李江偉

“這個(gè)班的學(xué)生是全校最難管的：課堂秩序差、個(gè)人行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差……”剛接手這個(gè)班，便聽(tīng)到了這樣的聲音。但通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)班孩子頭腦靈活，有眼力見(jiàn)兒，情商很高，而且在操場(chǎng)上展示風(fēng)采時(shí)無(wú)人能敵。筆者深知，他們是習(xí)慣了被人忽視、不被看好，其實(shí)孩子們的本質(zhì)很善良，也期望得到大家的認(rèn)可、關(guān)注與鼓勵(lì)。為此，我決定以班會(huì)促成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到愛(ài)與關(guān)注，體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹(shù)立奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

制造小驚喜和儀式感很重要

召開(kāi)班會(huì)前幾天，在家長(zhǎng)群里，筆者告訴家長(zhǎng)高中是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家校務(wù)必要緊密結(jié)合，共同幫助孩子們度過(guò)這個(gè)重要的階段，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到參與的重要性，然后要求家長(zhǎng)配合做以下工作：給孩子錄一段視頻;制作帶有孩子姓名的條幅或展示牌;給孩子準(zhǔn)備一份小禮物，作為孩子一周完成各科預(yù)留任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。

因?yàn)樾滦凸跔罘窝滓咔榈脑?，家長(zhǎng)參與方式采用了線上直播。開(kāi)場(chǎng)視頻選取了孩子平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)片段：有操場(chǎng)上揮汗如雨的時(shí)刻、有舞臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的高光時(shí)刻、有課余活動(dòng)的輕松時(shí)刻，有孩子們定的目標(biāo)大學(xué)：北京體育大學(xué)、河北體育學(xué)院、河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)……

接著，我將精心準(zhǔn)備的小驚喜呈現(xiàn)出來(lái)：播放家長(zhǎng)為孩子錄的視頻，孩子們都驚呼起來(lái)，緊接著，教室里安靜下來(lái)，大家都在認(rèn)真聆聽(tīng)?？粗改笧樽约轰浿频囊曨l，聽(tīng)著父母的鼓勵(lì)話語(yǔ)，孩子們都深深地被觸動(dòng)了。

然后，筆者將各科老師設(shè)計(jì)的適合學(xué)生學(xué)情的一周學(xué)習(xí)任務(wù)清單，鄭重地一個(gè)個(gè)遞給學(xué)生，并與他們約定，過(guò)關(guān)后，家長(zhǎng)會(huì)有小禮物相送。孩子們雙手恭敬地接過(guò)清單，說(shuō)：“謝謝老師！”雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但儀式感很足。有的時(shí)候儀式感很重要，它讓人有恭敬、敬畏、莊重之心，讓學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)這件事。

最后，筆者用學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的案例做引，介紹三點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法：一是親自體驗(yàn)。比如班級(jí)包粽子活動(dòng)，大多數(shù)孩子是第一次包粽子，雖然包出來(lái)的粽子形態(tài)各異，不是那么美觀，但每個(gè)孩子都沉浸其中，一臉的滿足。只有自己動(dòng)手、親自嘗試，才能獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。

二是打殲滅戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題就要想方設(shè)法去攻克，千萬(wàn)不要留“后遺癥”。比如數(shù)學(xué)課，哪里不會(huì)就從哪里補(bǔ)起。在講授英語(yǔ)課時(shí)，我們將難度降低，讓學(xué)生不再覺(jué)得是在看“天書(shū)”。不再跟所謂的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)月考、期末考解綁，真正做到所學(xué)即所考，杜絕“夾生飯”現(xiàn)象。

三是由慢到快。老師們把上課節(jié)奏慢下來(lái)，減少講授時(shí)間，布置適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)、留足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。降低臺(tái)階后，學(xué)生學(xué)會(huì)了，會(huì)更有自信。

必有余響

這次班會(huì)之后，學(xué)生們有了很大的改變。政治老師和數(shù)學(xué)老師反饋說(shuō)：學(xué)生們的狀態(tài)出奇地好，積極參與討論展示。而孩子們也紛紛說(shuō)：“老師，我最近上課都沒(méi)有睡覺(jué)！”“老師，我感覺(jué)最近腦袋轉(zhuǎn)得飛快。”“老師，我最近能聽(tīng)懂課，學(xué)進(jìn)去了！”

語(yǔ)文老師反映，某堂課只有小敬沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我給小敬找了“外援”，讓同學(xué)小亮幫小敬答疑解惑，直到弄懂為止。如果是以前小亮肯定是推諉再三，因?yàn)樗膊粫?huì)。但這次小亮煞有介事地坐在小敬的旁邊就開(kāi)講了，講到“卡殼”處，小亮又去請(qǐng)教別人。晚自習(xí)時(shí)英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)練習(xí)，小敬第一個(gè)完成，大家都很驚訝，筆者抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了小敬。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！弊鳛榘嘀魅?，要把孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力保持好，讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)懂。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理的變化，及時(shí)疏導(dǎo)，合理放松，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。