王遠(yuǎn)　潘欣怡　陳佳逸　沈夢(mèng)潔　姜慧慧　焦樹民

摘要：隨著國家的教育改革和時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)教育逐漸成為大眾化教育，這導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，就業(yè)問題現(xiàn)已成為社會(huì)熱點(diǎn)。畢業(yè)生們想要脫穎而出，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。本文通過問卷調(diào)查法對(duì)下沙畢業(yè)1-3年大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，分析得出導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的重要因素及其與就業(yè)能力之間的相互關(guān)系，更有利于高校制定相對(duì)應(yīng)的措施以提高大學(xué)生的就業(yè)能力及拓展各方向的綜合能力，使學(xué)校培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生;就業(yè)能力;影響因素;就業(yè)指導(dǎo)體系

在中國全面建成小康社會(huì)的2021年，中國大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到909萬人，創(chuàng)歷史新高。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)更激勵(lì)和更靈活的就業(yè)市場(chǎng)，高校作為輸出人才和勞動(dòng)力的重要窗口，應(yīng)該優(yōu)化完善自己的就業(yè)指導(dǎo)體系，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。為此，我們選取了畢業(yè)于杭州下沙大學(xué)城1-3年的大學(xué)畢業(yè)生，使用了問卷調(diào)查法和深入訪談法，同時(shí)，通過spss對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析，以建立對(duì)剛畢業(yè)1-3年大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和高校就業(yè)指導(dǎo)體系的認(rèn)知，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)體系更符合實(shí)踐需要。

一、大學(xué)生就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生作為在社會(huì)上具有特殊含義的群體，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀每時(shí)每刻都牽動(dòng)著每一個(gè)人的心弦，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的好壞關(guān)系著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快慢和社會(huì)主義國家建設(shè)的優(yōu)劣。綜合各項(xiàng)有效數(shù)據(jù)分析可得，目前我國大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀普遍存在以下現(xiàn)象：

（1）網(wǎng)站招聘呈主流趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及疫情的反復(fù)，大學(xué)生尋找工作機(jī)會(huì)的途徑不再局限于校園招聘會(huì)和內(nèi)推兩者之間，更多的大學(xué)生選擇另辟蹊徑，從網(wǎng)站招聘入手，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)對(duì)話HR，與傳統(tǒng)招聘手段相比更具時(shí)效性、簡(jiǎn)約性和溝通性等特點(diǎn)。

（2）就業(yè)領(lǐng)域具有地域特色

杭州發(fā)達(dá)的電商行業(yè)以及民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為剛畢業(yè)1-3年的大學(xué)生提供了多且優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。從單位性質(zhì)來看，國內(nèi)民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位、國家行政機(jī)關(guān)等是大學(xué)生的首選。從工作領(lǐng)域來看，廣告?zhèn)髅揭约盎ヂ?lián)網(wǎng)是大學(xué)生工作領(lǐng)域的首選。

（3）就業(yè)關(guān)系不穩(wěn)定

這主要體現(xiàn)在兩方面。一是工作倦怠期、個(gè)人與公司的發(fā)展不同步、理想與現(xiàn)實(shí)差距過大等因素都會(huì)造成工作的更換。而作為社會(huì)小白的大學(xué)畢業(yè)生邁入社會(huì)時(shí)，對(duì)自我、對(duì)未來都還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，糊里糊涂地進(jìn)入公司，卻發(fā)現(xiàn)和自己的能力、理想出入頗大，自然而然也就萌生了辭職跳槽的念頭。在本次調(diào)查中，81.5%的大學(xué)生選擇更換了工作，有24.5%的人更換了兩次。這說明剛畢業(yè)1-3年的年輕人對(duì)于工作單位的忠誠度降低，同時(shí)也說明辭職之后的就業(yè)市場(chǎng)面臨著更多的職業(yè)選擇。

二是伴隨數(shù)字平臺(tái)的崛起和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的年輕人選擇像外賣騎手、文案策劃、直播主播、電商運(yùn)營(yíng)等這些靈活就業(yè)群體。為就業(yè)市場(chǎng)增添了新型的就業(yè)活力。

（4）地域資源配置不平衡

由于我們選取樣本為杭州下沙大學(xué)城，大部分大學(xué)生求職所在的區(qū)域在華東地區(qū)，其次是華北。因?yàn)檫@兩個(gè)地方分別以北京和上海、杭州為核心，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，聚集了很多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，例如，廣告?zhèn)髅筋惡突ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)都會(huì)選擇此地，造成剛畢業(yè)大學(xué)生流向華東和華北。同時(shí)，很多大學(xué)生也會(huì)選擇家鄉(xiāng)所在地求職，避免地域資源配置不合理帶來的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

（5）就業(yè)高薪難

很多大學(xué)生總會(huì)因?yàn)樯顗毫騼?nèi)心渴望等多種原因，總是渴望找到一份高薪的工作機(jī)會(huì)。然而事實(shí)結(jié)果不如人意，在本次調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，45.5%的大學(xué)生月收入在5000～8000，而月收入3000-5000的占21.5%，月收入過萬的占14%

（6）更多地考慮工資等實(shí)際問題

求職往往是一個(gè)大學(xué)生與公司的雙向選擇的過程。在大多數(shù)大學(xué)生心目中，工資是決定工作去留的首要因素，畢竟也不能為了夢(mèng)想而放棄生存。其次，當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，與家人的關(guān)系更加親密，因此，工作地點(diǎn)與家人的距離也是一重要因素。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（1）就業(yè)指導(dǎo)體系力量薄弱

在哪些學(xué)校工作對(duì)求職有影響這個(gè)方面，回答較為平均地分布在專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面，分別有35.7%，29.7%，28.6%，27.0%的人選擇。僅有6.5%的人選擇了參加就業(yè)指導(dǎo)。整體的答案還是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的，也體現(xiàn)出當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生求職的幫助并不是特別大。然而就業(yè)指導(dǎo)是高校畢業(yè)生參加實(shí)踐之前非常重要的一環(huán)，可以幫助大學(xué)生更好、更有目的性參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（2）學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知較為淺薄

第一，從就業(yè)指導(dǎo)開展的時(shí)間上說，48.1%即將近一半的人建議在重要的就業(yè)時(shí)間點(diǎn)（如秋招前）進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，然而國家對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)體系的要求是“全程化指導(dǎo)”，這和現(xiàn)實(shí)情況有一定的差距。第二，從就業(yè)指導(dǎo)的形式來看，41.6%的人希望學(xué)校能夠提供就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，較少的同學(xué)有職業(yè)方向的需求。說明大學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知停留在了“需求信息提供”的層面，而沒有深入到整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中。第三，在內(nèi)容上，有一部分學(xué)生有培養(yǎng)職業(yè)的長(zhǎng)線規(guī)劃能力的意識(shí)，但也有很多學(xué)生也僅希望做一些“求職面試技巧”之類的速成型課程，這些速成型課程在提高大學(xué)生未來工作能力、調(diào)整就業(yè)方向、策劃創(chuàng)業(yè)方案等許多重要方面對(duì)大學(xué)生幫助有限。

（3）就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求差距較大

從調(diào)查的信息來看，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式和形式都提出了相應(yīng)的要求。這說明學(xué)生對(duì)于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)體系有著旺盛的需求并且這些需求暫時(shí)不能被滿足。同時(shí)，這些需求信息對(duì)于高校完善職業(yè)指導(dǎo)模式提供了很好的參考。

三、改善就業(yè)指導(dǎo)體系的建議

（1）培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力

授之以魚不如授之以漁。幫助大學(xué)生在畢業(yè)之際找到一個(gè)好工作，提高學(xué)校的就業(yè)率只是短時(shí)間的結(jié)果，而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，使學(xué)生在之后的個(gè)人生涯規(guī)劃中可以不斷使用并掌握，從而為自己做出正確的選擇，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀是培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力的重中之重，高校必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)及人生發(fā)展的重要意義。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)，系統(tǒng)、全面、精確地根據(jù)每一位大學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷、教育情況、職業(yè)技能等各個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，快速幫助大學(xué)生尋找適合其未來職業(yè)發(fā)展的方向并提供可靠的數(shù)據(jù)參考。

（2）根據(jù)本科不同階段特性進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)不是畢業(yè)前的“臨門一腳”，而應(yīng)該貫穿于大學(xué)生求學(xué)的整個(gè)過程中。在本科就學(xué)的各個(gè)階段，也要根據(jù)不同階段大學(xué)生的心態(tài)和心理來指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。在大一新生剛進(jìn)入學(xué)校的這一年，正是對(duì)新鮮事物充滿好奇和探究欲的年紀(jì)，高校應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程，開拓學(xué)生的視野和見解，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀;大二，在擁有正確的職業(yè)價(jià)值觀后，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)自我的認(rèn)知，不能目空一切，也不能妄自菲薄。學(xué)校和學(xué)院可以邀請(qǐng)一些業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)派人士來校開展講座，分享其在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境工作中所遇到的困難及遭遇困難之后的選擇和應(yīng)當(dāng)方案，也可以讓專業(yè)老師在課堂上講解與本專業(yè)相關(guān)的或成功、或失敗的案例;大三，學(xué)校可以組織學(xué)生到各大企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，開展校外職業(yè)生涯體驗(yàn)課，讓學(xué)生們從理論經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)不同職業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，及其所需要的相關(guān)技能;大四，學(xué)校及學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用自身的渠道和資源，盡可能地為學(xué)生提供職業(yè)探索的便利條件，同時(shí)也不能忽視心理教育，定期安排心理老師進(jìn)行輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的就業(yè)焦慮。

（3）增強(qiáng)職業(yè)教育的體驗(yàn)化

如今，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域多樣化，有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)性也比較強(qiáng)。所以，在就業(yè)指導(dǎo)過程中要考慮到這些實(shí)際情況，一是強(qiáng)化體驗(yàn)式的就業(yè)指導(dǎo)，幫助不同類型的學(xué)生找到自己真正興趣所在;二是充分考慮到就業(yè)的流動(dòng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待職業(yè)轉(zhuǎn)換。除此之外，還可以針對(duì)大學(xué)所在地域的強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育。比如下沙的大學(xué)生就可以去到阿里巴巴、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)大廠以及一些MCN機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，也可以開展有關(guān)的職業(yè)模擬，增強(qiáng)職業(yè)教育的體驗(yàn)性。

（4）設(shè)置符合大學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化咨詢

從我們的調(diào)查來看，有36.2%的同學(xué)希望學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)咨詢，需求還是很大的。同時(shí)，由于每個(gè)人的發(fā)展需求、興趣方向、專業(yè)能力的不同，每個(gè)人的職業(yè)路徑也應(yīng)該有個(gè)性化的規(guī)劃。個(gè)性化生涯咨詢服務(wù)能夠在遵循學(xué)生個(gè)性及自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展。面對(duì)前來咨詢的學(xué)生，職業(yè)生涯指導(dǎo)老師需要建立個(gè)人檔案，做到及時(shí)更新及調(diào)整合適的方向。而對(duì)一些具有典型性質(zhì)的咨詢案例，在當(dāng)事人同意的情況下，在學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行公開，方便學(xué)生借鑒參考。

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作者簡(jiǎn)介：

王遠(yuǎn)（2001-），女，漢族，安徽省安慶市，中國計(jì)量大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)，研究方向：廣告?zhèn)鞑ァ?/p>

焦樹民，副教授，研究方向：品牌傳播及新媒體廣告研究。