韋紅堅(jiān)

摘要：幼兒期是培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好生活習(xí)慣的重點(diǎn)階段，是幼兒的自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展意義重大，尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展等等。著名心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)，幼兒時(shí)期正是極易接受外界刺激，從小對(duì)幼兒的生活獨(dú)立自理能力進(jìn)行培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，幼兒期的生活獨(dú)立與形成習(xí)慣非常適宜的階段。因此，幼兒園的小班幼兒教育，必須要高度重視幼兒的自理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班幼兒;自理能力;區(qū)域游戲活動(dòng);家園配合

引言：小班幼兒的自理能力比較差，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)包辦太多，導(dǎo)致幼兒的動(dòng)手能力差：不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己接水、沒(méi)有主動(dòng)喝水的習(xí)慣、不愿意自己穿脫衣服、不喜歡自己洗手洗臉、如廁有困難等等……問(wèn)題非常多，自理能力非常弱，基本的生活自理能力和習(xí)慣都沒(méi)有健全。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住幼兒教育時(shí)期，鍛煉幼兒，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)的形成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

那么，如何有效培養(yǎng)小班幼兒的自理能力呢？以下主要從日常生活鍛煉、區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)和家園配合三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)具體分析。

一、反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)自理能力，提高自我服務(wù)技能

小班幼兒的思維特點(diǎn)是還沒(méi)有發(fā)展成型，處在形象思維階段，所以這一時(shí)期的生活常識(shí)、技能教學(xué)，可以通過(guò)教師的反復(fù)示范講解，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)一些技能的掌握。例如，其一：穿衣服、脫衣服，教師可以親自進(jìn)行示范講解，將穿脫衣服的方法、順序等直觀教給幼兒，讓幼兒清晰直觀的知道如何穿脫衣服。其二：教師可以采用圖示指導(dǎo)幼兒的方式：教師可以將穿脫衣服、使用飲水機(jī)、吃飯、洗手等的方法順序等教幼兒。其三：制成圖片海報(bào)，貼在墻面上，幼兒可以照著圖示，跟著海報(bào)上的小人一起完成穿脫衣服的訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，慢慢熟練掌握。其四：還可以采用故事兒歌提示幼兒。故事和兒歌是幼兒最喜歡，也是最容易接受的教育信息傳遞形式，教師可以創(chuàng)編或者利用一些現(xiàn)成的兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)日常生活技能。例如吃飯歌（吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛(ài)……）、穿衣服歌（……腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞……），幼兒非常喜歡兒歌，可以一邊穿衣服，一邊唱歌，完成穿衣服的技能掌握。除此之外，還有在游戲中練習(xí)，提高幼兒的自理能力，例如在飯后活動(dòng)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“比比誰(shuí)穿衣服更快”、“比比誰(shuí)起床最整齊”“比比誰(shuí)最先吃完飯”……活動(dòng)，利用游戲比賽等的形式，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中逐漸熟練掌握生活技能。

二、精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒自理能力

《綱要》中對(duì)于教育環(huán)境的要求非常重視，尤其對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，以及其對(duì)于幼兒的發(fā)展價(jià)值等。因此，作為幼兒教師，可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以娃娃家、生活區(qū)為主，投放相關(guān)的主題材料，利用區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，提高自理能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)將活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程式材料等以圖文結(jié)合的生動(dòng)展示形式，展示在主題墻上，讓幼兒根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒教師根據(jù)幼兒的身心成長(zhǎng)需求，為幼兒提供的有針對(duì)性的教育活動(dòng)。在幼兒自理能力的培養(yǎng)方面，區(qū)域活動(dòng)的作用非常大，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)，投放適宜的材料吸引幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒的自理能力的良好途徑。角色扮演能夠有效的提高幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行一些生活技能等鍛煉與提高。例如扮演爸爸媽媽“過(guò)家家”，非常受小班孩子的喜歡。教師將家庭成員角色的工作，通過(guò)服飾、工作分工的圖片等形式布置在區(qū)域墻面上，激發(fā)孩子們進(jìn)行角色扮演，從而能夠讓幼兒努力回憶及想象家庭成員的工作狀態(tài)。想象媽媽在做飯、爸爸在修理電器、爺爺奶奶在修剪花草……還有，在生活區(qū)投放很多的材料，如鍋碗瓢盆、油鹽醬醋以及很多的食材，讓幼兒模仿爸爸媽媽、爺爺奶奶的日常工作，能夠讓孩子們進(jìn)入到平時(shí)基本屬于禁足的廚房大展身手，手里做著感興趣的事情，嘴里吃著自己動(dòng)手做出來(lái)的食品，怎么會(huì)不香呢。自然角就設(shè)置在走廊里，根據(jù)孩子們的計(jì)劃進(jìn)行種植，那是孩子們喜歡的植物，在照顧的過(guò)程中自然習(xí)得，既能體驗(yàn)種植的快樂(lè)，又了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程。幼兒在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作：捏、剝、摘、洗、切、煮等精細(xì)的動(dòng)作，同時(shí)能在吃飯、擦地、照顧花草等等自我服務(wù)的技能。又如，教師將小狗照片和不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜歡、自己的所見(jiàn)所聞，來(lái)為小狗狗穿衣服。在游戲中逐漸掌握了穿衣服的技能。

三、家園共育，提高幼兒的生活自理能力

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家庭的“小太陽(yáng)”，孩子的一點(diǎn)不開(kāi)心，不舒服都會(huì)引起整個(gè)家庭的連鎖反應(yīng)，圍著孩子轉(zhuǎn)，哄她開(kāi)心，吃飯要喂，走路要背、小便要抱等等，一切包辦代替，孩子在不自覺(jué)走就養(yǎng)成了依賴(lài)的心理，從而獨(dú)立愿望逐漸消失，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。家園同步培養(yǎng)孩子的生活自理能力，是孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步，達(dá)到幼兒全面發(fā)展。小班幼兒的自理能力培養(yǎng)看似很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一個(gè)三歲的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很復(fù)雜。單單依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是一些生活習(xí)慣、技能常識(shí)的培養(yǎng)…等，家庭因素的影響非常大，家庭教育的作用會(huì)更加突出。如果缺少家長(zhǎng)的支持，幼兒園的教育成果將會(huì)受到許多阻礙，甚至效果不佳，或者效果鞏固不強(qiáng)，發(fā)揮不出來(lái)等等后果。所以，小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，必須要實(shí)現(xiàn)家園配合，幼兒園應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通工作，實(shí)現(xiàn)良好家園溝通。例如通過(guò)借助家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)等渠道，向家長(zhǎng)宣傳幼兒的自理能力、良好生活習(xí)慣等培養(yǎng)的重要性，向家長(zhǎng)傳遞幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的生活作息制度，方便家長(zhǎng)配合幼兒園實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的家庭教育改進(jìn)。除此之外，幼兒園還可以從專(zhuān)業(yè)的角度為家長(zhǎng)傳輸關(guān)于幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)的思想、內(nèi)容、方法等，使家長(zhǎng)了解、認(rèn)可并積極配合幼兒園開(kāi)展幼兒自理能力的培養(yǎng)工作，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加幼兒園的一日活動(dòng)，親眼觀看、親身體驗(yàn)孩子在園的生活，家長(zhǎng)眼中很多的不可能，在幼兒園全是可能。從孩子的自己動(dòng)手選擇飯菜，自己吃飯、自己收拾餐桌、生活料理、穿脫衣服、整理床鋪，特別在生活區(qū)活動(dòng)中孩子的自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)等等，孩子們的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們自覺(jué)開(kāi)放廚房，放手讓孩子獨(dú)立管理自己，甚至幫助父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，就算是摔壞一個(gè)碗一個(gè)杯子，那也是一種生活的歷練。

在幼兒園自理能力培養(yǎng)中，老師要關(guān)注到不同的家庭和不同性格的孩子的教育方法不盡相同，老師會(huì)根據(jù)不同家庭的家長(zhǎng)有針對(duì)性地指導(dǎo)，但一定要讓家長(zhǎng)知道，生活即教育，日常生活是幼兒生活自理能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須要學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手，讓孩子在“搗鼓”中學(xué)會(huì)生活自理。老師會(huì)以多種形式把很多的教育經(jīng)驗(yàn)分享給家長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，大家共同學(xué)習(xí)借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)、科技水平的顯著提高，對(duì)于幼兒的教育也越發(fā)重視，相關(guān)的研究也有了發(fā)展和創(chuàng)新。幼兒教育關(guān)護(hù)國(guó)家的未來(lái)和發(fā)展，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，因此，教師要注重在幼兒園生活中不斷為幼兒創(chuàng)造適合自理能力鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒不斷的學(xué)習(xí)與提高自理能力。

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