依托校園文化活動(dòng)，提升隨遷子女幸福感

梁粉霞 ?甘肅省莊浪縣第一小學(xué)

摘 要：校園是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境的優(yōu)化及校園文化的打造對(duì)學(xué)生幸福感提升有極大的促進(jìn)作用，而實(shí)現(xiàn)人的幸福就是教育的最終目的。作為人生的最終追求，幸福是教育價(jià)值的重要考量指標(biāo)。當(dāng)前教育背景下，留守兒童隨父母遷入城市開始新的學(xué)習(xí)生活，陌生的環(huán)境和陌生的人際關(guān)系使他們精神上產(chǎn)生焦慮和局促，導(dǎo)致他們的幸福感下降。本文探究的話題也正是校園文化活動(dòng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)習(xí)生活幸福感的影響，及如何組織多元化的校園文化活動(dòng)以保障學(xué)生得到正面教育，提升學(xué)生的幸福感。寫作目的在于拋磚引玉，引導(dǎo)更多的教育工作者注重校園文化活動(dòng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校園文化活動(dòng);務(wù)工子女教育;幸福感提升

【中圖分類號(hào)】G626 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0001-03

Relying on Campus Cultural Activities to Enhance the Happiness of Migrant Children

LIANG Fenxia （The First Primary School of Zhuanglang County， Gansu Province， China）

【Abstract】The campus is an important place for students to study and live. The optimization of the campus environment and the creation of campus culture have a great role in promoting students' happiness， and the realization of people's happiness is the ultimate goal of education. As the ultimate pursuit of life， happiness is an important indicator of educational value. Under the current educational background， left-behind children move into cities with their parents to start a new study life. Unfamiliar environments and unfamiliar interpersonal relationships make them mentally anxious and cramped， resulting in a decline in their sense of well-being. The topic explored in this paper is also the influence of campus cultural activities on the happiness of study and life of children who have migrated to cities， and how to organize diversified campus cultural activities to ensure that students receive positive education and improve their happiness. The purpose of writing is to attract more and more educators to pay attention to the construction of campus cultural activities.

【Keywords】Campus cultural activities; Education for children of migrant workers; Improvement of happiness

幸福指數(shù)的提升有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)校及一線教師在教育活動(dòng)中關(guān)注進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在陌生環(huán)境中可能遇到的一些不適，結(jié)合校園文化活動(dòng)的有效組織提升他們學(xué)習(xí)生活的幸福感，能夠讓他們始終處于幸福的感知中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到生活的美好，對(duì)學(xué)生心理健康有重要的推促意義。在實(shí)際教育過程中，在明確校園文化活動(dòng)對(duì)外來務(wù)工子女有影響的前提下，為了提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的幸福感，可以從更新教育活動(dòng)理念，提升學(xué)生參與積極性;更新教育活動(dòng)主題，提升校園文化影響力和優(yōu)化教育活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生歸屬感、幸福感等方面引領(lǐng)學(xué)生盡快適應(yīng)城市學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，潛移默化地?zé)o形浸潤學(xué)生心理，促使其身心健康發(fā)展。本文立足教育實(shí)際情況，圍繞校園文化活動(dòng)的有效組織與安排進(jìn)行闡述。

1.當(dāng)前教育背景下校園文化活動(dòng)存在的問題分析

在實(shí)際校園文化活動(dòng)地開展過程中，存在的問題較多。首先，學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)常常是用來調(diào)節(jié)學(xué)生校園枯燥生活的，設(shè)計(jì)的校園文化活動(dòng)欠缺“文化”二字，僅剩下校園活動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的開展娛樂性十足，文化性欠缺。這樣的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的影響也十分表面化，學(xué)生一時(shí)參與顯得熱鬧，但喧囂過后卻沒有給他們身心帶來深遠(yuǎn)影響，育人效果十分有限，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀及產(chǎn)生幸福感。其次，小學(xué)階段的學(xué)校開展校園文化活動(dòng)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，對(duì)于外來務(wù)工人員子女的心理了解不足，開展的活動(dòng)形式單一枯燥，且多數(shù)外來務(wù)工子女的文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣尚未被充分激發(fā)，再參與形式單一的校園文化活動(dòng)勢(shì)必會(huì)感覺枯燥無趣，最終導(dǎo)致他們的參與度下降，甚至?xí)捎诓罹嗟某霈F(xiàn)自卑感加重。長久下去他們?cè)诟偁幖ち业膶W(xué)習(xí)環(huán)境中還會(huì)滋生社會(huì)不公平的消極思想，在負(fù)面情緒誘導(dǎo)下反而無法激發(fā)其幸福感，出現(xiàn)反向作用。最后，校園文化活動(dòng)的開展沒有僅僅聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)，割裂的活動(dòng)組織讓一些學(xué)生家長認(rèn)為孩子參加此種活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間。外來務(wù)工人員對(duì)子女的成績向來看得較重，在應(yīng)試教育思想下他們更加注重的是學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的心理教育方面的認(rèn)知不足，沒有看到校園文化活動(dòng)的短時(shí)益處，會(huì)不樂意讓孩子參與。同時(shí)這樣的活動(dòng)也不利于學(xué)生文化知識(shí)和文化涵養(yǎng)的提升，導(dǎo)致活動(dòng)難以達(dá)到應(yīng)用的效果。

2.校園文化活動(dòng)的有效組織對(duì)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的影響

校園文化是借助學(xué)校生態(tài)環(huán)境、規(guī)章制度及體育娛樂活動(dòng)等傳遞給學(xué)生的氣氛及精神，直接影響學(xué)校的整體文化氛圍，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要作用，也在潛移默化中影響著學(xué)生的幸福感養(yǎng)成。為了推動(dòng)提升學(xué)生的幸福感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須從整體上開展有效的校園文化活動(dòng)。當(dāng)下教育背景下，學(xué)校已經(jīng)不僅僅將關(guān)注視角放在學(xué)生的知識(shí)技能層面上，反而更加關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和綜合素養(yǎng)提升。校園文化氛圍的積極構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生的參與度，讓他們從主觀層面感受到幸?？鞓?，從而激勵(lì)他們?cè)敢夥e極參與到校園的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)習(xí)效率得以提升。在小學(xué)階段開展校園文化活動(dòng)，能夠挖掘外來務(wù)工人員子女身上的潛能，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化差異，教師可以開展豐富多樣的活動(dòng)以營造恰當(dāng)?shù)男@氛圍，給每名學(xué)生提供平臺(tái)用以展示其個(gè)性。在開發(fā)學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?cè)谧约荷瞄L的平臺(tái)領(lǐng)域嶄露頭角，來增強(qiáng)他們的自信心，讓他們積極參與到活動(dòng)中，展現(xiàn)自我才華及魅力，最終有效提升其幸福感。同時(shí)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女來到陌生的環(huán)境中，周圍失去了過去熟悉的朋友伙伴，離開了了解自己的老師，難免會(huì)有一時(shí)地不適應(yīng)。我們組織校園文化活動(dòng)營造和諧愉悅的氛圍鼓勵(lì)他們積極參與到其中，讓他們被新奇的校園文化魅力所吸引、感染和熏陶，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在展現(xiàn)自我的平臺(tái)中得到老師和同學(xué)的肯定，這會(huì)使他們?cè)谒说目隙?lì)目光下從內(nèi)心真正悅納自己，愿意和新的伙伴交流，能夠讓他們?cè)诤椭C的人際關(guān)系構(gòu)建中找到歸屬感，得到主觀幸福感提升。

3.多元化組織活動(dòng)，提升進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女幸福感

（1）更新教育活動(dòng)理念，提升學(xué)生參與積極性

在實(shí)際教育活動(dòng)的組織過程中，一些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女對(duì)校園文化活動(dòng)的參與積極性不高是我們面臨的亟待解決的重要難題。過去的校園文化活動(dòng)，一些學(xué)校和教師可能強(qiáng)制性地要求學(xué)生必須參加，命令式的管理控制及活動(dòng)本身的枯燥乏味勢(shì)讓他們內(nèi)心產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。我們要不斷更新教育活動(dòng)的理念，在校園文化活動(dòng)開展的過程中，將“參與管理”這一理念引入和應(yīng)用到其中，學(xué)校和教師不僅要重視校園文化活動(dòng)的開展，而且要能夠?qū)⑵渲写嬖诘膴蕵坊瘍A向和功利化思想進(jìn)行重點(diǎn)的分析，提出針對(duì)性的解決對(duì)策后端正教育目標(biāo)，讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女能夠積極參與到活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)的有效組織和主動(dòng)參與過程中受到潛移默化的影響，由此促使他們也能夠在校園文化活動(dòng)過程中感受到思想情感的熏陶。學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本的教育思想，在校園文化活動(dòng)組織時(shí)貫徹落實(shí)這一理念，鼓勵(lì)外來務(wù)工人員子女積極參與到其中，要能夠始終以激勵(lì)的方式提升他們的責(zé)任感和自律感，教師自身要能夠提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極了解到這部分學(xué)生的心理訴求，站在他們的角度思考問題，設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)。比如，一些長期在農(nóng)村地區(qū)受教育的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且心理健康教育較為缺乏，使他們進(jìn)入城市學(xué)校后一旦學(xué)習(xí)成績受到影響，便會(huì)出現(xiàn)自暴自棄等消極行為，如果教師沒有重視這種情況會(huì)變得更加嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，教師作為與學(xué)生接觸最多的人，要能夠積極觀察班級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，要能夠多給予他們關(guān)心和關(guān)愛，及時(shí)了解他們?cè)诖饲皩W(xué)校的狀況，而后針對(duì)性地設(shè)計(jì)他們感興趣的校園文化活動(dòng)。能夠讓他們積極參與到其中，在輕松的氛圍中感受到自己的進(jìn)步與成長，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

（2）更新教育活動(dòng)主題，提升校園文化影響力

校園文化活動(dòng)的組織是系統(tǒng)且復(fù)雜的一項(xiàng)教育工程，學(xué)校在組織開展校園文化活動(dòng)時(shí)，需要關(guān)注活動(dòng)的育人性功能。要能夠在活動(dòng)組織前結(jié)合班級(jí)的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的實(shí)際情況，主動(dòng)設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)主題，如將中國夢(mèng)、核心價(jià)值觀及黨史教育等內(nèi)容有計(jì)劃地貫穿于各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中。這些不僅有利于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠讓班級(jí)其他的學(xué)生從中得到潤物無聲的思想內(nèi)化。對(duì)于當(dāng)前存在的一些校園文化活動(dòng)目的不明確且組織形式單一的問題，教師在活動(dòng)組織過程中要能夠進(jìn)行針對(duì)性的改善，創(chuàng)新不同的教育方式優(yōu)化活動(dòng)形式。由此提升校園文化對(duì)學(xué)生身心的影響力，促使他們?cè)诨顒?dòng)的參與過程中感受到幸福的真諦，實(shí)現(xiàn)教育有效性。比如，教師可以積極開展健康有益的校園文化主題活動(dòng)，將德育思想寓于文化活動(dòng)中;以傳統(tǒng)的一些節(jié)日為切入點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到愛國主義和集體主義教育中;還可以聯(lián)系其他科任教師，組織相應(yīng)的讀書分享活動(dòng)和古詩文誦讀比賽等;設(shè)計(jì)一些與校園特色相關(guān)的文化活動(dòng)，彰顯其育人功能。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到情感體驗(yàn)，讓他們了解到本校的校園特色和辦學(xué)宗旨等，對(duì)學(xué)校有了更深刻的了解。同時(shí)在一系列的德育活動(dòng)中滲透正能量內(nèi)容影響學(xué)生。又如，為了讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女發(fā)揮自己的個(gè)性特長，展現(xiàn)自我以樹立自信，教師可以根據(jù)他們的特長和興趣愛好組織相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、書法活動(dòng)或者寫作競賽等。在不同的主題活動(dòng)中，學(xué)生們各自展示自己的才能，在此活動(dòng)中讓他們的個(gè)性得以充分發(fā)展，能夠有效增強(qiáng)他們的成就感和自信心。一些他們此前尚未參與的校園文化活動(dòng)也能夠讓他們的知識(shí)視野得以拓展，開啟他們的睿智思想，讓他們的才能智慧得以增長，由此讓他們得到健康的審美情趣和愉悅情感，提升其幸福感。

（3）優(yōu)化教育活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生幸福感

當(dāng)前小學(xué)階段的校園文化活動(dòng)中，教師要能夠針對(duì)其中內(nèi)容陳舊落后和針對(duì)性不強(qiáng)的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，為優(yōu)化校園文化活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校要能夠充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針和學(xué)生實(shí)際情況將“幸福感”課程納入其中。讓學(xué)生在針對(duì)性的活動(dòng)中提升自我能力全面發(fā)展，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到自我完善和發(fā)展提升，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感，從中感受到歸屬感，最終愿意以校為家，在校園的學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到快樂。比如，教師可以在活動(dòng)組織過程中設(shè)計(jì)不同方向的校園文化內(nèi)容。除了引導(dǎo)學(xué)生在思想政治課中樹立正確價(jià)值觀之外，還可以貼近學(xué)生生活聯(lián)系時(shí)政開展特殊的教育內(nèi)容。如通過黨史活動(dòng)的組織讓學(xué)生深入到社區(qū)進(jìn)行宣傳;引導(dǎo)學(xué)生在了解黨史的前提下能夠閱讀相應(yīng)的文章寫一寫自己的感悟和想法;通過組織“養(yǎng)成道德好習(xí)慣”的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生體悟主題思想，在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過組織一些敬老孝親活動(dòng)讓他們與父母之間建立良好的親子關(guān)系，讓一直以來遠(yuǎn)離父母的務(wù)工人員子女也能夠感受到父母對(duì)自己的愛和他們的辛苦……以親子活動(dòng)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完某一課知識(shí)后回家與父母進(jìn)行互動(dòng)，如幫助父母做一件力所能及的事情、懂得感恩感激。而利用這些多樣的內(nèi)容優(yōu)化豐富校園文化活動(dòng)育人的內(nèi)涵，能夠有效實(shí)現(xiàn)校園文化育人的目標(biāo)。除此之外，學(xué)校教師還要能夠及時(shí)與務(wù)工人員子女的家長取得聯(lián)系，因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境和父母的言傳身教也直接影響到孩子的幸福感生成。調(diào)查顯示，一個(gè)在和睦友愛的家庭氛圍中長大的孩子更能夠深刻感受到幸福，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇到事情會(huì)積極樂觀面對(duì)，與人交往也常常充滿自信。務(wù)工人員隨遷子女從小被祖輩養(yǎng)大，與父母的情感相對(duì)比較淡薄，需要讓父母明白平時(shí)與孩子建立良好關(guān)系的重要性，通過開展一些以父母家長為主的家長學(xué)校課程，讓父母明白家庭教育的重要性，讓他們?cè)敢夥e極投入到學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，在親子活動(dòng)的展開過程中與孩子建立親密關(guān)系。這樣的言傳身教將一些正確幸福觀和看待事物的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)傳遞給孩子，能夠促使他們健康快樂成長。

4.結(jié)語

寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境及和睦融洽的人際關(guān)系能夠保證孩子們獲得身心層面的健康發(fā)展，能夠讓他們樹立良好的心態(tài)和開闊的心胸，讓他們始終能夠精力充沛奮發(fā)向上，遇到困難也能夠積極面對(duì)。隨遷人員子女入學(xué)后會(huì)有很長時(shí)間的一段時(shí)間不適應(yīng)新環(huán)境和新的人際關(guān)系，學(xué)校通過組織校園文化活動(dòng)引領(lǐng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，引導(dǎo)他們感受到幸福感和歸屬感，能有效促進(jìn)他們熱愛學(xué)習(xí)和生活。教師在校園文化活動(dòng)的組織過程中充分尊重這部分學(xué)生的心理訴求，結(jié)合班級(jí)其他學(xué)生的普遍心理設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，營造愉悅校園文化氛圍，打造融洽的學(xué)習(xí)和人際交往環(huán)境，能夠讓他們從中得到認(rèn)同感和歸屬感，愿意積極參與到相應(yīng)的活動(dòng)中，并能夠從中獲得自信感、滿足感和快樂感，促使其幸福感得以充分提升。這樣一來，校園文化活動(dòng)才能成長為切實(shí)推動(dòng)隨遷人員子女更好進(jìn)步、顯著發(fā)展的重要支撐力量。

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