鐘雅琪

摘要：少數(shù)民族音樂(lè)文化，是我國(guó)音樂(lè)文化中非常重要的組成部分，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)文化發(fā)展起著推促作用。在高校開(kāi)展音樂(lè)教育工作，教師要重視對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化的運(yùn)用，可以從理論與實(shí)踐上，引導(dǎo)學(xué)生重視民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;音樂(lè)文化;高校音樂(lè)教育

引言

少數(shù)民族音樂(lè)文化，是高校音樂(lè)教育工作中的重要組成部分。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解少數(shù)的民族文化存在形式，有利于豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)?；诖?，在高校音樂(lè)文化課程的學(xué)習(xí)與建設(shè)中，教師要合理地引入少數(shù)民族音樂(lè)文化教學(xué)，從而在教學(xué)工作中做好教研工作。

一、少數(shù)民族音樂(lè)對(duì)高校大學(xué)的影響

（一）少數(shù)民族音樂(lè)文化可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)

到了大學(xué)階段，學(xué)生就需要有開(kāi)闊的格局和視野，作為音樂(lè)教師而言，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠從音樂(lè)的內(nèi)涵上，挖掘出音樂(lè)教學(xué)中適合培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的元素，就是少數(shù)民族音樂(lè)文化。少數(shù)民族音樂(lè)文化是當(dāng)?shù)氐娜嗣裼涗洑v史發(fā)展，歌頌祖國(guó)和家鄉(xiāng)的歌謠。教師在教學(xué)工作中，如果能夠引入民族音樂(lè)文化，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各族人民的喜愛(ài)與關(guān)注之情，也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（二）有利于大學(xué)生構(gòu)建全面的少數(shù)民族音樂(lè)文化課程

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)課外知識(shí)淺薄的學(xué)習(xí)，不足以構(gòu)建少數(shù)民族音樂(lè)文化認(rèn)知，而且在這種思維理念下，學(xué)生的少數(shù)民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)水平低下。在高校的教學(xué)工作中，增設(shè)少數(shù)民族音樂(lè)文化，可以讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知，豐富音樂(lè)文化的內(nèi)涵，從而可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，構(gòu)建起系統(tǒng)全面的少數(shù)民族音樂(lè)文化課程。

（三）有助于大學(xué)生的思想情感豐富

音樂(lè)有著陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生氣質(zhì)的作用。高校學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思想認(rèn)知上接納的知識(shí)越多，他的思想越豐富，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表達(dá)的情感就越充沛。為了優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠在音樂(lè)課程中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，教師要善于合理地運(yùn)用少數(shù)民族音樂(lè)，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生塑造豐富的思想情感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（四）有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生音樂(lè)欣賞能力與審美能力的提升

我國(guó)不同的民族音樂(lè)，有不同的文化形式和文化內(nèi)涵，他們?cè)谝魳?lè)文化中表達(dá)著自己的情感，傳遞著自己的想法，體現(xiàn)著不同民族的審美觀念。教師在高校的音樂(lè)課程中，融入豐富的民族音樂(lè)文化內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)了解不同地方的音樂(lè)文化、歷史、地理知識(shí)，會(huì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與認(rèn)知。

二、基于少數(shù)民族音樂(lè)角度的高校文化建設(shè)

（一）講解背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高校教師在開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作的第一步則是對(duì)音樂(lè)文化的傳輸。不同的音樂(lè)文化，所對(duì)應(yīng)的歷史背景是不同的，因此，傳輸?shù)囊魳?lè)基調(diào)也是不同的。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要能夠在教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生講授一定的背景知識(shí)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生更加地愿意去了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，能夠通過(guò)對(duì)文化的滲透。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與應(yīng)用水平可以增強(qiáng)，從而提高音樂(lè)的欣賞能力與鑒賞水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)民族文化的高效教育

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，是少數(shù)民族音樂(lè)引入高校音樂(lè)課堂的重要步驟。少數(shù)民族音樂(lè)的存在，可以幫助音樂(lè)育人工作的計(jì)劃實(shí)施做出升級(jí)，教師可以從課堂內(nèi)容以及考評(píng)方式等環(huán)節(jié)，作出全面的調(diào)整，為了更好地推動(dòng)教育工作的發(fā)展，教師要在少數(shù)民族音樂(lè)文化教育工作中，能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意去了解少數(shù)民族音樂(lè)文化。例如，教師可以在開(kāi)展湖南少數(shù)民族音樂(lè)文化時(shí)候，可以讓學(xué)生去穿戴湖南少數(shù)民族的服飾，然后可以食用當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，同時(shí)觀看當(dāng)?shù)氐募o(jì)錄片，了解當(dāng)?shù)厥侨绾稳ミ^(guò)音樂(lè)節(jié)，一起如何學(xué)習(xí)唱民歌等，以文化滲透來(lái)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，讓音樂(lè)教學(xué)的形勢(shì)更加多元，包容。別具一格。

（三）融情入境，提高學(xué)生的欣賞能力

奧爾夫教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，是要將學(xué)生的情感與認(rèn)知培養(yǎng)放在第一位的。音樂(lè)教育的核心不是學(xué)會(huì)唱歌，而是要在此首曲子的學(xué)習(xí)中，將自己的情感以自己的音樂(lè)表現(xiàn)形式充分的釋放出來(lái)。高校音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，則是需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)文化時(shí)，可以以情境創(chuàng)設(shè)，情感帶入等教學(xué)方式，以幫助學(xué)生感受悠長(zhǎng)、婉轉(zhuǎn)的少數(shù)民族音樂(lè)文化，體會(huì)當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)土人情。

（四）將少數(shù)民族樂(lè)器引入到課堂中

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，其中非常重要的音樂(lè)道具，也就是音樂(lè)器材。為此，教師要想將少數(shù)民族音樂(lè)課程設(shè)計(jì)得非常出彩，則是需要學(xué)校方面提供有力的音樂(lè)器材，通過(guò)少數(shù)民族的音樂(lè)器材將作品演奏出來(lái)，讓音樂(lè)教學(xué)更加具有意義。

總結(jié)：少數(shù)民族音樂(lè)文化在音樂(lè)發(fā)展中，是特別的存在，記錄了當(dāng)?shù)氐奈幕冞w，也見(jiàn)證著當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)發(fā)展。作為高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在少數(shù)民族音樂(lè)文化教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的音樂(lè)課程，從學(xué)生情感教育、專業(yè)能力教育、樂(lè)器教學(xué)幾個(gè)層面，構(gòu)建良好的少數(shù)民族音樂(lè)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛.基于少數(shù)民族音樂(lè)文化的高校音樂(lè)教育改革研究[J].科技風(fēng)，2020：77-77.

[2]董瀟瀟.少數(shù)民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育改革中的有效融入[J].藝術(shù)品鑒，2019：90-91.