趙冬亮

摘要：隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，加之我國對于汽車維修專業(yè)人才的需求量大增，當(dāng)前職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教育教學(xué)工作開展的如火如荼，但我國中職汽車維修專業(yè)在課堂教學(xué)和課程設(shè)置方面依然存在很多問題值得商榷，而且這些問題的長期積累勢必會成為中職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)開展的絆腳石。為了有效的改變這一現(xiàn)狀，教師需要在開展課程教學(xué)工作的過程中始終堅持以人為本的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，并且要踐行好汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及帶動學(xué)生從專業(yè)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變?；诖耍疚耐ㄟ^對課程教學(xué)的改革與探索，對課程教學(xué)問題進(jìn)行了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職汽車;維修課程;教學(xué)策略

引言

中職院校在我國的教育體系的發(fā)展過程之中主要承擔(dān)起向社會輸入專業(yè)性技術(shù)人才的作用，在中職院校學(xué)生的發(fā)展過程中，教師一方面要對于學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)提供專業(yè)教育，另一方面對于學(xué)生的素質(zhì)核心教育，也要引起重視。兩相結(jié)合，從而為我國的社會輸送有專業(yè)能力的素質(zhì)勞動力，推動國家的進(jìn)步發(fā)展。

一、中職汽車維修課程教學(xué)育人的主要內(nèi)容

（一）愛國主義教育

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程之中加強(qiáng)對于愛國主義思想的輸入有利于提升學(xué)生的愛國主義情懷，在未來投入到社會之后有著偉大的愛國主義情結(jié)，為未來的祖國建設(shè)貢獻(xiàn)更多的價值與力量。在愛國主義教育的教育活動的實際開展過程中，老師們會將課程的政治屬性盡可能地突出點明，整個教育工作的開展都會將馬克思主義中國化作為一切教育工作的核心內(nèi)容，并且愛國主義教育工作中的一項較為關(guān)鍵的教育特點是緊隨時代發(fā)展的建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。

（二）職業(yè)道德教育

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生汽車有關(guān)的服務(wù)意識和維修技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未注重與職業(yè)環(huán)境、社會發(fā)展與企業(yè)需求等加以充分結(jié)合，致使學(xué)生就業(yè)期間通常無法具備企業(yè)所要求的技術(shù)以及素質(zhì)。項目化教學(xué)的開展實施，重視與有關(guān)企業(yè)的緊密合作，使學(xué)生能夠通過項目的實踐學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣和高度責(zé)任感，同樣促使學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)精神，能夠更好的適應(yīng)未來就業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供可靠保障。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作教育

加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識教育可以使得學(xué)生在未來的發(fā)展過程之中能有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與合作能力，在中職院校的教育過程之中可以采用小組合作的教育模式，幫助學(xué)生建立起良好的小組合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生們之間進(jìn)行必要的交流和溝通，在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流溝通的過程中就一定會涉及到自身的語言組織和表達(dá)方面能力的培養(yǎng)，不僅如此，學(xué)生們之間在共同學(xué)習(xí)的過程中是一種合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)，這對于學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高來說極為關(guān)鍵，除此之外，在小組學(xué)習(xí)的過程中，一定會涉及到學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和分配工作以及這些工作的執(zhí)行，這就會體現(xiàn)一些個別同學(xué)的組織管理能力，有助于這些能力的培養(yǎng)和提高。

二、開展中職汽車維修課程教學(xué)育人面臨的問題

首先，教師對于學(xué)生的課堂主體地位看的比較淡漠，而且在開展教學(xué)工作的時候無法通過課程教學(xué)的模式對學(xué)生進(jìn)行理論知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的時候只掌握了理論知識，卻對實踐方法一無所知。其次，是教師在開展課堂教學(xué)的過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一和死板，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中無法保持學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)處熀蛯I(yè)課程產(chǎn)生厭惡心理。這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性降低，而且會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。最后，是教師在開展教學(xué)工作的時候不能將理論教學(xué)與實踐引導(dǎo)融合在一起對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在長期缺乏理論與實踐一體化的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)質(zhì)量便會大打折扣，而且學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率也會不斷地降低，最終會造成學(xué)生對該專業(yè)內(nèi)容的放棄心理。

三、開展中職汽車維修課程教學(xué)育人的策略

（一）結(jié)合市場環(huán)境需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)主要是建立在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作的。而且是以市場需求以及社會大環(huán)境的發(fā)展為主要導(dǎo)向的。在這一背景下，中職院校對人才的培養(yǎng)就需要更加注重于實踐方面，并且要基于理論的引導(dǎo)來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用水平。只有這樣才能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中將自己所學(xué)的知識內(nèi)容完整的應(yīng)用起來，進(jìn)而確保學(xué)生能夠立足于這一專業(yè)領(lǐng)域，并且在其中得到良好的發(fā)展與進(jìn)步。在此，教師在開展汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的時候，需要從課程改革方面探索如何結(jié)合市場環(huán)境的需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與人才觀的建立。

（二）教學(xué)聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在日常的教學(xué)中，應(yīng)善于將理論的信息與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，高度整合有效的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，并通過這些活動不斷豐富和積累自己的技能和經(jīng)驗，以提高他們的能力。畢竟課程的知識點和學(xué)校開發(fā)的教科書是有限的，需要學(xué)生與社會進(jìn)行交流，借助其深入的理論知識，使學(xué)生將對學(xué)習(xí)有更深刻的理解和認(rèn)識，體驗工作模式，實現(xiàn)了更多的自我強(qiáng)化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生獲得汽車維修的相關(guān)職位，發(fā)現(xiàn)各種汽車故障的原因，制定解決問題的方法以及設(shè)計實施計劃。引導(dǎo)學(xué)生社會生活緊密接觸，并引導(dǎo)他們自覺地實驗、分析和反思，從而使教學(xué)課堂更接近于應(yīng)用，實踐了教學(xué)融入學(xué)生的生活。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，開展系統(tǒng)模塊訓(xùn)練

對汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計與優(yōu)化在該課程專業(yè)的改革發(fā)展中起到了決定性的因素。因此，教師在日常教學(xué)工作中需要重視這一問題，并且要時刻關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)展的狀況，分析汽車維修專業(yè)在社會大環(huán)境中的競爭力。同時，教師還需要在優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置的過程中重點突出對學(xué)生進(jìn)行實踐引導(dǎo)的培養(yǎng)方法，該方法的應(yīng)用可以完全企業(yè)當(dāng)今中職院校對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計劃的需求。

（四）重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師需重視教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，使其主體作用可以得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)主觀能動性。教學(xué)期間，以學(xué)生為主，教師則需發(fā)揮自身引導(dǎo)者以及觀察者的重要作用。項目教學(xué)的開展實施，需學(xué)生之間進(jìn)行積極參與和合作討論。各教學(xué)項目均與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師需對相關(guān)事宜采取重點強(qiáng)調(diào)，并采取過程監(jiān)督，由學(xué)生充當(dāng)教師的角色，對其他學(xué)生做出及時評估與反饋。在教學(xué)期間，教師對關(guān)于汽修教學(xué)重難點部分，實施項目化教學(xué)，并開展過程評價，可使教學(xué)效果得到充分保證。

結(jié)束語：綜上所述，教育工作者在自身的工作崗位上要加強(qiáng)對于中職院校學(xué)生的育人教育探究，使得我國中職教育體系更加地完善，使得中職汽修專業(yè)的學(xué)生有著較高的專業(yè)素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才，推動社會的進(jìn)步與我國汽修行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

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