商靜 郭延瑋

摘要：在科技興軍以及軍隊(duì)信息化高速發(fā)展的時代背景下，對軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中的思政資源進(jìn)行深入探索具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課程思政進(jìn)行改革，在明確課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，從而強(qiáng)化學(xué)生的軍人素養(yǎng)、職業(yè)情感，為其未來崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)以及知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軍事院校;課程思政;計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程;教學(xué)

前言

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出，要將課堂陣地的作用充分發(fā)揮出來，思政理論課要做到不斷改進(jìn)、不斷加強(qiáng);同時，其他課堂也應(yīng)當(dāng)守好課堂渠道、種好責(zé)任田，確保各個學(xué)科知識與思政理論能夠形成協(xié)同效應(yīng)、同向同行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是軍隊(duì)院校培養(yǎng)信息化人才的關(guān)鍵載體，旨在培養(yǎng)軍隊(duì)人才的基本信息處理能力以及基本信息素養(yǎng)，進(jìn)而為軍隊(duì)人才未來崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)以及思想基礎(chǔ)。

一、軍隊(duì)院校課程思政的內(nèi)涵

（一）引領(lǐng)價值觀

在全面實(shí)施課程思政的背景下，要求軍隊(duì)院校的教師具備較高的政治素養(yǎng)，并成為中國特色社會主義建設(shè)的堅(jiān)定擁護(hù)者，應(yīng)做到堅(jiān)定“四個自信”，并牢記“四個意識”。這樣的教師才能在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，自然流露出積極向上的社會主義核心價值觀，從而引領(lǐng)軍校學(xué)生認(rèn)清軍隊(duì)信息化時代對人才的要求以及引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀，這才是課程思政背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的首要任務(wù)。

（二）隱性教育

作為軍校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教師，必須明確課程思政和思政課程的基本區(qū)別。思政課程指的是具有明顯政治屬性的課程，屬于開展思想政治教育的專業(yè)課程，課程內(nèi)容以馬克思主義思想為指導(dǎo)。而課程思政指的是在學(xué)科教學(xué)中挖掘思政資源，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)施。無論是課程思政，還是思政課程，其目標(biāo)都是為了鮮明地傳播社會主義主流意識形態(tài)，課程思政主要由學(xué)科教師負(fù)責(zé)實(shí)施，將思政內(nèi)容與學(xué)科知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化接受主流價值觀教育，因此具有隱性教育的特征[1]。

（三）課程思政目標(biāo)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合

對于軍校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教師來講，需要將思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，具體要從思政角度入手對課程內(nèi)容進(jìn)行審視，進(jìn)而從課程內(nèi)容中找到與思政相契合的點(diǎn)，并配合信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、文化傳承、數(shù)據(jù)分析、事件以及人物等方面進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且能夠?qū)⑺颊?nèi)容自然融入到教學(xué)之中，從而達(dá)到預(yù)期的思政目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)。

二、基于課程思政的軍事院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)策略

（一）提高教師德育意識，奠定課程思政的基礎(chǔ)

對于軍隊(duì)院校所有教師來講，立德樹人是職業(yè)道德根本所在，其德育意識、德育水平以及執(zhí)教能力將直接決定計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程思政的成效。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是面向軍校學(xué)生所開設(shè)的一門通識類課程，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解掌握軍隊(duì)信息化前沿技術(shù)與知識，從而培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力以及信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教師是軍校學(xué)生“由民到兵”的引路人之一，其自身道德品質(zhì)也將引領(lǐng)學(xué)生的價值觀取向。對于軍校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教師來講，應(yīng)當(dāng)深知自身作為引路人的責(zé)任感以及使命感，應(yīng)當(dāng)主動積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育執(zhí)政能力的提升。同時，要盡力引導(dǎo)學(xué)生了解世界軍事領(lǐng)域信息技術(shù)發(fā)展的趨勢、特點(diǎn)以及需求，并認(rèn)清我國軍事信息化的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及需求，一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷意識。對于廣大教師來講，其高尚的人品、獨(dú)有的人格魅力以及高超的教學(xué)水平，在執(zhí)教過程中均會潛移默化地影響著學(xué)生，以“Python變量”教學(xué)為例，在進(jìn)行演示的過程中，教師一定要規(guī)范、有耐心地操作各項(xiàng)步驟，盡量不要隨意輸入，將有利于學(xué)生認(rèn)清規(guī)范輸入代碼的重要性，有利于他們形成良好的命名習(xí)慣，進(jìn)而為別人閱讀、理解程序提供極大的便利。倘若教學(xué)中，教師未能規(guī)范輸入代碼，那么學(xué)生也會被這種“壞習(xí)慣”所影響，將不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。整體來講，在課程思政背景下實(shí)施教學(xué)，教師首先一定要發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，這樣才能為課程思政的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）潛移默化滲透，全面觸動學(xué)生

1.引用歷史事件，開展愛國教育。軍隊(duì)院校學(xué)生是中國軍事力量非常重要的后備人才以及知識群體，因此，必須要擁有完備的信息知識、一定的信息素養(yǎng)、優(yōu)良的信息道德以及熟練的信息技能;同時，還要堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面支持推進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)，這樣才能適應(yīng)信息時代的發(fā)展，并成為一名愛國的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程涉及知識類型比較多，同時，也有一定的思政資源。教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注時下社會熱點(diǎn)問題以及時政資源，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容潛移默化地進(jìn)行滲透，從而對學(xué)生開展愛國主義教育。例如，在教學(xué)與計(jì)算機(jī)硬件有關(guān)的知識時，可以結(jié)合“中興事件”，在美國“封殺”中興這個事件上，全國上下均非常憤慨，而對于軍校學(xué)生來講，雖然憤慨，但是更多應(yīng)當(dāng)是理智。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理智看待“中興事件”，深入分析為什么中興會受制于美國，唯有找到原因，知道其中的差距，我們才能通過學(xué)習(xí)以及研究逐步縮短這種差距。借助“中興事件”引導(dǎo)軍校學(xué)生理性愛國，從而達(dá)到愛國主義教育的目標(biāo)。

2.滲透思政素材，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。課程思政背景下的軍校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，不僅要重視思想政治教育，而且也要提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，因此，在滲透思政素材的過程中，還要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。該課程涉及內(nèi)容較多，不同章節(jié)應(yīng)當(dāng)有針對性融入思政素材，在明確思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對知識的印象。例如，在教學(xué)中文Windows 7操作系統(tǒng)相關(guān)知識時，不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)操作知識，而且還要通過學(xué)習(xí)使其了解到規(guī)范操作的重要性，并延伸到做人也要遵守規(guī)范、恪守法度，進(jìn)而達(dá)到思政教學(xué)的目標(biāo)。又例如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word相關(guān)知識時，不僅要讓學(xué)生明確軟件的功能以及適用范圍，而且還要結(jié)合軍隊(duì)崗位的特點(diǎn)，講解應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德;再例如，教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，不僅要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中安全的重要性，尤其是軍事信息化時代背景下，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全好比國家安全體系的“神經(jīng)系統(tǒng)”，倘若在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)安全問題，那么與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著高度融合的軍事安全、社會安全、國土安全、經(jīng)濟(jì)安全、這個字安全等方面都將可能出現(xiàn)重大風(fēng)險。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識，并使其能夠積極參與到網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)之中，從而保障國家信息化建設(shè)健康發(fā)展。

（三）課程成果展示，夯實(shí)思政成效

基于課程思政的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，不僅要促進(jìn)思政與學(xué)科教學(xué)的高度融合，從而落實(shí)思想政治教育，而且還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及評價方法，使其能夠認(rèn)清自身不足、優(yōu)勢以及需求，并對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以將對學(xué)習(xí)效果的評價轉(zhuǎn)變成為側(cè)重于課程思政的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程成果展示（如圖1所示）。在具體展示的過程中，教師展示學(xué)習(xí)成果，并對課程成果進(jìn)行表述，然后要求學(xué)生能夠積極參與其中，發(fā)現(xiàn)成果中存在的問題并提出來，再由師生、生生共同探討找到解決方案。完成之后，實(shí)施探討出來的方案，并對實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)反饋。整個過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其結(jié)合知識進(jìn)行探究，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的不足，從而進(jìn)行改善。通過這樣的方式，可以夯實(shí)課程思政的成效，不僅能夠幫助學(xué)生加深對知識的成效，而且養(yǎng)成了良好的自我評估習(xí)慣，對于軍校學(xué)生未來發(fā)展極其重要[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，基于課程思政的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)施過程中，我們一定要認(rèn)識到思政教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、反復(fù)、長期的工作。因此，應(yīng)當(dāng)立足長遠(yuǎn)角度，認(rèn)識到課程思政的重要價值，并結(jié)合軍校、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、學(xué)生等各個方面的特點(diǎn)與需求，對課程思政下的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行不斷優(yōu)化，將有利于促進(jìn)軍校學(xué)生全面發(fā)展，從而為科技興軍、科技強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻雁，趙麗，原虹.課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（32）：135-136.

[2]陳慧女，馬曾，史珂.軍事院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》“課程思政”教學(xué)思考[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2019，41（S1）：190-192.

[3]周勝.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入課程思政的探索[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（33）：77-78.