摘要：在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的推動(dòng)下，有效改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的局限性，為個(gè)體學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于教育教學(xué)發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用。大數(shù)據(jù)平臺(tái)在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了十分重要的作用。然而，在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用方面還存在諸多的問題。該文在對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)更好地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，為教育教學(xué)改革提供必要的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái) 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）03（b）-0000-00

Path Analysis of Big Data Teaching Platform Promoting Students' Personalized Learning

YUAN Yan

（1.Hunan Automotive Engineering Vocational College; 2.Zhuzhou Staff University，Zhuzhou，Hunan Province，412000 China）

Abstract：Driven by information technologies such as the Internet and big data， it has effectively changed the limitations of traditional learning behavior， brought many innovations to individual learning， realized personalized learning， and played a very important role in promoting the development of education and teaching. Big data platform plays a very important role in promoting students' personalized learning. However， there are still many problems in students' personalized learning and the application of big data teaching platform. Based on the detailed analysis of it， this paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions to better promote students' personalized learning with the help of big data platform， improve learning effect， and provide necessary experience for education and teaching reform.

Key Word：Big data teaching platform; Students' personalized learning; Problem; Countermeasures and suggestions

在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，教育教學(xué)模式也進(jìn)行著諸多方面的變革，通過借助大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)，人們獲取知識(shí)信息的渠道變得多樣化，信息獲取速度更加便捷，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)并不適用于所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生之間個(gè)體的差異以及能力方面的不同，難以確保所有學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。然而，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間得到了最大程度的拓展。利用大數(shù)據(jù)教育教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以充分借助碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的創(chuàng)新，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革，使得學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)[1]。

1大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的重要作用

1.1有效拓展了教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)依據(jù)先進(jìn)的技術(shù)，可以在全網(wǎng)范圍內(nèi)整合相應(yīng)的教學(xué)資源，為教師教學(xué)提供便利化操作，將各專業(yè)課程進(jìn)行整合，也可以將微課視頻、PPT等進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也可以通過大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，通過線上解決相關(guān)的問題。

1.2提升了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極性和便利性

大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠從多個(gè)角度收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面的相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行充分利用，為學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我定位。教師也可以通過大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)更加深入地了解學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，逐一解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而使得學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠具有便利的條件作為保障，以提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極性。

1.3實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的智能導(dǎo)學(xué)

大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)還具有獲取信息采集的功能，教師能夠在此基礎(chǔ)上更加深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上做好AI智能導(dǎo)學(xué)工作，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予其必要的指導(dǎo)和關(guān)注，進(jìn)而可以開展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。

2學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)存在的問題61D47D30-C8E9-494C-893F-B862E538FA9A

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，可以為學(xué)生制定差異化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。但當(dāng)前學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1專業(yè)認(rèn)知不清晰

所學(xué)專業(yè)是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，缺乏準(zhǔn)確的定位和正確引導(dǎo)。有一部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)需求、崗位技能需求、能力需求的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)層面和個(gè)人理解上，還有一部分學(xué)生在專業(yè)選擇過程中完全是依賴于父母或家人，自己對(duì)專業(yè)選擇沒有清晰的認(rèn)知和獨(dú)立的態(tài)度，因此制約了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2課程規(guī)劃不足

課程規(guī)劃是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程缺乏了解和規(guī)劃。首先，有些學(xué)生對(duì)于專業(yè)必修課程的數(shù)量和梯度沒有正確的認(rèn)知，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備工作不足。同時(shí)，還有部分學(xué)生對(duì)拓展課程和選修課程，缺少明確的目標(biāo)和計(jì)劃，是在沒有主動(dòng)了解的情況下開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此難以在專業(yè)課、必修課和選修課之間進(jìn)行清晰的界定和明確的劃分。另外，大部分學(xué)生對(duì)興趣課程缺乏持久的規(guī)劃，因此難以在學(xué)習(xí)過程中彰顯自身個(gè)性，不利于推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3對(duì)自身定位不準(zhǔn)確

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校畢業(yè)生與其他院校尤其是普通高校畢業(yè)生之間的差異，對(duì)自身在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生需求差異的認(rèn)識(shí)和理解還不充分，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中存在迷茫性和任意性。

3大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)使用存在的問題

在以大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)的推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)逐漸產(chǎn)生并得以快速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充。但大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)作為新鮮事物，其在運(yùn)行和使用過程中由于缺乏必要的指導(dǎo)和規(guī)范，不可避免地存在很多問題，降低了大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的作用[3]。

3.1沒有實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)融合

大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)通過借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)廣泛整合了教育教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源不斷進(jìn)行擴(kuò)充，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的便利性，但大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)必須要與線下課堂教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，以此發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前，雖然大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，但還沒有形成課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，對(duì)線上線下的融合力度較小，所以使得平臺(tái)教學(xué)資源得不到充分利用，沒有真正發(fā)揮其重要作用。

3.2平臺(tái)教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)的出現(xiàn)和不斷應(yīng)用，越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開始出現(xiàn)并得以快速發(fā)展，為提升平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力，其所包含的信息資源不斷增多，但這些資源存在的質(zhì)量良莠不齊、難易程度不一的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和利用過程中難以有效分辨其真?zhèn)魏唾|(zhì)量，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用并不明顯，甚至還會(huì)在一定程度上限制了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，對(duì)其帶來不良影響[4]。

3.3學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)興趣較低

由于大數(shù)據(jù)平臺(tái)資源較多，學(xué)生在選擇方面存在較大的難度，加上大部分學(xué)生日常課程數(shù)量較多，難以抽出時(shí)間學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源。同時(shí)，很多學(xué)生在選擇網(wǎng)課過程中大部分都表現(xiàn)出形式化，難以保持長(zhǎng)期的興趣，因此整體的學(xué)習(xí)效果并不理想，沒有真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的對(duì)策建議

4.1更好地整合平臺(tái)教學(xué)資源

學(xué)校要對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的整合，在內(nèi)容深度和廣度方面進(jìn)行拓展，避免一直以來教學(xué)平臺(tái)多而雜的問題，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合和應(yīng)用，使得各項(xiàng)教學(xué)資源能夠充分滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其日常學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的便利條件。同時(shí)，要充分借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)，對(duì)各專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行深挖，尤其是著眼于前沿學(xué)科，綜合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，使其能夠借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)獲取最新的訊息和學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)開展更為有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的利用效率和效果。另外，要對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和維護(hù)，使其能夠始終與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展保持同步，進(jìn)而可以真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[5]。

4.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

學(xué)校在借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)過程中，必須要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)加線上平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，以此提升教育教學(xué)效果。針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生在大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)資源運(yùn)用中的主體地位，使其能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要的支持和保障。同時(shí)，也要使得各專業(yè)教師能夠積極借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力和綜合教學(xué)能力。另外，要對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行必要的考核考評(píng)，將其視為學(xué)校教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升在課堂教學(xué)中的考核比例，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更大幫助，避免大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的使用流于形式化。

4.3營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

在借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，要營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)能夠在潛移默化中順理成章、自然地融入現(xiàn)有課程教育教學(xué)體系中，以提升學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的接受度，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)要保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各類教學(xué)資源的廣泛搜索、分析、學(xué)習(xí)和利用，以減少資料搜集時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)校不僅要對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行廣泛的宣傳，還要對(duì)其應(yīng)用情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定相應(yīng)的政策，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的具體應(yīng)用及應(yīng)該注意的問題事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說明。以此確保學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[6]。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，教育信息化進(jìn)程不斷加快，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)也逐漸增多，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊空間，也能夠很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。但必須要看到學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)以及應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)過程中存在的缺陷。所以，必須要從多個(gè)角度出發(fā)，提出采取相應(yīng)的對(duì)策以更好地借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使其能夠可以能夠借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生積極地質(zhì)疑、調(diào)查和探究問題，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：袁彥（1980—），男，本科，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?1D47D30-C8E9-494C-893F-B862E538FA9A