左德飛

摘要：伴隨我國農(nóng)村社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村孩子的家長也越來越重視教育工作，也明確了教育的重要性，只有教育才能加快我們農(nóng)村發(fā)展的速度，并提高農(nóng)村孩子的生存能力。在小學數(shù)學教學的過程中，應該對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使農(nóng)村學生也像城里孩子一樣能形成良好的數(shù)學思維，并在生活中加以運用，促進農(nóng)村小學生全面發(fā)展和進步。所以，農(nóng)村小學數(shù)學教師一定要不斷提升小學生的思維能力，保證農(nóng)村學生能夠更加健康地成長。針對農(nóng)村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法進行分析和研究，并加以闡述。

關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學教學;思維能力;聯(lián)系生活

現(xiàn)如今，所有教學模式都不斷更新和完善，對于農(nóng)村小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，新課程標準要求小學數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，必須對學生的思維能力進行良好的培養(yǎng)，使學生能夠在平時的學習中進行更為有效的思考，促進學生的健康成長和學習。所以，農(nóng)村小學數(shù)學教師一定要運用高效的培養(yǎng)方法，不斷提高學生的思維能力，確保農(nóng)村小學數(shù)學的教學效果和質量都得到很大程度的提高，使數(shù)學課程成為農(nóng)村學生獲得快樂、獲得知識的學科，同時也獲得知識和成長。使農(nóng)村學生也像城里孩子一樣能形成良好的數(shù)學思維，并在生活中加以運用，促進農(nóng)村小學生全面發(fā)展和進步。

一、數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學思維是數(shù)學學習中一種特定的思維，直白地說，就是用數(shù)學思考問題和解決問題的客觀現(xiàn)實的概括和間接反應，屬于人腦的基本活動，是對數(shù)學對象、空間形式、數(shù)學關系、數(shù)量關系、結構關系的本質屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學的理性活動。它要求學生在面對數(shù)學的時候能夠將數(shù)字形象化，從而形成數(shù)學運算。而數(shù)學思維能力則是指學生能夠在數(shù)學學習的過程中運用數(shù)學的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推導出一些數(shù)學問題，并且具備發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學問題、解決問題的一種思維能力。這種思維能力的形成必須先具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問題的能力。

二、提高學生理解能力的邏輯性

對于小學生來說，思維的邏輯性主要體現(xiàn)在遵循邏輯的規(guī)律以及層次等方面。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要真對學生進行語言上的訓練，尤其是對于專業(yè)的數(shù)學語言來訓練，而這也就成為思維上的載體。所以說，語言與思維兩者是相互依存相互發(fā)展的，通過對學生進行語言上的訓練，可以提高學生的表達能力，而這也就成為提高學生思維能力的基礎。如，學生在學習應用題的過程中，教師就可以引導學生，讓學生從多個方面善于，同時還要讓學生使用自己的語言，編制出相應的應用題型，以此來進行訓練。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以促進學生思維的發(fā)展，幫助學生掌握好數(shù)學知識。

三、提高學生思維的靈活性

教師在開展教學工作的過程中，還要做好課前的準備工作，設計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)好學生的思維靈活性，同時還要鼓勵學生，讓學生積極動腦，不要局限于教材中，而是要學會從多個角度出發(fā)來進行思考，這樣也就可以讓學生在學習的過程中找出解決數(shù)學問題的方法。在這種教學方法的長期影響下，不僅可以提高學生思維的靈活性，還可以讓學生產(chǎn)生出學習的興趣，從而得到更好的發(fā)展。特別是農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，更加需要這樣靈活的教學方法。

四、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

1.數(shù)形結合，強化思維深度

在小學數(shù)學教學過程中對學生的思維能力進行良好的培養(yǎng)，教師應該對數(shù)學知識之間的聯(lián)系進行分析，并在分析的時候運用數(shù)學思維。數(shù)形結合的思維方法能夠讓學生對數(shù)學知識和抽象的概念進行良好的聯(lián)想，并使學生能夠進行良好的思考，進而不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，提高其思維能力。因此，教師在講解數(shù)學知識的時候，應該結合實際圖形進行，比如，在學習人教版小學數(shù)學教材中的長方形周長公式的過程中，有些教師會讓學生對公式進行死記硬背，這對于學生的思維發(fā)展有著嚴重的阻礙性，因此，教師應該在課堂上將長方形進行展示，并在黑板上畫下長方形，并將長方形的周長等于四個邊之和進行實際演示，在演示之前讓學生進行思考，進而對學生的思維能力進行培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設情境，引導學生實踐

在對小學生進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)的過程中，教師應該不斷創(chuàng)設教學情境，這樣就能夠使學生的學習興趣和積極性、注意力都得到提高，并在這個過程中對自身的思維能力進行提高。比如，教師在進行長方體和正方體的教學過程中，要是教師只是針對教材中的知識點進行敘述和講解，介紹長方體和正方體有幾個邊、幾個面、具有怎樣的特性等，或者直接用生活中磚塊、豆腐塊進行舉例，這樣就會使學生很快明白這是什么，而且在頭腦中也會將全新的事物構建出來，促進學生思維能力的提高。因此，教師應該開展實踐課，為學生準備充足的長方體和正方體以及一些長方形和正方形，并讓學生進行隨意的拼接，隨意舉例，就能夠不斷提高學生的實踐能力，進而培養(yǎng)學生的靈活思維能力。

3.聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學目的

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教學的時候，應該將生活實際中的事物良好地運用在教學之中，并在教學的時候進行舉例說明，這樣就能夠讓學生對數(shù)學知識的理解更為容易。農(nóng)村的孩子，只要老師運用生活中的例子，學生的理解能力很快就會得到質的飛躍。

總之，隨著新課程標準的頒布，其對于小學數(shù)學的課堂教學也提出了全新的要求，在小學數(shù)學教學的時候，教師必須要注重對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，并不斷提高學生的數(shù)學思考能力和思維能力，進而提高小學數(shù)學課堂教學的效果和整體質量。數(shù)學來源于生活，又應用于生活，所以，在進行農(nóng)村小學數(shù)學教學的時候一定要結合生活實例，使學生能夠更好地思考，也能夠對數(shù)學知識進行更好的理解和記憶，提高學生的數(shù)學成績。另外，對學生的思維能力進行良好的培養(yǎng)，能夠使學生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學生的大腦發(fā)育，并健康成長。