楊曉明

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒教育，對(duì)幼兒教育的質(zhì)量也提出了更高的要求。為了有效提升幼兒教育的質(zhì)量和效果，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)及需求創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情投入各項(xiàng)活動(dòng)，從而獲得生活和學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍P者對(duì)情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，并提出了創(chuàng)新應(yīng)用情景教學(xué)的方法，以期為教育工作者提供參考。

（一）培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的性格

幼兒年紀(jì)小，各方面的能力薄弱，易受到外部環(huán)境的影響。教師采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒融入相應(yīng)情境，促使幼兒更好地掌握新知識(shí)。在面對(duì)困難時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒尋找多種解決方法，這有助于激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒自信樂(lè)觀的性格，使幼兒獲得綜合能力的有效提升。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師合理應(yīng)用情景教學(xué)法，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒集中注意力，帶著興趣探索各種問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，幼兒可以與同伴交流，表達(dá)內(nèi)心的想法，這有助于增強(qiáng)幼兒的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)幼兒正確的思想觀念

幼兒的思維能力較弱，判斷是非的能力不足，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)身邊的人、事、物都充滿好奇心。在情景教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與幼兒日常生活中的場(chǎng)景巧妙結(jié)合，引導(dǎo)幼兒正確看待身邊的事物，有助于優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促使幼兒形成正確的思想觀念。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的求知欲望

在幼兒教育中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足幼兒各階段的成長(zhǎng)需求，激發(fā)幼兒的求知欲，促使幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心的想法。教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，如引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中分享自己閱讀后的感想。以筆者所在幼兒園的一次教學(xué)活動(dòng)為例，在向幼兒介紹有關(guān)放大鏡的知識(shí)前，教師先提出問(wèn)題：“小朋友們?cè)诤人臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)水瓶中的秘密呢？”激發(fā)幼兒的探究欲望，啟發(fā)幼兒思考。在幼兒積極思考、踴躍作答后，教師再組織幼兒參與接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用裝了水的瓶子探索放大鏡的奧秘。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還讓幼兒講述自己在實(shí)驗(yàn)中的想法，引導(dǎo)幼兒組織語(yǔ)言，幫助幼兒做到表達(dá)清晰，有效滿足了幼兒的表達(dá)欲。在這次實(shí)驗(yàn)中，教師創(chuàng)新了教學(xué)方式，給予了幼兒自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的求知欲，有效培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）巧用情景教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒教育中，圖片的使用尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)將圖片與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。例如，在繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集極具童趣的圖片或視頻，將其作為教學(xué)資源。在繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)始后，教師可以向幼兒提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“小朋友們，繪本的封面上都有哪些小動(dòng)物呀？”在幼兒回答后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)幼兒：“你們猜猜封面上的小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本封面猜測(cè)故事的大致內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒主動(dòng)探索新知識(shí)。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，幼兒的思考能力和學(xué)習(xí)信心都能得到一定的提升。

（三）開(kāi)展角色扮演游戲，凸顯教育價(jià)值

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以培養(yǎng)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，凸顯情景教學(xué)的價(jià)值。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法豐富幼兒的生活常識(shí)，激發(fā)幼兒的探索欲望。例如，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，將教室裝飾成一個(gè)綠色的大池塘，讓幼兒扮演小魚(yú)、小鴨，引導(dǎo)幼兒在游戲中根據(jù)這些動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表演游戲。這有助于幼兒深入了解常見(jiàn)小動(dòng)物的特征，豐富生活常識(shí)。教師結(jié)合角色扮演游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，還可以激發(fā)幼兒的探究欲。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

教師可以巧用問(wèn)題情境啟發(fā)幼兒，讓幼兒了解和掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教育中，教師應(yīng)站在幼兒的角度，結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)與思維特征去設(shè)計(jì)情景教學(xué)方案，以保證活動(dòng)的可行性與科學(xué)性，滿足幼兒各階段的成長(zhǎng)需求。幼兒的好奇心與求知欲強(qiáng)烈，教師要把握幼兒這一特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋找答案。例如，教師在教授幼兒有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容時(shí)，可以組織幼兒扮演0到9的數(shù)字，并引導(dǎo)幼兒和同伴自由組合，形成新的數(shù)字。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景引導(dǎo)幼兒，可以讓幼兒更為深入地理解新知識(shí)，有助于滿足幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)多元情境，釋放幼兒的天性

教師在結(jié)合情景教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要滿足幼兒的交際需求，讓幼兒在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。教師可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造愉悅的游戲氛圍，以釋放幼兒的天性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力。例如，在“丟手絹”的游戲中，教師可以鼓勵(lì)在游戲中輸了的幼兒表演拿手的節(jié)目，使其感受游戲的快樂(lè)，獲得表現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。又如，在繪畫(huà)課上，教師可以利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)幼兒想象未來(lái)世界的樣子，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜愛(ài)的顏色進(jìn)行繪畫(huà)，這不僅能激發(fā)幼兒的探究興趣，還能增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在教授幼兒有關(guān)天氣的知識(shí)時(shí)，教師可以播放音樂(lè)，讓幼兒想象天空下起傾盆大雨時(shí)的場(chǎng)景，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)聯(lián)想來(lái)繪制雨后天空的景色，這能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒獲得各方面能力的提升。

（六）開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)能力

游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在幼兒教育階段，教師要適當(dāng)開(kāi)展游戲活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自主能力的不斷發(fā)展。例如，在幼兒園的課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展經(jīng)營(yíng)類的游戲活動(dòng)，讓幼兒在買(mǎi)賣(mài)中掌握與人交往的技巧，豐富幼兒的生活常識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立處理生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提升幼兒的自主活動(dòng)能力。

（七）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿

在使用情景教學(xué)法的過(guò)程中，教師需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。教師可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻，營(yíng)造舒適、歡快的課堂氛圍，促使幼兒在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，在幼兒教育階段，教師須改變自己的教育教學(xué)理念，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方式。幼兒教師應(yīng)考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒教師還應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，從多角度入手，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的潛能。教師要借助情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，促使幼兒積極參與各類游戲和實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：合作市第四幼兒園）