張靜嬌

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅星海國(guó)際學(xué)校，遼寧 大連 116600）

當(dāng)今社會(huì)已步入知識(shí)的信息時(shí)代，對(duì)初中學(xué)生提出了新的要求，在掌握學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，更需要具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。面對(duì)未來(lái)的不確定性，能夠腳踏實(shí)地解決具體問(wèn)題，是伴隨孩子終生學(xué)習(xí)的重要能力?！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境提出問(wèn)題，并利用相關(guān)知識(shí)與信息資料開(kāi)展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問(wèn)題并展示和分享項(xiàng)目成果[1]。這一學(xué)習(xí)方式有助于我們突破以“課堂為中心、教師為中心、教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效建立課堂與生活的聯(lián)系，并直接指向生活問(wèn)題的解決，是一種能夠全面調(diào)動(dòng)參與者積極性和探究精神的學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)非常有趣、有意義、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、基于“項(xiàng)目”的課前分享

每學(xué)期伊始，教師可以給學(xué)生設(shè)定好一個(gè)大的項(xiàng)目主題，如“尋思論政、時(shí)事分享”“講好中國(guó)故事、傳頌中華美德”“講紅色英雄、悟精神內(nèi)涵”等，各項(xiàng)目小組在這個(gè)大主題下自主選擇一個(gè)具體的研究項(xiàng)目，如“尋思論政、時(shí)事分享”主題下的一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)、“講好中國(guó)故事、傳頌中華美德”主題下的一個(gè)美德故事、“講紅色英雄、悟精神內(nèi)涵”主題下的一個(gè)英雄人物等。學(xué)生們帶著這個(gè)具體研究項(xiàng)目，走出課堂，走向社會(huì)，走入研究，在成員的交流、分工與合作中，完成關(guān)于項(xiàng)目的材料收集與整理、觀點(diǎn)提出與闡釋、成果制作與分享。當(dāng)然，成果分享也不是單方面的呈現(xiàn)和展示，還可以與同學(xué)互動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)于本項(xiàng)目研究談困惑、感受和收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)或評(píng)價(jià)。由此，為學(xué)生搭建起一個(gè)基于“項(xiàng)目”的分享與交流的平臺(tái)。

二、基于“項(xiàng)目”的課前準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同經(jīng)歷的過(guò)程，課前準(zhǔn)備也不例外，需要學(xué)生積極參與。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于“項(xiàng)目”的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生來(lái)自親身實(shí)踐的調(diào)查與研究，為課堂學(xué)習(xí)作好充分的實(shí)踐準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，以利于學(xué)生更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)情和地情兩個(gè)方面開(kāi)展項(xiàng)目研究。學(xué)情方面如講授七年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《守護(hù)生命》前，布置給學(xué)生“關(guān)于中學(xué)生生活方式的調(diào)查研究”的項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的生活方式開(kāi)展調(diào)查研究；講授八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》前，布置給學(xué)生“關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的調(diào)查研究”的項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況開(kāi)展調(diào)查研究。地情方面如講授九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《踏上強(qiáng)國(guó)之路》和第三課《建設(shè)美麗中國(guó)》前，分別布置給學(xué)生“關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)大連的發(fā)展變化”和“關(guān)于大連市水資源狀況的調(diào)查研究”的項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)大連的發(fā)展變化與水資源的現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查研究，在研究中走近家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感和使命感。在關(guān)于學(xué)情或地情的研究過(guò)程中，學(xué)生以項(xiàng)目組為單位，或通過(guò)問(wèn)卷，或通過(guò)訪談，開(kāi)展調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、提出觀點(diǎn)、發(fā)出倡議，既為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，更是讓“關(guān)愛(ài)身體”“合理利用網(wǎng)絡(luò)”“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”“節(jié)約用水”等觀點(diǎn)真正走進(jìn)學(xué)生心里，而不僅僅是落在書(shū)本和卷面上。

三、基于“項(xiàng)目”的課堂探究

部編版《道德與法治》教材采用開(kāi)放式的呈現(xiàn)形式，以生活主題的方式整合和編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的特點(diǎn)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件[2]。教師可在課堂上積極開(kāi)展基于項(xiàng)目的主題式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生的課堂參與度。如在講授九年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《凝聚價(jià)值追求》時(shí)，為深入理解中華民族精神具有與時(shí)俱進(jìn)的品格，可設(shè)置“望紅色歷程、論精神品格”的項(xiàng)目主題探究活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)和布置“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”任務(wù)，引導(dǎo)項(xiàng)目小組通過(guò)合作探究不同時(shí)期的精神表現(xiàn)和代表人物，概括其精神品質(zhì)，理解其意義價(jià)值，分析其不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，最后生成出民族精神具有與時(shí)俱進(jìn)的品格的結(jié)論。

四、基于“項(xiàng)目”的社會(huì)實(shí)踐

初中道德與法治課是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，它的思想性、人文性、實(shí)踐性決定了這門(mén)課程不能僅僅局限于聽(tīng)教師講課本知識(shí)，還要讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)生活、參與實(shí)踐活動(dòng)。教師可以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為橋，將道德與法治課程和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相連接，開(kāi)展如“走進(jìn)關(guān)向應(yīng)紀(jì)念館、傳承紅色精神”“走進(jìn)光洋科技、振興大國(guó)制造、傳承工匠精神”“紅星海娃百家講壇”“致敬了不起的中國(guó)人”“關(guān)于憲法修改歷程的研究”等研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走向社會(huì)、投身實(shí)踐、體會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受意義，有效激發(fā)學(xué)生求知的熱情和探索的精神。

此外，生活即教育，教育即生活。每一個(gè)重大真實(shí)的事件，對(duì)于正在經(jīng)歷其中的學(xué)生而言，都是培養(yǎng)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要素材。教師可在新冠肺炎疫情導(dǎo)致的學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)期，布置“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”居家學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生從圖1所示的三個(gè)內(nèi)容版塊出發(fā)，選擇具體項(xiàng)目，用研究的眼光看待正在發(fā)生的事件，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，使對(duì)項(xiàng)目事件的研究過(guò)程成為一堂精彩的讓學(xué)生終身受益的生活大課。

圖1 新冠肺炎疫情下的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

總之，基于“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的初中道德與法治課教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)生真正放在了主體的位置，大大提升了學(xué)生的參與性。這一學(xué)習(xí)模式不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生觀察分析、收集整理、表達(dá)交流、批判創(chuàng)新等各方面能力素養(yǎng)的形成，最終有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神與求知熱情、培育學(xué)生的主體意識(shí)與合作品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感、愛(ài)國(guó)情，培養(yǎng)出面向未來(lái)的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。