陸冬燕

自我管理能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到幼兒能否順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展有較大的影響。因此，教師應(yīng)采取必要的手段與措施，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理能力，幫助幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者所在幼兒園開(kāi)展了“我是小主人”活動(dòng)，探討了培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的方法。

目前，大部分大班幼兒的自我管理能力較強(qiáng)，能自覺(jué)遵守規(guī)則，按時(shí)入園，也能較好地管理和約束自己的行為。但仍有少數(shù)大班幼兒的自我管理能力較差，缺乏時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，嚴(yán)重影響了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度與效果。例如，在集體活動(dòng)中，有的幼兒常會(huì)因一些無(wú)關(guān)緊要的事情打斷教師的活動(dòng)組織進(jìn)度;在區(qū)域活動(dòng)中，有的幼兒在活動(dòng)中常頻繁地求助教師，不會(huì)自主規(guī)劃與安排自己的活動(dòng);等等。

（一）做時(shí)間的小主人

1.制訂半日活動(dòng)計(jì)劃。在“我是小主人”活動(dòng)中，筆者所在幼兒園的教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒制訂了半日活動(dòng)計(jì)劃，并引導(dǎo)幼兒以小組討論的形式分享和交流自己的活動(dòng)時(shí)間安排。之后，教師向幼兒提出了相關(guān)的問(wèn)題，并讓幼兒討論活動(dòng)時(shí)間規(guī)劃是否合理。在這一活動(dòng)中，教師通過(guò)自主設(shè)計(jì)與合作交流的方式，讓幼兒了解了時(shí)間，并通過(guò)提問(wèn)和指導(dǎo)，讓幼兒知道了哪些時(shí)間可以做哪些事情，培養(yǎng)了幼兒的時(shí)間觀念。

2.開(kāi)展自由活動(dòng)。自由活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，在這一活動(dòng)中，幼兒能自主規(guī)劃自己的時(shí)間，開(kāi)展自己喜歡的活動(dòng)。教師可以利用自由活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力，讓幼兒做時(shí)間的小主人。在“我是小主人”活動(dòng)中，教師會(huì)在自由活動(dòng)開(kāi)始前引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)鐘，告訴幼兒自由活動(dòng)幾點(diǎn)開(kāi)始、幾點(diǎn)結(jié)束，讓幼兒意識(shí)到自由活動(dòng)的時(shí)間是有限的，促使幼兒合理地規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間。在自由活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師會(huì)告知幼兒，并嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間結(jié)束幼兒的自由活動(dòng)，以加強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間，從而增強(qiáng)幼兒的時(shí)間管理能力。

3.組織時(shí)間管理游戲。為了更好地培養(yǎng)大班幼兒的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力，增強(qiáng)大班幼兒的自我管理能力，筆者所在幼兒園基于大班幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，組織幼兒開(kāi)展了與時(shí)間管理有關(guān)的游戲。在游戲中，教師給幼兒分發(fā)了多張紅色和綠色的貼紙，還給幼兒發(fā)了一張帶有表格的卡紙，并向幼兒講解了游戲規(guī)則，即幼兒認(rèn)為教師說(shuō)的內(nèi)容合理就將綠色貼紙貼到卡紙上，認(rèn)為教師說(shuō)的內(nèi)容不合理就將紅色貼紙貼在卡紙上。隨后，教師會(huì)說(shuō)一些有關(guān)時(shí)間安排的內(nèi)容，讓幼兒自行判斷是否合理，并貼上相應(yīng)的貼紙。

這類游戲可以加深幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)與理解，促使幼兒合理規(guī)劃時(shí)間，有助于培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力。

（二）做物品的小主人

1.給物品貼名字標(biāo)簽。筆者基于“我是小主人”活動(dòng)，采取了一系列措施，旨在培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，讓幼兒做物品的小主人。例如，在繪畫活動(dòng)中，筆者采取了以下措施：在繪畫活動(dòng)開(kāi)始前，筆者會(huì)讓幼兒將自己的畫筆和油畫棒貼上寫有自己名字的標(biāo)簽;在繪畫過(guò)程中，筆者會(huì)告知幼兒用完一支畫筆后要將其放回原位，才可以拿另外一支畫筆;在繪畫結(jié)束后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒檢查自己的畫筆和油畫棒是否齊全。教師采取這樣的方式能幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，還能讓幼兒明白“自己的事自己做”的道理，有助于培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

2.構(gòu)建示范性的區(qū)域環(huán)境。大班幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，喜歡模仿周圍人的言行舉止。因此，教師可以結(jié)合大班幼兒的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，讓幼兒通過(guò)模仿自己的行為，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。除了要規(guī)范自身的言行舉止、發(fā)揮榜樣示范作用以外，教師還要重視構(gòu)建示范性的區(qū)域環(huán)境，借助環(huán)境的教育作用培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。在開(kāi)展“我是小主人”活動(dòng)時(shí)，筆者所在幼兒園的教師每天都會(huì)帶領(lǐng)幼兒整理教室內(nèi)的物品，還會(huì)告訴幼兒物品的擺放方式與注意事項(xiàng)，如玩具柜中的積木要按照大小擺放、書柜中的書要按照類別擺放等。在教師示范作用的引領(lǐng)下和良好區(qū)域環(huán)境的影響下，幼兒能逐漸養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，主動(dòng)整理好自己的物品。

（三）做游戲的小主人

在幼兒具備一定時(shí)間管理能力和物品管理能力后，教師要注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)約束與管理自己的行為，

主動(dòng)遵守規(guī)則。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，教師可以充分利用游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自我管理能力。

在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師可以讓幼兒通過(guò)協(xié)商制訂游戲規(guī)則，并針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，細(xì)化相關(guān)的規(guī)則，以更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，改正幼兒的不良行為與習(xí)慣。在游戲過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒輪流當(dāng)檢查員，監(jiān)督和管理其他幼兒的行為，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促使幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則和維護(hù)規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

此外，教師還可以在日常游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相應(yīng)的規(guī)則，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。例如，在開(kāi)展美工區(qū)游戲時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)幼兒：“我們應(yīng)遵守哪些規(guī)則呢？”幼兒會(huì)說(shuō)出相應(yīng)的游戲規(guī)則，如“不能浪費(fèi)材料，用多少取多少”“不能拿著剪刀對(duì)著別人，要注意安全”“要保持環(huán)境衛(wèi)生，離開(kāi)游戲區(qū)域時(shí)要把東西放回原位”等。在幼兒回答完后，筆者會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“你們說(shuō)的都對(duì)，相信你們一定是守規(guī)則、懂禮貌的好孩子。那你們?cè)谟螒蛑幸s束好自己的行為，并幫助老師監(jiān)督同伴的行為。”教師以這樣的方式重申游戲規(guī)則，能讓幼兒在游戲中自覺(jué)約束自己的行為，有助于培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

游戲材料是幼兒開(kāi)展游戲的必備物品。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師可以通過(guò)幼兒對(duì)材料的操作，觀察幼兒的自我管理能力，適時(shí)給予幼兒一些針對(duì)性的指導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒的自我管理能力。例如，當(dāng)幼兒與同伴爭(zhēng)搶玩具時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒管理和約束自己的行為，并教會(huì)幼兒使用正確的溝通、交流方式解決問(wèn)題。

總而言之，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理能力對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)充分利用幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，為幼兒將來(lái)的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系2020年度啟東市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘小主人’項(xiàng)目培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的實(shí)踐研究”的成果。）

（作者單位：江蘇省啟東市和睦幼兒園）