這本日記是老師看的，所以不能涉及到個人隱私，而且，這本日記的內(nèi)容也不是很多，只要能寫出自己的真實(shí)想法就行了。這樣，一方面，由于日記本沒有字?jǐn)?shù)的限制，不會讓學(xué)生有太大的負(fù)擔(dān)，另外，每日練習(xí)的內(nèi)容，都是對人生事件的描寫和感想，能表達(dá)真實(shí)的情感，有助于提高學(xué)生的寫作能力;每周一次的主題文章，讓同學(xué)們根據(jù)測試的要求，每周一次的主題文章，使他們能夠認(rèn)真地對待自己的文章。一周一次的論文，這樣一個學(xué)期就能給學(xué)生充分的練習(xí)寫作的時間。

結(jié)語：讀書對于生活，就像空氣對于生活一樣。每個人的閱讀都是無形的，就像是空氣一樣，對人的精神發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。讀書是每一個從事文藝工作的人都會把它深深地種在他們的心里。通過老師在整個閱讀中的傳遞，使學(xué)生了解如何與特定的書籍建立起某種聯(lián)系，從而克服當(dāng)前由于網(wǎng)絡(luò)上的零散閱讀所帶來的種種問題，從而學(xué)習(xí)到新的閱讀方法。但是，現(xiàn)在整個課程的推廣還很難，比如在選題的時候，要對選題方法進(jìn)行一些調(diào)整，但是具體怎么做，還需要很多專業(yè)的評測師來做，只有通過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析，才能做出正確的判斷。但是，隨著漢語教學(xué)的深入，整個教材的閱讀教學(xué)必將得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳延春.高中語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及方法指導(dǎo)探略[J].課外語文（上），2019（3）：131-132.DOI：10.3969/j.issn.1672-0490.2019.03.085.