楊沫芝 張敏 薛江媛 楊文文 潘貝

基金項目：西安翻譯學院2020年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（X202012714061）。

摘 要：隨著時代的進步和教育的不斷發(fā)展，“線上教育”已經(jīng)成為新時代教育的一大趨勢。在疫情期間，各個學校開始了線上加線下的教學模式，為本專業(yè)學生提供更好的學習服務。本文通過調查研究，發(fā)現(xiàn)將線上教育和線下教學結合在一起可以更好地發(fā)揮教學資源，幫助學生學習。因此，我們結合現(xiàn)狀，針對學前教育專業(yè)大學生設計了一款小程序——“幼朵朵”。此小程序針對在校大學生學習現(xiàn)狀、存在的問題及產(chǎn)生原因，探索了一些解決問題方法及其對策，旨在為大學生的學習提供更好的服務。

關鍵詞：“幼朵朵”小程序;學前教育專業(yè)大學生;“線上線下”教學

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.033

1 社會現(xiàn)狀

隨著時代和科技的發(fā)展，人們學習的方式呈現(xiàn)出了多樣化，不再局限在書本和老師面對面講課的這種形式，可以通過線上學習。因此，網(wǎng)絡上出現(xiàn)了各種各樣的線上教育類APP，教育類小程序，不僅打破了傳統(tǒng)教育在時間、空間上的限制，還方便了人們獲取知識資源的途徑。新冠肺炎疫情的暴發(fā)倒逼了在線教育的快速發(fā)展，也逐步暴露出在線教育向社會推進中的各種問題。筆者認為線上加線下的教育模式，能更加適合大學生的學習，不僅更進一步拓展了學生的各種興趣愛好，而且在很大程度上幫助學校與教師提升了工作效率。與此同時，線上加線下的教育模式得到了越來越多家庭與學校的認可，如何建設和應用有質量的線上、線下資源成為決定未來在線教育質量的關鍵。

根據(jù)問卷調查結果顯示，85%的大學生希望有一個可以線上線下相結合的學習模式。

1.2 在具體實施中出現(xiàn)的問題

由于網(wǎng)絡的延遲性和不穩(wěn)定性、大學生的自控性差、對電腦的操作能力、知識接收能力不同等因素，三成以上的大學生在線上學習過程中出現(xiàn)了類似的情況，主要表現(xiàn)以下幾點：

（1）線上教學過程的單向性。

在線上教學過程中，老師主要通過評論或者答題的方式與學生互動，偶爾會進行視頻或者語音連線，但隔空教學的方式并不能滿足所有學生的需求。由于無法面對面地觀察學生的學習狀況，師生無法進行有效的互動、學生與學生之間也缺少交流，同伴互動也無法實施，導致課堂節(jié)奏較單一。只能隔著屏幕聽老師講課，這樣的教學過程對于不自律的學生難以做到監(jiān)督，這些學生可能會分散自己的聽課思緒，之后進行一些無關緊要的事情，從而導致學習效率低，最終的學習的效果就會很不理想。

（2）線上教學課程接受程度不同。

我國教育家孔子，針對學生個體的差異性提出了“因材施教”的教育原則。在實際的線上教學過程中，我們也需要考慮學生學習的差異性，對線上課程的接受程度。因為每個學生的發(fā)展是不均衡的，因此我們不能用統(tǒng)一的標準去要求學生。所以線上課程容易導致課程設置過難的問題，因為學生不能和老師及時面對面交流，所以老師也不能很好的掌握學生的發(fā)展水平，無法做到對每位學生“因材施教”，這樣不僅影響學生學習的積極性和主動性，而且對接受知識的程度也有一定的差異，從而可能影響學生的學習效果與學習熱情。

（3）線上教學具體操作問題較多。

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，相對于線下教學，線上教學有時候操作過難，對于電腦不熟悉的同學、老師來說，在具體上課時可能會出現(xiàn)不適應的情況，不知道如何解決，這也會影響學生學習的興趣。同時，線上教育還會受硬件設施的影響，有些同學的家里可能沒有線上學習的條件，比如電腦和WIFI，也有一些同學不適應長期盯著電腦，也有可能在教學過程中家里會出現(xiàn)斷電、斷網(wǎng)等各種無法預知的問題從而引起線上教育無法順利進行。

（4）線上教學學習內容過重。

在線上教學過程中，學生不僅要對每科任課教師在講課中進行知識掌握，還需要自己搜集其他資料進行整理分析并且需要及時完成線上教育時的作業(yè)。有時還會因為某一知識點進行其他相關內容的查找，學生可能在課堂上并沒有掌握好這個知識點，相對于線下教學，學生去請教老師也相對困難。而且線上課程內容太多、太雜，學生很難找出與之對應的相關資料，所以對知識的掌握、運用等能力很難達到預想的效果。

2 對策分析

2.1 學生學習觀念轉變

通過調查問卷結果可知，有87.3%的學生認為網(wǎng)絡線上教學改變了他們的學習觀念。在線上教學過程中，學生不僅可以學習線上的知識和內容，老師還可以對學生在線下不懂的問題進一步進行答疑，有助于學生發(fā)現(xiàn)自身不足和弱勢之處。同時，線上教育打破了時間和空間的限制，有利于同學與老師之間的溝通，學生隨時隨地都可以通過小程序進行復習、鞏固，大大提高了學習效率。

2.2 科學技術不斷的發(fā)展

隨著科學技術的進步，線上教育越來越完善，學生互聯(lián)網(wǎng)使用情況活躍，因此各種學習類APP以及小程序的使用情況都在增加，并且學生可以在線上學到更多的知識，線上教育對于知識的覆蓋面更廣，它可以突破時間和空間的限制，更加方便學生的學習。

2.3 家長和社會的需求

2.3.1 家庭方面

在學生的寒暑假假期中，多數(shù)家長都希望孩子能夠在家里繼續(xù)學習，這個時候就需要線上教學的方法來進行線上學習。但往往學生在此期間容易放松自我，忽視學習，針對學生愛玩的心理，我們對小程序進行了改進。此款小程序不僅有相對應的專業(yè)課知識，還有一些趣味性的小游戲，符合學生勞逸結合的學習特點。在疫情期間，很多學校都采用了線上加線下的教學模式，得到了家長的一致好評，因此，不少家長對線上教育有著很大的期望。

2.3.2 社會方面

俗話說：“活到老，學到老”。這句話從古到今都一直是許多人的追求，在忙碌的生活中，很多畢業(yè)生因為各種原因缺乏去線下學習的機會。調查顯示這些缺乏線下學習機會的人強烈希望可以有一個能夠與自己工作、興趣相對應的線上學習的平臺，以此來彌補自己的不足。因此，在大環(huán)境中需要一個線上加線下的學習平臺。在調查中顯示83.73%學前教育專業(yè)大學生都希望能有一個和工作相關的線上學習平臺。

2.4 學前教育學生需要更多知識來源

當今社會，學生對學習的需求已經(jīng)不單單在課堂中獲得了，而需要不斷擴充更多的知識來填充自己的框架，因此，實現(xiàn)“豐富性的拓展”我們需要線上教育。在傳統(tǒng)線下教育中，有些知識只能從課堂中課本中獲得，缺乏拓展的機會，而線上教育可以對知識進行拓展，有更多的知識資源，因此，學生需要一個能獲取知識來源的線上結合線下的學習模式平臺。

3 線上教育的基礎條件

3.1 社會發(fā)展的長期規(guī)劃

近年來，國家有關部門相繼發(fā)文，指出未來學前教育的發(fā)展方向，筆者認為我們應該緊跟國家政策和教育方針，深入貫徹“十四五”計劃，以推動高質量發(fā)展為主題聚焦信息化時代教育創(chuàng)新，根據(jù)社會市場發(fā)展的需要，線上教育領域的需求、創(chuàng)業(yè)方向及在未來的前進趨勢，為推動中國學前教育的高質量發(fā)展奮楫揚帆。

3.2 精準行業(yè)定位

線上教育培訓市場分門別類，行業(yè)領域廣，部門綜合性教育培訓機構、培訓軟件市場地位難以撼動。所以，為了在眾多線上教育軟件中脫穎而出，除了在原來的教育培訓網(wǎng)站基礎上進行優(yōu)化整合外。教育培訓機構還要根據(jù)市場發(fā)展情況進行精準定位，確定目標群體;再根據(jù)行業(yè)用戶心理與行為習慣出發(fā)，從教育APP設計到教育APP制作滿足用戶審美與習慣，吸引行業(yè)精準用戶。此項小程序，主要針對的就是學前教育專業(yè)的大學生以及相關的從業(yè)者，不僅有理論課還有一些優(yōu)秀教育課程的分享，容易受到用戶的青睞。

3.3 保證APP的知識量

線上教育類APP是用來增長知識的，因此知識性是線上APP的基礎教育培訓的知識整理至關重要。因此需要不斷擴充知識資源，保證用戶的需求。

用戶在使用教育類APP學習時候會遇到各種問題，所以需要在APP中設置提問功能，通過與用戶的不斷交互，提升用戶的活躍度，從而增強用戶粘性。

4 學前教育專業(yè)線上教育的對策思考

4.1 開發(fā)學前教育專業(yè)的線上小程序

隨著科技的發(fā)展，學生需要新的學習模式，因此線上線下混合教學進一步得到發(fā)展，在新的環(huán)境下線上教育的發(fā)展應該考慮學生更需要什么，做什么對學生有幫助，如何更好地解決學生的問題，根據(jù)調查我們發(fā)現(xiàn)高校大學生對于線上教育的需求，從而進一步完善小程序。除此之外，還有一些優(yōu)秀育兒經(jīng)驗的分享以及在校大學生技能課的視頻分享。在線上學習能幫助學前教育專業(yè)的大學生初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養(yǎng)學前教育工作的實際能力;可以幫助學前教育專業(yè)的大學生進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對于幼師的理解。通過面對教學和實習，可以讓學前教育的學生明白一名合格優(yōu)秀的幼兒園老師應該具備什么樣的能力，從而不斷提升學生自己，通過線上教育進一步增加學前教育專業(yè)的大學生對于幼兒園老師行業(yè)的熱愛。通過分享技能課的視頻，讓學生了解到學習學前教育的豐富性，從而喜愛它。

4.1.1 學前教育小程序專業(yè)性

疫情期間，教育部提出“停課不停學”的要求，因此線上教育開始大量普及。面對魚龍混雜的眾多學習APP，對于學前教育的學生來說，更加需要一個專業(yè)的、包容性強的線上學習平臺，因此這款學前教育小程序結合互聯(lián)網(wǎng)，涵蓋教育類五大領域核心課程，還有綜合課程以及相應的技能課，利用多種教學方法與工具全面解決教育類學生的學習困難、實踐困難、就業(yè)困難。與此同時，我們將聯(lián)合各高校，形成“校內聯(lián)動、校外合作”，采用學分制來讓大學生積極參加，在這期間，廣大在校生不僅會得到相應的學分，還會學習相應的知識，增加自己的閱歷。

4.1.2 學習渠道

（1）創(chuàng)建公眾號，利用公眾號進行宣傳，與相關的平臺進行合作從而增加流量，吸引更多人。（2）公益日拍賣：請有一定影響力的人在公益節(jié)日進行拍賣，拍賣所籌集到的資金用于特殊兒童的公益事業(yè)。

4.2 注重在線互動性

用戶在使用線上教育類的APP學習時候會遇到各種問題，比如不能和老師及時的溝通交流，遇到問題的時候不能及時問老師，所以有10.1%的學生不愿意使用線上教育，針對這個問題，線上教育APP需要中設置提問功能以及和老師連線的功能，學生可以直接和老師交流，從而答疑解惑，提高用戶使用的舒適感和活躍度。

4.3 提升APP的趣味性

線上教育類APP的使用者90%以上是學生群體。因此在線上教育過程中，互聯(lián)性、娛樂性可以受到大學生的青睞，所以在APP的功能中要帶有趣味性，可以加入一些緩解上課疲憊的學習類小游戲在APP的設計當中，當然，要對游戲的時間無論是什么教育，前沿資訊都是用戶與行業(yè)企業(yè)想要了解的，誰較先了解前沿信息并及時做出響應，市場地位與影響力也將大大的提高。

4.4 合理設置課程難度

通過調研我們發(fā)現(xiàn)，不同的學生對于線上課程的理解和接受程度是不一樣的。因此，在學前教育這個小程序上，也需要設置有梯度的教學課程，最開始可以是在線上教育的過程中講一些簡單的基礎知識，從而慢慢提高難度，學生可以自由在線上選擇適合自己的課程難度，進行相應的學習，也會有相應的測試，從而了解學生課程學習的情況，在線上教育中幫助學生及時了解自己的優(yōu)勢和不足，更好地提高自我。

4.5 學前教育專業(yè)學生與幼兒園進行合作

學前教育專業(yè)大學生成長進階小程序與當?shù)赜變簣@進行合作，線上教育可以對專業(yè)知識進行學習，線下教育可以使學前教育專業(yè)的大學生進一步了解自己在今后還需要完善的方面。線上加線下的教育模式使得大學生進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對于幼兒園工作的理解。在學習過程中通過線上教學和線下實習，讓大學生明白一名合格的優(yōu)秀老師應具備什么樣的能力，從而不斷提升自我。

參考文獻

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