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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        2017-08-21 00:45:43陳忠婷
        魅力中國 2017年28期
        關(guān)鍵詞:自主性興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳忠婷

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最為重要的課程之一,在這段時間里,能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維模式。而在新課程中就提出了自主學(xué)習(xí)的概念,在這個概念里,主要提倡教育應(yīng)當(dāng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及自主性,善于利用有效的方式根據(jù)自身的體驗,以一種開放、積極、自由的態(tài)度去探索、獲取知識。”因此教育工作者應(yīng)當(dāng)將對于如何有效的加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)研究的重點。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;自主性

        在新課改的大背景下,以自主性為特征的學(xué)習(xí)方式的實驗已成為近幾年來教育改革與研究的重點和熱點。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,盡可能挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要樹立新理念,吃透教材,講究教學(xué)方法,努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式,讓課堂涌動生命的靈性,煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)的精彩。

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著定向、調(diào)節(jié)、維持和強(qiáng)化的作用,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的原動力和前提,是一種帶著濃厚情緒色彩的定向活動。當(dāng)具備非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能,我的做法是:根據(jù)學(xué)生實際挖掘教材中的興趣因素,運(yùn)用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,耐心啟發(fā)誘導(dǎo),使他們樹立正確的知識價值觀念和明確的學(xué)習(xí)目的,形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

        例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時,我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三角形,分別量出三個內(nèi)角的度數(shù)做猜角游戲。任學(xué)生報出兩個角的度數(shù),讓老師猜出第三個角的度數(shù)是多少? 經(jīng)過幾次試驗,大家都為老師能準(zhǔn)確說出答案而驚奇,我就適時點撥: 大家想不想知道老師用什么方法呢? 這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被“猜角游戲”激發(fā),學(xué)生自然地把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識上來了。緊接著我又讓學(xué)生通過計算和拼角操作來尋找答案。這樣,學(xué)生的思維被激活了,其主動性得到了發(fā)揮,質(zhì)疑、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

        二、精心編擬自學(xué)提綱,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

        自學(xué)提綱是學(xué)生思維的指路燈,也是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教材的難點和關(guān)鍵,針對學(xué)生的疑難之處和所教知識的重點,設(shè)計出富有現(xiàn)實意義和啟發(fā)性的問題,并提前分發(fā)給學(xué)生,起到自學(xué)思維的導(dǎo)向作用。教師可讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。例如,教學(xué):“個數(shù)除以小數(shù)”,我擬的提綱是: 1.除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算呢? 為什么?2.為什么要把除數(shù)和被除數(shù)一同擴(kuò)大100 倍? 3.為什么要先移動除數(shù)的小數(shù)點呢? 學(xué)生帶著這幾個問題認(rèn)真學(xué)習(xí),然后把自己不懂的問題在小組里交流和討論,小組解決不了的問題提交全班討論,鼓勵學(xué)生大膽生疑,勇于發(fā)問。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后,學(xué)生可以逐步從依賴自學(xué)提綱過渡到不依賴自學(xué)提綱,最后教師可完全放手讓學(xué)生自學(xué)。因為許多創(chuàng)造發(fā)明正是從質(zhì)疑問難開始的,把疑難問題貫穿于整個課堂教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生善于提問和質(zhì)疑的能力,啟動創(chuàng)新的觀念。

        三、發(fā)揮學(xué)生主體地位,創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會

        發(fā)揮學(xué)生的主體地位,這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,多讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性; 要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,就要求教師應(yīng)盡力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件,營造主動學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生來表現(xiàn)自我。我的做法是:(一)盡量為學(xué)生提供多樣、典型、生動的感性材料,讓學(xué)生多感官地參與活動; (二)簡化教師講解,留有充裕的時間放手讓學(xué)生去交流和操作;(三)營造民主和諧的課堂氣氛,充分相信學(xué)生,鼓動學(xué)生各抒己見,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        例如在教完因數(shù)和倍數(shù)的意義之后,我提出一道題目讓學(xué)生思考:“據(jù)大家所學(xué)的知識,選擇30、6和5中的兩個數(shù)說一句話,比比誰說得多,誰說得新?” 于是,同學(xué)們爭先恐后地說: “30是6的倍數(shù),6是30的因數(shù)?!薄?0是5的倍數(shù),5是30 的因數(shù)?!薄?是30的因數(shù),6是30的因數(shù)?!薄?0是5的6倍”……比賽既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生自覺地溝通了知識之間的聯(lián)系和區(qū)別; 既充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,又留給學(xué)生選擇的余地和探索的空間,營造學(xué)生創(chuàng)新的天地。

        四、指導(dǎo)學(xué)生思維的求異性,突破定勢、打破常規(guī)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)一般的解題思路受阻時,教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生打破解題時的常規(guī)想法,對題目和計算公式進(jìn)行變式思考,以求尋找解題的突破口。例如: 已知正方形的面積為20dm2,它的內(nèi)切圓面積是多少? 同學(xué)們?nèi)缬贸R?guī)想法要先求半徑,而已知正方形的面積是20dm2,要求半徑則需用到開方,小學(xué)階段還沒有學(xué)習(xí)開方,同學(xué)們就不懂得做了。因此必須打破常規(guī)想法,只要知道半徑的平方就可以直接求圓的面積了,即r2 = 20/4 = 5,圓的面積就是3.14×5 = 15.7(dm2) 。讓學(xué)生多求異,要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識,獲得思維的發(fā)展,讓學(xué)生讀與別人不同的話,用與別人不同的方法,提與別人不同的問題等可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維方式,使其養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中多設(shè)計一些與例題相關(guān)的變式題,或者設(shè)計一些一題多解、簡便算法等,可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        總結(jié):

        總之,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,才能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹迎輝.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.文理導(dǎo)航.2013(7)

        [2]范曉峰.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新課程.2014(11)

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