張玲

著名教育家陳鶴琴認(rèn)為：“孩子生來(lái)就是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯挠變好佬g(shù)活動(dòng)也可以說(shuō)是一種游戲活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)一般都是在看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩的過(guò)程中進(jìn)行的?！崩L畫(huà)是幼兒的第二語(yǔ)言，是幼兒自我表達(dá)的工具。教師在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，要著重培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于以人為本的教育理念，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展、提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，希望得到專家、同行的指點(diǎn)。

在幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，教師除了要培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的愿望以及初步鑒賞美的能力，還要重視幼兒的繪畫(huà)體驗(yàn)，提高幼兒的審美能力。教師要結(jié)合幼兒的心理需求、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的美

羅丹認(rèn)為：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熢诶L畫(huà)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如，春天的金黃油菜花、夏天的出水芙蓉、秋天的豐收田野、冬天的皚皚白雪等。這些美好的事物能給幼兒帶來(lái)極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊和美的感受，有助于提升幼兒的審美水平和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）欣賞名畫(huà)的藝術(shù)魅力

欣賞名畫(huà)是提高幼兒審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的有效方法。藝術(shù)教育的目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美。名畫(huà)欣賞活動(dòng)可以有效地提高幼兒對(duì)美的感知能力和對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。比如，筆者帶領(lǐng)幼兒欣賞凡·高的《向日葵》，作品中富有運(yùn)動(dòng)感的花瓣、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面，讓幼兒耳目一新;齊白石的《蝦》中，粗壯濃厚的茨菇與輕靈纖細(xì)的群蝦形成了鮮明對(duì)比，每一只蝦都畫(huà)得栩栩如生，讓幼兒贊嘆不已。幼兒通過(guò)名畫(huà)欣賞活動(dòng)，打開(kāi)了一扇通往藝術(shù)殿堂的大門(mén)。教師要鍛煉幼兒的審美感知能力，提高幼兒的審美水平，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

教師在繪畫(huà)活動(dòng)中不僅要傳授幼兒繪畫(huà)技能，還要提高幼兒的審美水平和創(chuàng)造力。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，在課堂上營(yíng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂質(zhì)量。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手，以營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

（一）為幼兒提供豐富多樣的繪畫(huà)材料

在幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的繪畫(huà)材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作。多樣化的繪畫(huà)材料包括各種各樣的畫(huà)筆、各種材質(zhì)的紙張以及各種色彩的顏料等。同時(shí)，教師還可以為幼兒提供一些輔助性的繪畫(huà)材料，如沙子、小石塊、粉筆頭等，增加繪畫(huà)材料的豐富性和多樣性，寓教于樂(lè)。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)豐富多樣的繪畫(huà)形式

在幼兒園開(kāi)展的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同的繪畫(huà)形式，如水粉畫(huà)、線描畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、吹畫(huà)、蔬菜印畫(huà)、車(chē)輪滾畫(huà)、泡泡畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)等。比如，小班幼兒在描繪春天的桃花時(shí)，筆者讓幼兒用手指粘上粉紅色的顏料，在畫(huà)紙上進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)，不一會(huì)兒，一棵開(kāi)滿粉紅桃花的桃樹(shù)就呈現(xiàn)在了眼前。中班幼兒在創(chuàng)作蔬菜印畫(huà)《大樹(shù)》時(shí)，筆者將包菜豎著切開(kāi)，然后讓幼兒利用包菜沾染綠色顏料，在白紙上進(jìn)行印畫(huà)，最后一棵綠意盎然的大樹(shù)就拓印出來(lái)了。

（三）在繪畫(huà)活動(dòng)中穿插生動(dòng)的故事

教師在繪畫(huà)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┟佬g(shù)故事，吸引幼兒的注意力，讓幼兒迅速地進(jìn)入作畫(huà)狀態(tài)。比如，筆者在講“抒情怡神和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)”這一課程章節(jié)時(shí)，可為幼兒講述齊白石畫(huà)蝦的故事。課堂氣氛變得輕松愉悅，幼兒學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)畫(huà)的熱情高漲。

（四）關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)

教師在繪畫(huà)活動(dòng)中除了關(guān)注幼兒作品，還應(yīng)關(guān)注幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。繪兒繪畫(huà)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幼兒創(chuàng)作的過(guò)程是幼兒情感動(dòng)態(tài)發(fā)展的表現(xiàn)。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒更容易融入繪畫(huà)活動(dòng)，這有助于提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富幼兒的繪畫(huà)體驗(yàn)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的心理活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中放松心情、大膽創(chuàng)新、自由想象，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的繪畫(huà)作品，以展現(xiàn)幼兒所特有的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合?！痹谟變好佬g(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的興趣需要和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

比如，在大班幼兒“手掌畫(huà)”活動(dòng)中，筆者先讓幼兒觀察自己的小手，幼兒發(fā)現(xiàn)每只手五根手指的長(zhǎng)短和粗細(xì)都不一樣。然后，筆者讓幼兒畫(huà)出手掌的輪廓，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，組織幼兒討論手掌輪廓看著像什么、可以將手掌變成什么等問(wèn)題。在討論過(guò)程中，有的幼兒說(shuō)手掌可以變成孔雀，有的幼兒說(shuō)可以變成大樹(shù)，有的幼兒說(shuō)可以變成樹(shù)葉和小鳥(niǎo)。最后，筆者指導(dǎo)幼兒根據(jù)手掌的形狀進(jìn)行添畫(huà)、涂色活動(dòng)。根據(jù)形狀進(jìn)行添畫(huà)活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的一種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，它有助于開(kāi)拓幼兒思維，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

除了添畫(huà)，教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如印畫(huà)、線描畫(huà)、色彩畫(huà)、廢舊物品粘貼畫(huà)、沙畫(huà)等。教師要從幼兒實(shí)際的繪畫(huà)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握一定的繪畫(huà)技巧。比如在線描畫(huà)中，幼兒可以掌握?qǐng)D形排列的規(guī)律;在色彩畫(huà)中，幼兒可以學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)技巧等。教師要用心指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在實(shí)踐中慢慢獲得一定的藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

教師在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，能增加繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓繪畫(huà)活動(dòng)更精彩。

比如，在小班幼兒“籠中的老虎”主題繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者先用夸張的口吻烘托活動(dòng)氛圍：“老虎要出來(lái)了，怎么辦？”幼兒回答：“趕緊關(guān)住它?！惫P者邊說(shuō)邊示范，在畫(huà)紙上畫(huà)了交叉的橫線與豎線，同時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)：“密密的籠子才能關(guān)住老虎，來(lái)跟老師畫(huà)籠子?！庇變涸谟腥さ恼Z(yǔ)言情境中，可以更快掌握橫線豎線的畫(huà)法。

又比如，在大班幼兒“螞蟻和西瓜”主題繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)幼兒觀察視頻和圖畫(huà)中的螞蟻，讓幼兒了解螞蟻的形態(tài)和動(dòng)作特征。接著筆者提問(wèn)：“螞蟻是怎么運(yùn)送食物的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)螞蟻的動(dòng)作？螞蟻的表情是什么樣子的？”在這個(gè)游戲中，幼兒模仿了螞蟻搬運(yùn)糧食時(shí)的動(dòng)作、表情，進(jìn)一步掌握了螞蟻的形態(tài)特征。在添畫(huà)想象的過(guò)程中，筆者用兒歌提示幼兒螞蟻的動(dòng)態(tài)畫(huà)法：“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，觸角觸角翹一翹，可愛(ài)的螞蟻出現(xiàn)了?！庇螒蚧慕虒W(xué)情境有助于提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)水平的提高。

教師是幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行分析時(shí)，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒明白自己作品的亮點(diǎn)和不足，幫助幼兒明確今后努力的方向。

教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。教師要以鼓勵(lì)為主，利用生動(dòng)的語(yǔ)言，指出幼兒繪畫(huà)作品中的優(yōu)點(diǎn)，如“這幅畫(huà)真棒，布局合理，看著就覺(jué)得美”“誰(shuí)畫(huà)的蝴蝶真漂亮，顏色鮮艷、左右對(duì)稱”“這是誰(shuí)的畫(huà)，想象力真豐富”。教師的正面激勵(lì)能增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

教師切忌用“像”或“不像”等標(biāo)準(zhǔn)去簡(jiǎn)單評(píng)判幼兒的繪畫(huà)作品，這不利于解放幼兒的天性，容易讓幼兒?jiǎn)适ЮL畫(huà)的信心。在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒畫(huà)出了方形的蘋(píng)果。筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單否定，而是鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。幼兒說(shuō)：“如果有誰(shuí)能發(fā)明方形蘋(píng)果，那么蘋(píng)果就不會(huì)在桌子上滾來(lái)滾去了，方形蘋(píng)果味道更甜、營(yíng)養(yǎng)更豐富?！庇變贺S富的想象力讓筆者大為贊賞。

總之，教師要基于以人為本的教育理念，開(kāi)展高效的幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的情感表達(dá)能力，讓繪畫(huà)活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力提升的“助推器”。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）