王績澤　邢宇寧　劉鐵志　申玉華

摘 要：生物學科屬于自然科學的課程，是滲透生態(tài)文明教育的最佳學科。初中生正處于關鍵的“轉(zhuǎn)型”起始階段，是我們國家未來建設發(fā)展的中堅力量，他們受生態(tài)文明教育的高低程度，決定著生態(tài)危機能否被有效改善。因此，應該在生物教學中注重滲透生態(tài)文明教育，逐步培養(yǎng)初中生的生態(tài)文明意識。本文對在初中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀進行了淺析并思考了一些教育途徑。

關鍵詞：生物課;生態(tài)學理念;生態(tài)觀

中圖分類號：G410? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）04-0107-03

1 引言

近年來，生態(tài)環(huán)境和氣候發(fā)生的惡劣變化引起了人們的注意，仿佛是大自然在“報復”人類。人類開始反思自己以往的行為，意識到建設生態(tài)文明是關乎人類興衰和未來發(fā)展的重要一環(huán)。雖然在科學家的刻苦鉆研和探索下，科學技術的進步日新月異，能夠幫助我們?nèi)祟惥徑庖恍┲T如環(huán)境污染和資源緊缺的負面問題，但同時它會帶來新的困擾。可見科學技術并不是解決這一嚴峻問題的最根本手段，它只能解決短期的問題。面對資源消耗危機、環(huán)境氣候惡化的難題，想要遏制這種發(fā)展趨勢，最根本的還是要提高每個人的生態(tài)文明意識。有了意識，每個人就能從我做起，從身邊小事做起，才能更快更有成效地建設生態(tài)文明，使一切向好的方向發(fā)展。我們每個人都有責任有義務樹立起生態(tài)文明意識，自覺養(yǎng)成符合生態(tài)文明準則的行為習慣。

初中生所處的身心發(fā)展階段是形成世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期，他們的素質(zhì)在很大程度上決定了一個國家的未來會如何。因此，“生態(tài)文明從少年抓起”，他們決定著未來能否有效改善嚴峻的生態(tài)危機形勢，決定著未來的世界會變得更美好還是更糟糕。開展生態(tài)文明教育是推行生態(tài)文明建設的基礎和前提，保護生態(tài)環(huán)境，應該以教育為根本宗旨[1]。新課改后最新版生物課程標準要求重視人與其他生物、人與大自然、人與環(huán)境的和諧發(fā)展，并能讓學生在今后將生態(tài)文明理念融入生活和職業(yè)生涯發(fā)展中，真正地落到實處，這就要求初中生物教師做好生態(tài)文明教育的引導，潛移默化地幫助學生樹立生態(tài)文明觀念，并讓學生明白生態(tài)文明的重要性。

2 初中生物教學中滲透生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟的發(fā)展繁榮使得目前初中學生的家庭條件普遍比較優(yōu)越，且大多數(shù)都是獨生子女，比較自我。平日的課業(yè)任務重，壓力較大，有了空閑時間更想花費在玩游戲、看電視等娛樂活動上，對其他事情關心較少。學生或許知道近期社會出現(xiàn)的熱詞，如轉(zhuǎn)基因、PM2.5、綠色消費等，但是大多了解的層次比較淺薄，知其然不知其所以然。還有部分初中生存在浪費食物、不節(jié)約用水、過度消費、亂丟垃圾等不良行為和習慣。他們沒有生態(tài)文明的觀念，不能踐行生態(tài)文明行為。另一方面，教師有繁重的課業(yè)任務，教學壓力較大，精力基本集中在提升學生學習成績上面，難以抽出時間兼顧生態(tài)文明教學。同時部分教師對生態(tài)文明熱點問題的關注度不夠，并沒有做到真正地將生態(tài)文明教育融入學科課程中。學校對生態(tài)文明教育重視程度不夠，投入力度很小，生態(tài)文明教育做表面功夫，傾向于形式化。除此之外，我國相關專職師資力量單薄，教育部門關于這方面系統(tǒng)培訓設置非常少。因此，教師在生態(tài)文明教育方面的方法和策略較匱乏。又因為缺乏實踐，很難將生物知識與實際生活相聯(lián)系。也沒有太多時間去深度挖掘初中生物教材中所包含的生態(tài)知識及生態(tài)文明教育的相關點，更沒有考慮到將現(xiàn)代技術應用在里面?，F(xiàn)狀是教師既難以在平時教學中滲透生態(tài)文明教育，又難以在教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

3 生態(tài)文明教育與初中生物教學

廣義的生態(tài)文明教育是指以生態(tài)學知識為基礎，對全體社會成員進行的教育;狹義的生態(tài)文明教育則是專指在學校生活中開展的教育，內(nèi)容主要包括基本的生態(tài)環(huán)境知識、正確樹立人與自然的關系、全面培養(yǎng)節(jié)約資源和能源、適度消費等文明行為。

在語文、數(shù)學、音樂、美術、政治、地理、物理、生物、化學這些科目里都可以挖掘出一些適于進行生態(tài)文明教育的教學資源。但是生物學科無疑是最適合進行生態(tài)文明教育的科目，生物學屬于自然科學的門類，是醫(yī)學、環(huán)境、動物學、植物學等學科的基礎課程，生態(tài)學也屬于生物學的研究范疇，是其細化的一個研究分支，環(huán)境保護同樣屬于一些生物課題的研究內(nèi)容。

初中生物教學與生態(tài)文明教育共同要求學生要了解生態(tài)方面知識，積極地將自己學習到的生態(tài)文明理念和知識向身邊人傳播，產(chǎn)生積極影響，為營造崇尚生態(tài)文明的社會風氣貢獻自己的一份力量。通過初中生物教學，可以使學生了解生物在人類生活中的作用、良好生態(tài)環(huán)境的意義，了解破壞生態(tài)環(huán)境的危害。不僅要珍愛自己的生命，也要珍視身邊一花一草、不同種類動物的生命。了解資源短缺的現(xiàn)狀，節(jié)約使用地球上的資源，不浪費。樹立正確的生態(tài)觀念，如可持續(xù)發(fā)展和科學發(fā)展，有為建設我國良好的生態(tài)環(huán)境的使命感與責任感。在初中階段的生物學學習過程中，更好地了解自己，逐步養(yǎng)成健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度。

4 在初中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的途徑

4.1 結(jié)合課標和教材內(nèi)容，在課堂教學中滲透生態(tài)文明觀念

2011版的初中生物課程標準突出了“人與生物圈”的關系，凸顯出人與自然和諧共處的理念。宗旨是讓學生理解一切生命都是平等且有意義的，都來之不易，要珍視生命。人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有著共同的利益和命運[2]。自然有一套自己的法則，人類要遵循，否則會造成自身無法承受的后果。熱愛自然、保護自然，與自然界和諧相處才是我們該做的。目的是讓學生樹立正確的生態(tài)價值觀，明白生態(tài)平衡的重要意義和了解生態(tài)文明的規(guī)范。教材以課標為綱，其中很多內(nèi)容涉及生物、生態(tài)環(huán)境以及它們之間各種復雜的關系。教師在進行課堂教學時，最主要的參考工具就是教材。教師要利用好教材，在講授知識點時，要滲透這些觀念：生物在漫長的發(fā)展演化歷程中，在努力適應自然界的淘汰機制的同時也在不斷地改變著環(huán)境。

生物是一門鮮活又實用的學科，在生物課堂的教學過程中，可以選擇不同的方式創(chuàng)設情境來幫助學生將教材中的生態(tài)知識與生產(chǎn)生活相關聯(lián)，提高學生的學習積極性，視頻、事例、詩詞、歌曲都可以選擇。如在講授動物在生物圈中的作用這章內(nèi)容時，在導入部分，先用杜甫描寫動物的兩句詩“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”作為引子;再列舉幾種美麗的動物由于受生態(tài)環(huán)境惡化和人類捕殺的影響正處于瀕臨滅絕的狀態(tài);讓學生思考如果沒有了動物，世界會變得怎樣？引出本節(jié)內(nèi)容——動物在生物圈中的作用。在講解動物幫助植物傳粉傳播種子部分的內(nèi)容時，播放視頻，視頻展現(xiàn)內(nèi)容是植物為動物提供食物的同時，動物也在為植物繁衍后代做貢獻。既可以吸引學生的注意力，也有助于學生理解生物之間的協(xié)作關系。

在教育途徑方面，運用網(wǎng)絡技術進行教學是當今世界教育發(fā)展的一個大趨勢[3]，利用現(xiàn)代教育技術手段打造教材沒有展示的生態(tài)情景，能增加學生的學習興趣，增強生態(tài)教育的效果，教師要學習并利用好這門技術。

4.2 利用隱性課程進行滲透，培養(yǎng)生態(tài)文明情感

除了在課堂教學中能夠進行生態(tài)文明教育外，隱性課程也是一種能夠有效滲透生態(tài)文明教育的良好途徑，可以在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)生態(tài)文明情感。處于青少年階段的初中生，已經(jīng)具備了掌握和理解生態(tài)文明知識的能力。但是學校只注重于向?qū)W生灌輸生態(tài)文明理論知識，卻很少安排相關實踐活動。這就使得學生觀念和行為脫節(jié)，既不能深入掌握所學知識，也培養(yǎng)不出相應的生態(tài)文明情感。生態(tài)文明教育終究不能紙上談兵，生態(tài)思維的培育歸根到底要通過社會實踐去感悟和體驗[4]。教師可以建議學生從改善身邊的環(huán)境入手，比如在家中或班級里養(yǎng)花種草，還可以帶學生去認識校園里的植物，并給樹木掛牌，在觀察植物美麗形態(tài)的同時，提醒他們不要隨意折枝樹木、踐踏花草，尊重所有生命，樹立平等觀念。我們也提倡校園環(huán)境綠化美化更加開放化，允許學生提出科學合理的建議，并能親身參與。譬如在以往一些案例中，學生為學校打造花草墻、幫助建立生物園、撰寫環(huán)境標語等。這不僅可以美化校園的生態(tài)環(huán)境，還能在無形中形成綠色文化理念，對學生起到良好的教育作用。

在當今社會，物質(zhì)生活發(fā)達而豐富，個人主義、消費主義、享樂主義的風氣盛行，學生也難免會受其影響，十分不利于他們踐行“勤儉節(jié)約、理性消費”的觀念。必須讓學生明白，生態(tài)文明與每個人的未來都息息相關，需要我們注重生活細節(jié)，在日常生活中踐行生態(tài)文明行為，堅持節(jié)約，杜絕浪費，宣揚生態(tài)文明理念。

4.3 創(chuàng)新作業(yè)形式，提升生態(tài)文明素養(yǎng)

在2021年7月，我國印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減政策”），要求相關部門逐步落實執(zhí)行?？梢娢覈浅Ｖ匾暅p輕學生作業(yè)負擔這一問題。改革作業(yè)的目的是讓作業(yè)的數(shù)量減少，但質(zhì)量不能降低。要在保證學生的學習效果的同時，還能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新作業(yè)就是一個很好的選擇，從生物學的學科特點出發(fā)，可以將作業(yè)形式多樣化，并與實踐結(jié)合。比如在學習七上第一單元時，可以讓學生觀察自己身邊的生物，并寫出觀察報告;調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，并填寫調(diào)查表;讓學生進行角色扮演，探究生物部分和非生物部分的作用;拍攝身邊的生態(tài)系統(tǒng)，并解釋說明;收集交流超過調(diào)節(jié)能力從而使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例;制作生態(tài)瓶等。學習第三單元時，布置讓學生觀察植物生長發(fā)育的過程并書寫觀察日記;拍攝花的結(jié)構(gòu)的視頻圖片;觀察植物的蒸騰作用現(xiàn)象;調(diào)查所在生活城市的市花市樹;收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù);進行比較分析等。這樣的作業(yè)更加有趣新穎，能讓學生在完成作業(yè)的過程中了解更多與生物和生態(tài)環(huán)境相關的知識，更進一步地理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，不斷提升學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

4.4 結(jié)合社會議題，提高生態(tài)文明責任

教師要引導學生多關注國際上與生物和生態(tài)有關組織的動態(tài)以及召開的會議，學習會議制定的公約、協(xié)議、議定書的內(nèi)容。有關組織承擔起了改善全球生態(tài)環(huán)境的重任，關注于全人類面臨的嚴峻生態(tài)問題并致力于通過專家提議提出解決方案，讓參與締約國家貫徹執(zhí)行。這能讓我們了解最新的進展，有更強的代入感，對我們的行為有指導意義。其中影響力較大的會議有聯(lián)合國環(huán)境大會、地球峰會、聯(lián)合國氣候峰會等。重要的公約有《世界環(huán)境公約》《氣候變化框架公約》《保護臭氧層維也納公約》《五項環(huán)境生態(tài)保護公約》等。最熱點的一個就是2021年10月在我國云南昆明舉辦的聯(lián)合國生物多樣性大會（COP15），這也是世界上第一次將“生態(tài)文明”作為主題的具有國際影響力的大會，制定了《生物多樣性公約》?；旧纤械膰叶技尤肓诉@一公約，可見全球都非常重視保護生物多樣性及締造生態(tài)文明的問題。我們初中生物教師也要踐行相應倡議，提高對生物多樣性保護的責任感，促進被破壞減少的生物多樣性的自我修復。

近年來，我國也致力于制定改善生態(tài)的政策，并投入制作廣告在各大平臺播放。學生作為中國公民，更要學習自己國家的政策，并積極在日常生活中落實行動。廣告中將真人事跡與宣傳語相結(jié)合，深入人心，產(chǎn)生讓觀眾共情的效果，打造出改良生態(tài)現(xiàn)狀是每個人應盡的責任和義務的社會氛圍。

4.5 教師以身作則，增強生態(tài)文明意識

打鐵還需自身硬，要想讓學生樹立和踐行好生態(tài)文明的理念，首先教師要起到示范作用。

我國是一個法治國家，各個領域都有相應的法律法規(guī)，在環(huán)境保護方面也不例外，并將其列為一項基本國策。教師應該多閱讀和學習與之相關的法律法規(guī)，如《中華人民共和國節(jié)約能源法》《中華人民共和國水土保持法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國森林法》等?？梢栽谡n堂上滲透給學生，還可以印發(fā)成宣傳資料傳給學生閱讀，或制作宣傳動畫片讓學生觀看。

在我國，專職的生態(tài)文明教育教師數(shù)量非常稀少。相關教育機構(gòu)組織也沒有舉辦過專業(yè)的生態(tài)理論知識的培訓，因此需要各學科教師在業(yè)余時間自學相關知識。生物是與生態(tài)文明關系相對密切的學科，但作為初中生物教師的我們，不能依靠自己現(xiàn)有的知識，隨著相關政策的制定和人類行為的改變，生態(tài)環(huán)境也在快速變化著，教師要緊跟動態(tài)，及時更新知識，并滲透給學生。學生是家庭的一分子，家庭又是組成社會的細胞，社會的整體就是國家?？梢哉f學生的生態(tài)文明素養(yǎng)決定了未來我們國家的生態(tài)環(huán)境的好壞。因此生物教師要從心底重視這件事，明白生態(tài)文明教育的意義，以身作則把學生教好。讓他們將理念內(nèi)化，任何場合都能踐行。

5 結(jié)語

在各個學科中，生物可以說是與生態(tài)文明聯(lián)系較為緊密的學科，可以充分在初中生物教學中滲透生態(tài)文明教育。教師應不斷學習和更新自身的生態(tài)文明知識，在課堂教學中融入生態(tài)文明的同時，還要多給學生安排一些生態(tài)文明教育實踐活動。以身作則，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明情感，增強學生的生態(tài)文明意識，提高學生的生態(tài)文明責任。

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參考文獻：

〔1〕陳紅彬.初中生物教學中滲透生態(tài)文明教育教學方法的研究[D].長春：東北師范大學，2016.

〔2〕吳紅漫.在中學生物教學中滲透生態(tài)道德教育的思考與實踐[J].中學生物學，2010，26（12）：31-34.

〔3〕呂倜然，羅文英.青少年生態(tài)文明教育之學校教育路徑探析——基于國外生態(tài)文明教育的啟示與借鑒[J].海南廣播電視大學學報，2017，18（03）：81-84.

〔4〕白文燦.中學生物教學中滲透生態(tài)文明教育初探[D].武漢：華中師范大學，2016.

收稿日期：2022-01-08

通訊作者：劉鐵志（1965-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，博士，教授，研究方向：植物區(qū)系生態(tài)學，菌物系統(tǒng)分類學。

基金項目：赤峰學院校級一流學科建設項目（CFXYYLXKB202102）