張焱

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，也是教師對(duì)幼兒實(shí)施美育的重要途徑。生活化的美術(shù)活動(dòng)能陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的審美能力，對(duì)發(fā)展幼兒的智力和培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有積極的影響。幼兒是天生的探索者，對(duì)生活中的事物充滿好奇心和探索欲望。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，開展生活化美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美，從而增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在生活化美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以通過操縱材料、搭配色彩、設(shè)計(jì)造型等途徑，增強(qiáng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美理解力，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展及未來成長(zhǎng)有著積極的影響。

首先，生活化美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的觀察力和想象力。面對(duì)不同的美術(shù)素材，幼兒需要根據(jù)自身的認(rèn)知與理解，想象、構(gòu)建畫面，這有助于增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，生活化美術(shù)活動(dòng)能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和探索欲望，挖掘幼兒的潛能。教師將生活化材料融入小班美術(shù)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自由創(chuàng)作，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最后，生活化美術(shù)活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。在生活化美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以自由地利用生活化材料進(jìn)行手工制作，這有助于增強(qiáng)幼兒手腕、手指的力量，提高幼兒小肌肉群的靈活性，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

生活化美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義。教師應(yīng)積極開發(fā)與利用生活化材料，為幼兒打造高質(zhì)量的生活化美術(shù)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）挖掘自然素材開展生活化美術(shù)活動(dòng)

幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常會(huì)纏著教師或家長(zhǎng)詢問自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因。教師可以針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，利用自然元素開展生活化美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感知自然事物的美，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而逐步增強(qiáng)幼兒的審美能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外開展生活化美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒自主探索自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過觀察、觸摸、感知、討論等方式欣賞自然事物的美，積累豐富的素材，從而為幼兒后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

以筆者所在幼兒園開展的“大自然的四季”活動(dòng)為例。在春季，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒到戶外開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察鮮艷的花朵和嫩綠的青草，讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美;在夏季，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)植物園，引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的植物，讓幼兒感受植物旺盛的生命力;在秋季，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒去田間觀察農(nóng)作物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“秋天的顏色”，如金燦燦的小麥、黃澄澄的玉米、黃色的落葉等，通過與自然的接觸，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒欣賞美的能力;在冬季，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀鋪滿白雪的蘇式庭院，讓幼兒不僅能感受別樣的冬日風(fēng)景、體會(huì)大自然的神奇。通過觀察大自然的四季，幼兒不僅能感受到多種自然事物的美，還能積累豐富的美術(shù)素材。在觀察結(jié)束后，教師會(huì)充分發(fā)揮自然材料的引導(dǎo)作用，組織幼兒開展相關(guān)的繪畫或手工制作活動(dòng)，如“美麗的鮮花”“秋天的顏色”“冬日小精靈”等主題活動(dòng)，讓幼兒在生活化美術(shù)活動(dòng)中自由地表現(xiàn)與創(chuàng)造，從而增強(qiáng)幼兒的審美能力，豐富幼兒的審美認(rèn)知。

在開展生活化美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要善于挖掘幼兒感興趣的元素，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。戶外活動(dòng)是幼兒接觸自然、感知社會(huì)的重要途徑。教師可以利用戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)趣味性美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒利用自然材料大膽想象、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

此外，在生活化美術(shù)活動(dòng)中，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，支持幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作。例如，當(dāng)幼兒對(duì)石頭產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以問幼兒：“好漂亮的石頭，你能用它做些什么呢？”引導(dǎo)幼兒展開想象，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的想法，為其準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)材料，并鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手進(jìn)行自由創(chuàng)作，以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力和審美能力。

（二）追隨幼兒的興趣開展生活化美術(shù)活動(dòng)

教師要從小班幼兒的動(dòng)手操作能力等實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒感興趣的事物，開展難度適宜的生活化美術(shù)活動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提升美術(shù)活動(dòng)的效果。例如，教師可以開展“我眼中的幼兒園”繪畫活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，教師可以詢問幼兒一些具有引導(dǎo)性的問題，如“你喜歡幼兒園中的哪些玩具”“你的好朋友是誰”等。接著，教師可以對(duì)幼兒說：“你們說出了自己喜歡的物品或自己的好朋友。現(xiàn)在，請(qǐng)你們拿起手中的筆進(jìn)行繪畫吧?！?/p>

此外，幼兒對(duì)一些節(jié)日也很感興趣，教師可以利用相關(guān)的節(jié)日元素開展生活化美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒以積極飽滿的情緒投入美術(shù)活動(dòng)，從而提升美術(shù)活動(dòng)的效果，增強(qiáng)幼兒多方面的能力。例如，在中秋節(jié)，教師可以先為幼兒講述中秋節(jié)的習(xí)俗和“嫦娥奔月”的故事，然后根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，組織幼兒開展“可愛的兔子”手工制作活動(dòng)，讓幼兒利用紙盤、白紙、膠帶等材料，制作兔子盤。

（三）利用本土資源開展生活化美術(shù)活動(dòng)

教師可以充分利用本土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的生活化美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒在操作材料的過程中感受美和鑒賞美，增強(qiáng)幼兒的審美理解力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

例如，筆者所在幼兒園地處江蘇省，該省戲劇表演藝術(shù)歷史悠久，戲種較多。筆者利用戲曲元素開展了生活化美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者先借助相關(guān)的圖片向幼兒介紹了戲曲的服裝，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。接著，筆者引導(dǎo)幼兒使用繪畫、粘貼等方式開展了相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。教師要靈活利用本土文化資源，豐富生活化美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒了解了家鄉(xiāng)的特色文化，為幼兒營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，提升了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

（四）利用廢舊材料開展生活化美術(shù)活動(dòng)

教師可以利用廢舊材料開展生活化美術(shù)活動(dòng)，給幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒自由大膽地創(chuàng)作美術(shù)作品，從而增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

例如，教師可以利用生活中常見的紙盒、紙箱、泡沫板、易拉罐、塑料瓶等材料，組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以先為幼兒展示一些創(chuàng)意作品，如用紙箱制作的城堡、用泡沫板制作的恐龍、用塑料瓶制作的燈籠、用一次性紙杯制作的臺(tái)燈等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。在幼兒觀察完作品后，教師可以問幼兒：“這些作品用到了哪些廢舊材料？生活中還有哪些廢舊材料可以用在美術(shù)活動(dòng)中？”讓幼兒對(duì)廢舊材料有一個(gè)初步的了解。接著，教師可以與幼兒一起收集園區(qū)內(nèi)可利用的廢舊材料，并組織幼兒開展生活化美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒利用廢舊材料制作手工作品，從而提升美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

總而言之，生活化美術(shù)活動(dòng)可以有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)，提升美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極開展生活化美術(shù)活動(dòng)，拉近幼兒與藝術(shù)之間的距離，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，支持幼兒的自由創(chuàng)作，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的美術(shù)技巧與繪畫技能，從而增強(qiáng)幼兒的審美理解力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市悅豐幼兒園）