陳文靜

幼兒年齡小，認知能力和理解能力薄弱，教師在教學數(shù)學知識時引入繪本故事，能幫助幼兒快速了解相關的基本概念，掌握基礎知識。在教學活動中，教師要引導幼兒將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

幼兒的思維以具象思維為主，他們難以理解抽象的事物，在學習數(shù)學知識時存在一定的困難。教師利用數(shù)學繪本開展教學活動符合幼兒的認知特點，能提升幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，從而達到提高教學活動的效果。數(shù)學繪本涉及“圖形與空間”“數(shù)學應用與規(guī)律”“數(shù)的概念與計算方法”“分類與順序”“統(tǒng)計與概率”“測量方法與工具”等方面的知識，教師結合數(shù)學繪本創(chuàng)設更為豐富的教學情境，能讓幼兒在閱讀繪本的過程中對抽象的理論知識產生直觀的認識，加深幼兒對知識點的理解，這有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，使幼兒在日后的學習中更容易接受教師傳授的數(shù)學知識。

在幼兒教育中，教師要遵循教育教學的基本原則，確保自己的教育行為符合規(guī)范，充分發(fā)揮已有教育資源的優(yōu)勢。

（一）關注認知能力的培養(yǎng)

在教學活動中，教師應以培養(yǎng)幼兒的認知能力為教學重點，對幼兒進行數(shù)學思維的啟蒙，為幼兒后續(xù)的學習打下堅實的基礎。成人與幼兒的思維方式是不同的，教師在選擇教學內容與設計教學方法時，要結合幼兒的認知水平，確保幼兒聽得懂。

但筆者在實際的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師會完全根據自己的想法選擇數(shù)學繪本，這會影響繪本在數(shù)學活動中的教學效果。在選擇數(shù)學繪本之前，教師要合理評估幼兒的認知水平，了解他們的發(fā)展情況，保證數(shù)學繪本的內容、難度與幼兒的認知能力相匹配。這有助于優(yōu)化幼兒的活動體驗，幫助他們在閱讀繪本的過程中更好地學習數(shù)學知識，提升學習效率。

（二）重視興趣激發(fā)

對于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒而言，激發(fā)他們的興趣是保證他們學習積極性的關鍵。教師在結合數(shù)學繪本開展教學活動時，要以激發(fā)幼兒的興趣為重點，調動幼兒的參與熱情，加深他們對數(shù)學知識的理解。但在當前的幼兒教育中，部分教師沒有及時更新、優(yōu)化自己的教育觀念，在開展活動時忽視了幼兒的主體地位與興趣需求，這導致部分幼兒對學習產生了抵觸、畏懼的心理。為了避免發(fā)生這種情況，教師要明確興趣對幼兒學習積極性的影響，將其作為開展教育工作的重點。在此基礎上，教師要與幼兒科學互動，提升幼兒對數(shù)學繪本的認知和理解，使幼兒感受到繪本閱讀活動的趣味性。

（三）考慮幼兒間的個體差異性

幼兒間存在著個體差異性，教師在選擇繪本時，不僅要考慮幼兒的年齡特點，還要了解不同年齡段幼兒在理解能力上的差異。對于小班幼兒來說，他們剛剛進入幼兒園，各項能力都較為薄弱，教師可以選擇繪本《插硯嶺》，引導幼兒了解有關加減法的知識;選擇繪本《奶奶的紅裙子》，引導幼兒學習有關部分和整體的知識;選擇繪本《世界上最帥的豬》，引導幼兒掌握有關數(shù)數(shù)的知識。對于中、大班幼兒來說，他們已經具備了一定的理解能力，教師可以選擇繪本《雙胞胎兄弟》，引導他們了解有關能量守恒的知識;選擇繪本《公主殿下來的那天》，引導他們學習有關面積的知識;選擇繪本《面包公主三姐妹》，引導他們了解常見的測量工具。教師要根據不同幼兒的認知水平選擇相應的繪本，以提升幼兒的學習興趣，加深幼兒對知識的理解。

在結合數(shù)學繪本開展教學活動時，教師要以傳授數(shù)學知識為主要目標，立足幼兒現(xiàn)狀，選擇合適的繪本。此外，不同類別的數(shù)學繪本涉及不同領域的數(shù)學知識，教師要將這些知識提煉出來進行分類、總結，幫助幼兒構建數(shù)學知識體系。

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關要求，在幼兒教育中，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據幼兒的經驗水平引導幼兒學習。幼兒的理解能力和認知能力有限，教師在引導幼兒思考問題時，要確保自己的問題貼近實際生活，引導幼兒思考解決實際問題的方法，從而培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，提升幼兒的學習熱情。數(shù)學繪本具有趣味性和實用性，教師利用數(shù)學繪本開展教學活動具有重要價值。教師要在幼兒學習的不同階段采用不同的引導方式，促使幼兒深入思考，高效完成教學任務。筆者以數(shù)學繪本《蜘蛛和糖果店》為例，具體介紹了教師利用數(shù)學繪本開展教學活動的方法。

（一）根據幼兒認知水平制訂教學目標

數(shù)學繪本《蜘蛛和糖果店》涉及統(tǒng)計和概率方面的知識，繪本中的蜘蛛統(tǒng)計了咪咪購買棒棒糖的次數(shù)，得出了她買棒棒糖的概率比買其他糖果高這一結論。教師可以在課堂中以這一情節(jié)為重點，引導幼兒觀察不同顧客購買糖果的過程，促使幼兒了解統(tǒng)計的概念，以培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼兒掌握了進行簡單統(tǒng)計的方法后，教師可以為幼兒創(chuàng)設問題情境，引導幼兒聯(lián)系實際生活，嘗試用統(tǒng)計的方法解決生活中的一些實際問題。

（二）根據繪本內容準備課前材料

在閱讀數(shù)學繪本《蜘蛛與糖果店》前，教師要準備PPT課件以及相關材料，保證幼兒人手一張統(tǒng)計表、一支鉛筆和一塊橡皮。教師可以準備一些人物卡片和糖果，在教學活動后根據幼兒的表現(xiàn)給予他們獎勵，優(yōu)化他們的學習體驗，使他們通過親身實踐明白數(shù)據統(tǒng)計的意義。

（三）在繪本閱讀中適時地提問

組織幼兒進行繪本閱讀活動是教學中的重點和難點，教師要在繪本閱讀過程中對幼兒提出針對性的問題，在激發(fā)幼兒興趣的同時，提升幼兒的思考能力。

在繪本閱讀過程中，教師可以針對不同的內容向幼兒提出不同的問題。例如，當咪咪來買糖果時，教師可以出示咪咪此前購買糖果的記錄，并向幼兒提問：“你們認為咪咪會買什么糖果，為什么呢？”教師還可以結合蜘蛛說咪咪喜歡吃棒棒糖的情節(jié)啟發(fā)幼兒：“你們是否同意蜘蛛的猜測，從哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖呢？”教師在閱讀過程中對幼兒進行有針對性的提問，能幫助幼兒理解統(tǒng)計的概念和意義。同時，教師可以結合老奶奶來糖果店買糖的情節(jié)啟發(fā)幼兒，引導幼兒討論老奶奶這次會買什么糖果，使幼兒認識到概率高的事情不一定會發(fā)生。在繪本閱讀活動接近尾聲的時候，教師可以提醒幼兒給糖果店進貨，

讓幼兒根據一周的糖果銷售記錄表統(tǒng)計最受歡迎的糖果。在課堂活動中，教師要以激發(fā)幼兒的興趣為重點，讓幼兒帶著問題如“每個顧客要買什么”進行繪本閱讀，引導幼兒快速掌握簡單的統(tǒng)計方法。通過有針對性的提問，教師能培養(yǎng)幼兒細心觀察、謙虛謹慎的品質，進而提高幼兒的綜合素質。

（四）利用數(shù)學繪本延伸課堂內容

教師可以在幼兒學習統(tǒng)計知識的過程中適當延伸課堂內容，讓幼兒在每日進餐時觀察父母的進餐過程，并統(tǒng)計父母常吃的食物，促使幼兒了解父母的飲食喜好，增進幼兒對父母的了解。

（五）重視教學活動后的分析與反思

繪本閱讀活動后的反思環(huán)節(jié)必不可少，幼兒通過分析和反思能加深對知識的理解與記憶。在幼兒反思的過程中，教師可以結合繪本內容對幼兒進行價值觀念的引導，促進幼兒道德品質的發(fā)展。數(shù)學知識和實際生活密切相關，數(shù)學學習的效果受幼兒生活經驗的影響。在教學活動中，教師要把握幼兒的思維特點，結合數(shù)學繪本《蜘蛛與糖果店》創(chuàng)設教學情境，引導幼兒根據自己的經驗嘗試解決問題。

綜上所述，教師利用數(shù)學繪本進行教學活動，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒教育的質量。在教學中，教師要考慮幼兒的年齡特點和認知能力，聯(lián)系實際生活培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學知識解決問題的能力，提高幼兒綜合素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學繪本的教學價值。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛幼兒園）