劉鵠

摘要：技師院校開展“課程思政”教學(xué)的落腳點在于，將思政教育改革與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，促使二者在學(xué)生發(fā)展的有益影響得到強化。服裝專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展與思想體系構(gòu)建，從而促進學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢的全面提升，為我國服裝行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量優(yōu)秀的技術(shù)型人才。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就技師學(xué)院服裝專業(yè)課程思政建設(shè)路徑進行研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;技師;服裝專業(yè)教學(xué);創(chuàng)新;實踐

技師院校專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑，也實現(xiàn)優(yōu)化文化傳承的高階載體，相關(guān)教學(xué)活動的開展應(yīng)著眼于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展與思想體系構(gòu)建，全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。我國對“章服之美”追求與重視古已有之，服裝承載著豐富的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了人們對美的理解、對工匠精神的追求，這就決定了服裝專業(yè)課程與課程思政的結(jié)合相得益彰。因此，從課程內(nèi)容特點與教學(xué)任務(wù)來看，開展服裝專業(yè)課程思政建設(shè)具有高度可行性。

一、融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，推進課程思政建設(shè)

相對而言，技師學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)更為關(guān)注學(xué)生知識與技能應(yīng)用能力的發(fā)展，力求提升學(xué)生在就業(yè)方面的優(yōu)勢。具體到服裝專業(yè)，教師需在教學(xué)工作中開發(fā)獨特的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解何為服飾之美，引導(dǎo)學(xué)生探究服飾之美的創(chuàng)造路徑，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”、服裝專業(yè)建設(shè)、思政建設(shè)相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思想與技術(shù)推進課程思政建設(shè)。首先，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中應(yīng)關(guān)注教學(xué)理念和方式的革新，結(jié)合服裝專業(yè)課程內(nèi)容特點與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，為學(xué)生制作更多優(yōu)質(zhì)的、可共享的課程思政教學(xué)資源。其次，課程思政建設(shè)要重視對學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)平臺的創(chuàng)新應(yīng)用，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，將更多包含服裝專業(yè)技能應(yīng)用與設(shè)計思想的生產(chǎn)場景引入課堂。再次，借助線上信息傳播平臺，教師可以為學(xué)生推進更多與服裝領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從行業(yè)發(fā)展中提取信息，完善課程內(nèi)容學(xué)習(xí)計劃，使他們對行業(yè)發(fā)展的敏感地得到提升，對職業(yè)精神形成新的理解。

二、融入工匠精神，推進課程思政建設(shè)

從表面來看，思政教學(xué)并不能提升服裝專業(yè)學(xué)生的求職優(yōu)勢。事實上，課程思政建設(shè)有利于學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度、找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)職業(yè)精神，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。教師在推進服裝專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)巧妙滲透思政元素，糾正學(xué)生對思政知識學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，引導(dǎo)他們以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為載體，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展觀。

例如：教師可以將工匠精神滲透到服裝專業(yè)課程建設(shè)中，通過教學(xué)內(nèi)容、方式、目標(biāo)的重新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在技能訓(xùn)練與工作中追求卓越，在求學(xué)與就業(yè)中對自身專業(yè)技能精益求精，幫助學(xué)生成長為具有優(yōu)秀技能與積極認(rèn)知的大國工匠。在新生入學(xué)階段，教師可安排學(xué)生進行實地參觀，幫助他們了解本專業(yè)的未來就業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德要求以及崗位技能需求，促使學(xué)生從思想上重視技能訓(xùn)練與思想體系構(gòu)建。在學(xué)生適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境并對專業(yè)課程建立一定認(rèn)知之后，教師將思政學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)三者進行整合，為學(xué)生設(shè)置綜合性實踐任務(wù)，通過實踐過程檢驗學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展情況，深化學(xué)生的工匠精神的理解。

三、精選案例，推進課程思政建設(shè)

案例資料能夠直觀而全面地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，使他們對專業(yè)服裝專業(yè)課形成更為全面的認(rèn)知。在選擇案例時，教師要關(guān)注其對知識點、技能點的詮釋作用，并突出其思想性，通過案例資料的制作與應(yīng)用，幫助學(xué)生高效學(xué)生專業(yè)知識與技能，有效完善自身思想體系。

例如：涉及服裝歷史類知識點時，可以采用“案例解說——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案”流程，為學(xué)生構(gòu)建互動式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助案例分析深化認(rèn)知、開闊眼界。首先，精美的熱門影視劇照可作為素材應(yīng)用于案例資料的制作，為打造服裝專業(yè)思政課堂提供豐富的教學(xué)資源。其次，影視作品中的服飾設(shè)計可能與史實存在出入，教師要注意靈活應(yīng)用、有目的的篩選，比如要求學(xué)生找一找其服裝圖案的符合史實之處及其設(shè)計出彩之處，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體案例將學(xué)到的服裝史、服裝設(shè)計知識應(yīng)用于實踐。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從服裝設(shè)計角度賞析影視制作水平，以及服飾設(shè)計對體現(xiàn)人物特點的意義，以及對整部作品的影響，幫助學(xué)生理解“嚴(yán)謹(jǐn)”的重要性，促使他們嚴(yán)肅對待知識學(xué)習(xí)與工作。

四、結(jié)語

總而言之，技師學(xué)校的學(xué)生對提升就業(yè)能力有著較高的期望，作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的技師學(xué)校，應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力與思想體系構(gòu)建，促進學(xué)生各方面職業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。服裝專業(yè)課程思政建設(shè)能夠很好地滿足學(xué)生發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)的需求，課程教師應(yīng)通過多種途徑推進課程思政建設(shè)。

參考文獻：

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