馬文江

對于初中學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，想要有效管理該課程，提高課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量，還需要教師們不斷努力，當(dāng)前教育界對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究還較少，缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施問題不少，需要教師們加強(qiáng)重視，積極探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革后新設(shè)立的一種課程，和普通的學(xué)科有很大不同，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，該課程的提出是為了彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論課程的不足，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

科學(xué)制訂課程計(jì)劃

初中教師需要遵循新課程改革的基本要求，科學(xué)制訂課程計(jì)劃，統(tǒng)籌安排、綜合考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，科學(xué)安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式，并整合資源包，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃，以此確保新課程改革目標(biāo)有效落實(shí)。

同時(shí)，教師可以根據(jù)初中學(xué)生整個(gè)學(xué)年活動(dòng)要求進(jìn)行安排。對初一學(xué)生，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣，根據(jù)活動(dòng)方式先從學(xué)生身邊熟悉的案例出發(fā)激趣引題。比如，設(shè)計(jì)制作電子賀卡時(shí)，教師可以組織學(xué)生探討自己常使用的電子產(chǎn)品的優(yōu)劣功能，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興致，營造積極、融洽的課堂氛圍。教師也可以要求學(xué)生說出一些網(wǎng)絡(luò)名詞，或者組織學(xué)生參加科技比賽或者文藝匯演活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)意識，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作、動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。對于初二、初三的學(xué)生，教師可以在課堂上布置一些研究調(diào)查任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)作等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表彰，以此開發(fā)學(xué)生的綜合應(yīng)用潛力。

增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量，科學(xué)安排時(shí)間

初中教師想要增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量，需要科學(xué)控制課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，對此，教師需要靈活運(yùn)用資源包、課程資源等，以此提高課堂活動(dòng)質(zhì)量。對一個(gè)年級來說，既要有月時(shí)間安排，也要有學(xué)期、學(xué)年的時(shí)間安排。例如：在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，若有移植苗木任務(wù)時(shí)，活動(dòng)時(shí)間宜安排在春秋季節(jié)，利于學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有了真實(shí)體驗(yàn)，在課堂上反思服務(wù)經(jīng)歷、分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加真實(shí)、生動(dòng)。

教師需要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和點(diǎn)評，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如，在器樂制作活動(dòng)時(shí)，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和音樂課程進(jìn)行結(jié)合，或者在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、情景模擬等現(xiàn)代化活動(dòng)方法，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程潛力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

認(rèn)真設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂效果

活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系著課堂活動(dòng)的質(zhì)量，對此教師需要做好充分準(zhǔn)備，花費(fèi)一定的精力和時(shí)間設(shè)計(jì)活動(dòng)方式、整理資源、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)主題等，以便在課堂上更好地管控學(xué)生的活動(dòng)情況，確保課堂活動(dòng)順利完成。活動(dòng)設(shè)計(jì)一般需要根據(jù)課程任務(wù)、主題、學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)定，且需要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃精細(xì)安排，以此實(shí)現(xiàn)最終的活動(dòng)目標(biāo)。例如：《野生植物探究》考察探究活動(dòng)，課堂活動(dòng)需要四課時(shí)（還要安排考察時(shí)間），第一課時(shí)激趣引題，讓學(xué)生提出問題;第二課時(shí)讓學(xué)生提出假設(shè)、選擇方法、制訂活動(dòng)方案;第三課時(shí)讓學(xué)生在考察的基礎(chǔ)上分享獲取的證據(jù)、提出解釋或觀念;第四課時(shí)讓學(xué)生交流探究成果、反思改進(jìn)。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主人，把選題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才有活動(dòng)的興趣、活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，教師的引導(dǎo)要以達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)為方向，既要把控課堂又要放開學(xué)生的思想。

總之，想要提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂有效性，教師需要根據(jù)活動(dòng)要求、學(xué)生情況選擇合理的活動(dòng)手段和方法，并運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的語言，確保實(shí)踐活動(dòng)的可選擇性、可操作性，最終促使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)更多新知識，促使課堂變得更加生動(dòng)。E2ADF7A5-5173-465C-B91C-ED8D4ACCF0C7