韓 璐

定期對期刊發(fā)文情況進行分析和總結，能夠為編輯部辦刊和選稿提供參考。本研究以《吉林省教育學院學報》（以下簡稱《學報》）2020—2021年刊發(fā)的論文為研究材料，對比以往分析結果[1]，從載文量和欄目載文量兩方面分析《學報》的載文情況，從合著率、所在地區(qū)、單位以及年齡、職稱、學歷等方面分析作者情況，并通過CNKI數(shù)據(jù)庫獲取2020—2021年《學報》發(fā)文的被引情況，對被引用的論文主題進行了分析。需要說明的是，“特稿”“黨史學習教育”以及專題筆談的內容不全是學術論文，除在“欄目”部分進行了專門的分析外，其他結果中不包含這部分內容。

一、載文情況

（一）載文量

《學報》2020—2021年載文量如表1。2020年《學報》載文量為463篇，2021年《學報》載文量為476篇。對《學報》2020—2021年的發(fā)文量和所發(fā)論文篇幅的統(tǒng)計結果如表2。因為《學報》在投稿要求中限制了最低字數(shù)，所以除特殊情況外，論文篇幅都在4頁以上。有超過三分之二的論文篇幅為4頁，有五分之一的論文篇幅為5頁。

表1 《學報》2020—2021年載文量統(tǒng)計

表2 2020—2021年《學報》論文篇幅

近年來，大量期刊呈現(xiàn)出載文量大幅下降的趨勢。在期刊總頁碼固定的前提下，論文篇幅明顯增加?，F(xiàn)有關于論文篇幅與被引頻次的研究中，認為二者呈正相關關系的研究成果較多［2-3］，也有研究者發(fā)現(xiàn)二者不具有顯著關系［4］，論文篇幅與被引頻次的關系在不同學科中的關系也呈現(xiàn)出不同。綜合來看，在篇幅較小時，論文的被引頻次傾向于呈現(xiàn)出隨論文篇幅的增加而增加的趨勢?！秾W報》所發(fā)論文基本都是小于10頁的中小篇幅的論文，在篇均頁數(shù)提高后，可能會增加論文的被引次數(shù)。

（二）基金論文

《學報》2020、2021年刊發(fā)基金論文數(shù)量及所占百分比如表3?！秾W報》2015年基金論文比是44.5%，2017年基金論文比是51.6%。由此可見，近兩年《學報》基金論文比有所上升，但國家級基金論文不足10篇，高水平基金論文依然較少。

表3 2020—2021年《學報》基金論文數(shù)量及百分比

二、作者情況

（一）合著率

表4 所列為2020—2021年《學報》載文合著情況。2017—2019年《學報》論文的合著率分別為32.6%、35.8%、33.2%，可見《學報》合著率變化不大。

表4 2020—2021年《學報》載文合著情況

（二）所在地區(qū)

將作者所在地區(qū)按人數(shù)從高到低排序后，2020年和2021年作者人數(shù)均排在前十位的地區(qū)有吉林、廣東、江蘇、遼寧、福建、北京、山東、湖北，具體情況如表5。來自吉林省的作者最多，其次是廣東省和江蘇省?！秾W報》近半數(shù)作者都來自省內，這與《學報》大力發(fā)掘、宣傳、推廣本域教育領域先進經驗與學術成果有一定關系?！秾W報》也應注意在保持與省內作者聯(lián)系的同時，吸引省外作者投稿，以豐富《學報》內容。

表5 2020—2021年《學報》作者所在地區(qū)分布情況

（三）單位類型

型分布情況。由此看出，高校仍是進行教育教學研究的主體，但來自中小學及幼兒園、教育學院、教師進修學校的作者比例明顯增加。產生這種變化的原因是近年《學報》陸續(xù)創(chuàng)建多個面向基礎教育的欄目，依靠主辦單位吉林省教育學院“研培一體”的教研、培訓優(yōu)勢，吸納了來自“國培”“省培”項目參培教師的稿件。

表6 2020—2021年《學報》作者所在單位類型分布情況

（四）年齡、學歷、職稱

表7為2020—2021年《學報》作者年齡、學歷、職稱分布情況。作者的年齡、學歷、職稱之間有密切的聯(lián)系。近5年《學報》作者的年齡有不斷增加的趨勢，具有碩士學歷的作者比例有所下降，具有博士學歷的作者比例有所升高，具有高級職稱的作者比例有所升高。一方面原因是教師隊伍中具有博士學歷的人數(shù)不斷增加，一般具有博士學歷的教師入職后即獲得中級職稱，因此擁有碩士學歷、初級職稱、年齡在30歲以下的作者比例明顯減少。具有副高級以上職稱的作者人數(shù)有所增加，因此年齡在40~50歲之間和50歲以上的人數(shù)明顯增多。圖1~3所示為2017—2021年《學報》作者年齡、學歷、職稱的變化。

表7 2020—2021年《學報》作者年齡、學歷、職稱分布情況

圖1 近5年《學報》作者年齡分布變化

圖2 近5年《學報》作者學歷分布變化

圖3 近5年《學報》作者職稱分布變化

三、欄目情況

2020年、2021年《學報》欄目均有變化。創(chuàng)建新欄目、調整個別原有欄目，欄目的變化為《學報》組稿選稿帶來了新思路，也給《學報》欄目建設帶來了新機遇。2020—2021年《學報》主要欄目載文量如表8。“中小學幼兒名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展”由“中小學幼兒教師培訓實踐研究”欄目更名而來，“教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新”是在“教師教育”的基礎上創(chuàng)建的新欄目。兩組欄目分別對應，內容具有連續(xù)性，所以將其分別算作同一欄目進行統(tǒng)計。

表8 2020—2021年《學報》主要欄目載文量

2020年11月，《學報》創(chuàng)建“新教研在線”欄目，該欄目為機動欄目，主要內容是小學教育教學研究。欄目立足于吉林省小學教育，以吉林省小學“學科教學改進計劃”的啟動為契機，先后以“回望課改20年”“‘2020年吉林省基于核心素養(yǎng)的小學學科教學設計評比’獲獎作品分析”等為主題進行組稿，對吉林省小學各學科教學的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀進行了剖析和總結。欄目發(fā)表的多篇關于“單元整體教學”的論文在《學報》同年所發(fā)論文中下載量靠前。

“教師教育”一直是《學報》的主要欄目之一，但近年來發(fā)文量逐漸減少［6］，面臨著優(yōu)質稿源不足的困境。2020年9月，《學報》依托吉林省教育學院承擔建設的吉林省“國家教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實驗基地”，與基地領導小組辦公室合作，創(chuàng)建“教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新”欄目，賦予“教師教育”欄目新的時代內涵。欄目選稿重點關注了鄉(xiāng)村教師發(fā)展、校本研修等熱點問題，如《基于“三個課堂”整縣推進教師培訓：一種大規(guī)模低成本的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑》［7］闡述了如何利用“三個課堂”突破鄉(xiāng)村教師發(fā)展的困境，推進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村教育質量提升，《幼兒園園本教研現(xiàn)狀問題分析及對策研究》［8］提出通過利用網(wǎng)絡教研、建立健全保障制度、強化教研反思性實踐和評價、加強協(xié)同創(chuàng)新等方式為教研提質增效。這些論文一經發(fā)表即受到了大量關注。2022年，欄目將繼續(xù)圍繞教師發(fā)展、教師培訓中的問題進行組稿，如《“國培計劃”典型案例的培育與提煉》［9］，從內涵、原則、過程等方面全面地闡述了如何提煉“國培”計劃典型案例，對總結推廣“國培”經驗、推動教師培訓工作高質量發(fā)展具有積極意義。

“中小學幼兒名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展”以展示中小學幼兒教師培訓發(fā)展進程和實踐成果為主旨，關注教學中的新問題、新方法。如：《基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設探析》［10］，在發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的視角下，從八個方面闡述了如何進行小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設；《淺論小學閱讀深度學習對語文核心素養(yǎng)的建構》［11］探討了如何在小學語文閱讀教學中實現(xiàn)深度教學。

原有欄目“素質教育”“學科教育”“教育理論與管理”“哲學與社會科學”發(fā)文量較大?？傮w上看，絕大多數(shù)欄目論文的研究內容屬于教育學領域。“新教研在線”是新開設欄目，且為機動欄目，所以發(fā)文量較少。“學科教育”“教育理論與管理”“哲學與社會科學”欄目內容范圍更寬泛，因此發(fā)文量一直較多。

此外，2020—2021年，“特稿”欄目共發(fā)文52篇，“黨史學習教育”欄目共發(fā)文14篇?！疤馗濉敝械膬热萦兄鬓k單位的工作動態(tài)，如《吉林省教育學院赴湘、閩、遼、黑等研培機構的調研報告》［12］，也有高水平學術論文，如《我國特殊教育師資培養(yǎng)的相關問題探討》［13］，匯集了大量特色成果。作為《學報》唯一一個不全是學術論文的欄目，“特稿”既具有引領作用，也具有補充作用。在全黨開展“黨史學習教育”活動、喜迎中國共產黨成立100周年之際，《學報》推出了“黨史學習教育”專欄，以“黨史學習心得”和“黨史學習教育融入思政課堂”為主要內容。這些文章中，既有理性思考，也有實踐探索，使專欄成為了黨史學習教育活動中展示思想、交流經驗的平臺。

三、被引論文關鍵詞分析

即年指標可以反映出期刊內容中的相對熱點問題。在CNKI上檢索《學報》從2020年到2021年刊載的論文，選擇已經產生引用的論文，得到2020年發(fā)表的論文236篇、2021年發(fā)表的論文66篇。將篩選后的結果導出并處理后，導入VOSViewer進行關鍵詞分析，得到的可視化圖譜如圖5。

《學報》2020—2021年所發(fā)論文中，有關以下主題的論文受關注較多。一是大學生思想政治教育。如課程思政、新媒體環(huán)境下思政工作面對的挑戰(zhàn)和網(wǎng)絡環(huán)境中如何對大學生進行正確引導等。二是核心素養(yǎng)的培育。很多論文基于學科視角研究了如何在教學過程中落實對學生核心素養(yǎng)的培育，如深度學習策略的應用、閱讀教學的方法等。三是線上教學。如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、混合式教育模式的應用，尤其是有關大學英語教學改革的研究較多。四是高職院校實踐教學。這類研究包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作機制的改革創(chuàng)新以及教師隊伍建設等方面的研究。

四、被引論文關鍵詞分析

即年指標可以反映出期刊內容中的相對熱點問題。在CNKI上檢索《學報》從2020年到2021年刊載的論文，選擇已經產生引用的論文，得到2020年發(fā)表的論文236篇、2021年發(fā)表的論文66篇。將篩選后的結果導出并處理后，導入VOSViewer進行關鍵詞分析，得到的可視化圖譜如圖4。

圖4 被引論文的關鍵詞共現(xiàn)圖

由圖5可知，《學報》2020—2021年所發(fā)論文中，有關以下主題的論文受關注較多。

一是大學生思想政治教育。“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題?！保?4］出現(xiàn)較多的高校思想政治教育方面的研究包括課程思政、新媒體環(huán)境下思政工作面對的挑戰(zhàn)和網(wǎng)絡環(huán)境中如何對大學生進行正確引導等。在堅持“三全育人”，落實立德樹人根本任務的背景下，思想政治教育已成為高校教育工作者普遍關注的話題。

二是核心素養(yǎng)的培育。很多論文基于學科視角研究了如何在教學過程中落實對學生核心素養(yǎng)的培育，尤其是深度學習策略的應用、閱讀教學方法等。核心素養(yǎng)的培育已成為教學改革的目標和方向。深度學習作為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的手段和方法自然也受到關注。

三是線上教學。如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、混合式教育模式的應用，尤其是有關大學英語教學改革的研究較多。自新冠肺炎疫情發(fā)生后，對線上教學的研究成為迫切的現(xiàn)實需求，在疫情防控常態(tài)化后，對線上教學的研究也依然保持著熱度。

四是高職院校實踐教學。近年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的有效手段，建設“雙師型”教師隊伍、產教融合一直是職業(yè)教育發(fā)展中備受關注的話題，因此所選論文中關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作機制的改革創(chuàng)新以及教師隊伍建設等方面的研究較多。

比照相關研究的結果，可以發(fā)現(xiàn)，《學報》受關注度高的內容也是當前教育學科中受到廣泛關注的研究熱點。［15-16］編輯部應該及時關注已發(fā)表論文的傳播情況，將其作為評估工作和未來決策的參考信息。

五、總結

從統(tǒng)計結果上看，《學報》辦刊質量逐年提升。根據(jù)中國知網(wǎng)發(fā)布的《中國學術期刊影響因子年報》，近年《學報》的影響因子不斷提高，學科排名也有明顯上升。［17-18］但不能忽視的是，《學報》的發(fā)展還有很大提升空間，應吸引更多高水平作者投稿，更廣泛地關注教育熱點難點重點問題的研究。尤其要在主辦單位吉林省教育學院“研培一體”辦學特色的引領下，把握基礎教育改革方向，探索教研和師培工作的發(fā)展規(guī)律，進一步挖掘學院研培工作中的優(yōu)質資源，以提升《學報》影響力，為推廣吉林省研培工作成果和擴大“吉林師培”的品牌影響助力。

本研究從載文量、作者、被引情況等不同方面分析了《學報》的內容。雖然論文篇幅、是否受到基金支持、作者情況等因素會對論文的被引頻次產生影響，繼而影響期刊影響力，但期刊編輯部在選稿時也不應刻意迎合而注重論文的外在指標，內容質量才是期刊長久發(fā)展的根本。要提升期刊影響力，編輯部要在保證質量的同時，尋求特色發(fā)展之路。