黃慶展
摘要:“心態(tài)”就像人的影子一樣每天都跟隨著人,在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生的心理狀態(tài)是所有學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和靈魂,如果學(xué)生以快樂、向上、振奮、喜悅、活力和平靜等積極情緒來面對學(xué)習(xí),那么就會有一種無形的吸引學(xué)生向上的力量,會讓學(xué)生積極地面對生活中的困難,并且克服。所以作為農(nóng)村班主任,要以樂觀的心態(tài)來感染學(xué)生,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建向上的班級文化,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:班主任;積極心理學(xué);班級管理
前言:
積極心理學(xué)作為目前人類較為完善的心理測量依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),通過人的樂觀心態(tài),來促進(jìn)人類潛能和自信、美德等優(yōu)秀的精神特質(zhì)。在初中時(shí)期利用積極心理學(xué)進(jìn)行班級管理,能夠解決學(xué)生青春期的叛逆問題,讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍和管理下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。并且發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理水平,為學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、目前初中班級管理中學(xué)生出現(xiàn)的消極態(tài)度
(一)學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣
學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境下,思維能力都是不一樣的。有的學(xué)生抽象性思維能力強(qiáng),有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng),但也有很多學(xué)生各方面思維能力都很差。這樣會使一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難,慢慢就會失去學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣,逐漸變成學(xué)困學(xué)生。初中學(xué)科知識除了相對抽象外,另一個特點(diǎn)是術(shù)語較多,站在學(xué)生的立場上,理解起來是很困難的。隨著時(shí)間的推移,這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸減弱,直到他們最終完全放棄學(xué)習(xí),消極的對待學(xué)習(xí)和生活。
(二)學(xué)習(xí)的信心受挫
初中學(xué)生學(xué)困主要是沒有信心學(xué)習(xí)各學(xué)科,學(xué)習(xí)中缺乏自信,這些學(xué)生不敢大膽嘗試、大膽提問,害怕被老師批評或同學(xué)嘲笑而失去學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)熱情和主動性很低,最終選擇放棄學(xué)習(xí),厭惡學(xué)習(xí)。我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,很多時(shí)候教師都是以訓(xùn)斥的方式對待學(xué)生。這將給學(xué)生帶來巨大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。要是他們在學(xué)習(xí)上出了點(diǎn)小差錯,老師就要批評他們,那學(xué)生的信心將嚴(yán)重受挫,學(xué)習(xí)主動性將被逐漸抹殺,慢慢就會不敢表達(dá),成績越來越差,學(xué)生心理也會受到傷害。
二、積極心理學(xué)在班級管理中的具體措施
(一)班主任工作中以學(xué)生為主體地位
班主任要將學(xué)生放在工作優(yōu)先地位來進(jìn)行學(xué)生管理,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的心理狀態(tài)。首先,在班主任工作中會遇到和學(xué)生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象,此時(shí)就要求班主任要以學(xué)生為主體,包容學(xué)生,換位思考,學(xué)會體諒學(xué)生。教師還要注意在進(jìn)行班主任工作時(shí)要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上,巧妙地避免沖突的發(fā)生,動之以情,曉之以理,讓學(xué)生得到思想和心理層面上的教化。同時(shí),班主任管理和學(xué)生的生活以及個人心理發(fā)展情況息息相關(guān),這就要求班主任在進(jìn)行工作之前充分了解學(xué)生的想法和生活情況,分析學(xué)生的不同心理發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的日常生活情況,實(shí)現(xiàn)有針對性地精準(zhǔn)的管理教育。
(二)構(gòu)建和諧的班集體氛圍
團(tuán)結(jié)和諧的班集體有助于學(xué)生的心理健康成長,有利于建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。班風(fēng)的建設(shè)就和學(xué)生心理環(huán)境相關(guān)聯(lián),擁有良好班風(fēng)的班集體,其學(xué)生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高,這就是集體的作用。另外,良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)積極心理學(xué)管理的推進(jìn)。因此在初中班級管理中建立良好的師生關(guān)系就是十分重要的?,F(xiàn)在教師不能沿用傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式,對學(xué)生居高臨下地指責(zé)批評,應(yīng)該要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難,幫助學(xué)生解決問題,促進(jìn)新型的師生良好關(guān)系的建立。另外,還要以積極心理學(xué)的班主任管理方式為突破口,構(gòu)建融洽的課堂氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理水平[1]。
(三)通過班級文化增強(qiáng)班級凝聚力
作為班主任,更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、增強(qiáng)班級凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長。班級文化是對學(xué)生有很大影響的,俗話說:“近朱者赤近墨者黑”,只有形成了良好的班風(fēng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)競爭意識,班級才能更好發(fā)展。初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,課業(yè)繁重,更需要一種班級文化和班級信念來堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德追求。這時(shí)候就要求初中班主任發(fā)揮帶頭作用,打造班級文化,提升班級信念,增強(qiáng)班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強(qiáng)班級文化,另外還可以讓班上的同學(xué)選取一句名言警句來當(dāng)座右銘,不僅能讓學(xué)生的精神生活更加豐富,還能提升學(xué)生的道德認(rèn)知,塑造班級文化,增強(qiáng)班級凝聚力,發(fā)展學(xué)生良好的心理狀態(tài)[2]。
(四)關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)
初中作為課業(yè)十分繁重的階段,學(xué)生又處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段,往往會因?yàn)樯罨蛘邔W(xué)習(xí)中的小事而懷疑自我,久而久之,便會產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問題,甚至養(yǎng)成畸形的性格。另外,對于學(xué)生的生活中的問題,班主任也要盡力去關(guān)心去引導(dǎo),很多道德品質(zhì)發(fā)生巨大問題的學(xué)生,都是原生家庭產(chǎn)生問題,作為農(nóng)村留守兒童家庭教育缺乏,在學(xué)習(xí)上又遇到了巨大挫折,最終導(dǎo)致他們誤入歧途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各式各樣的課外實(shí)踐活動,讓學(xué)生在開展活動的同時(shí)提升自我的心理水平,并且豐富生活內(nèi)涵,調(diào)整心理狀態(tài)[3]。所以班主任作為亦師亦友的角色,更應(yīng)在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)溝通,并幫助解決,開展心理疏導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生建立積極的心態(tài)。
(五)多對學(xué)生開展賞識教育
我們所說的賞識教育,就是欣賞和贊美教育。要不斷加強(qiáng)學(xué)生的正確行為,表揚(yáng)他們的行為,使他們明白哪些行為是正確的,哪些需要糾正。重視學(xué)生行為表現(xiàn),給予積極鼓勵,能有效地提高學(xué)生的向上意識,增加他們的學(xué)習(xí)活動參與興趣。通過營造環(huán)境和開展活動來改善學(xué)生的心理體驗(yàn),通過積極鼓勵和適當(dāng)提醒,讓學(xué)生知道采取什么行動。欣賞教育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個體差異,教師不應(yīng)以過去的有色眼鏡來看待他們,而是要有一顆寬容的心,以發(fā)展觀來看待學(xué)生。好好對待他們,發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn),為他們創(chuàng)造條件,讓他們更有學(xué)習(xí)信念。通過賞識教育,既能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,又能保護(hù)他們的成長才能,創(chuàng)造一個新的人格發(fā)展的舞臺。
(六)優(yōu)化評價(jià)機(jī)制,提升學(xué)生的積極性
教學(xué)評價(jià)不僅能通過激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意識,還可以讓其成功教育的喜悅,優(yōu)化積極心理學(xué)的教育管理作用。教師要注意考察學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活能力的方方面面,發(fā)掘?qū)W生在學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn),發(fā)布形成性評價(jià)而不是終結(jié)性評價(jià)。有些時(shí)候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的學(xué)習(xí)活動,但是還是沒有領(lǐng)悟,教師要注意肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而不是只在意知識理解的結(jié)果。教師要讓學(xué)生得到真實(shí)發(fā)展性的評價(jià),只有這樣學(xué)生才能意識到自我提升的空間,才能以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)語:
積極心理學(xué)模式下的班主任管理是一個長期且需要循循善誘的過程,需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生解決生活上面臨的問題,以積極的心理態(tài)度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活[4]。
參考文獻(xiàn):
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[3]張習(xí)忠.淺談積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合[J].2021.
[4]樊曉薇.不忘初心,幸福前行——談"積極心理學(xué)"在班主任工作中的應(yīng)用[J].華夏教師,2015(2):2.50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50