吳德泉

小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，對抽象化的數(shù)學(xué)知識并不能較好地掌握，會隨著時間的推移而逐漸遺忘課堂中所學(xué)的知識，這對其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的。所以本文結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力為研討內(nèi)容，分析闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在新課標(biāo)教學(xué)精神引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力及解決應(yīng)用問題的能力，以此達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，這對其后續(xù)成長和發(fā)展具有重要的意義。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，由于小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，并不能快速理解抽象化的數(shù)學(xué)知識點，這對其核心素養(yǎng)的提高是不利的。所以筆者提出幾點完善策略，目的是讓學(xué)生在課堂中掌握更多知識，進(jìn)而解決課堂問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門課程，其知識點相對來講比較抽象和復(fù)雜，同時教學(xué)過程中也會遇到一些問題，使學(xué)生難以掌握重難點知識，所以新時期下對小學(xué)教師提出新的要求中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，對學(xué)生開展教育指導(dǎo)，因為教學(xué)手段正確性與否，也直接決定最終的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，教師應(yīng)該把學(xué)生平均分成幾個小組，讓小組成員進(jìn)行討論，從而對三角形有初步的認(rèn)識。在這之后，教師和學(xué)生一起討論等腰三角形、等邊三角形等，促使學(xué)生深入了解三角形之間的差別。這種合作討論的教學(xué)方式有利于完成教學(xué)目標(biāo)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

除此之外，如果學(xué)生和教師之間的關(guān)系十分融洽，那么學(xué)生通常會喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來會更加積極。教師在每次上課的時候，可以多多讓學(xué)生了解每次學(xué)習(xí)的知識生成過程，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個過程也有利于教師和學(xué)生之間保持良好的溝通關(guān)系，能促進(jìn)平等和諧的談話共處。為了讓學(xué)生深入了解知識，教師要將數(shù)學(xué)思維方法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使他們得到啟示，將數(shù)學(xué)思維內(nèi)化為自己的思想體系建構(gòu)。由此可見，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分必要的，所以教師需要高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特點和興趣出發(fā)，開展趣味化的教學(xué)活動。

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”知識點時，教師要使用一個能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，平等對話。如通過交叉互動教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高教學(xué)靈活性，也可以使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，他們不僅能掌握更多的數(shù)學(xué)知識，也能夠有效地提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，在教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要注意多給予他們發(fā)表言論的機會，這都是提高核心素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

二、不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到不斷突破，也能讓其運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。但是以往由于很多因素影響，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。近年來，在新課標(biāo)不斷完善的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注意不斷充實小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識儲備。首先，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際狀況來設(shè)計高效且實用的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可以充分利用好課堂學(xué)習(xí)時間，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷自我完善，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心;其次，讓學(xué)生不僅能學(xué)會數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，更能幫助他們解決生活中的實際問題。教師在課堂教學(xué)時，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容和習(xí)題來教導(dǎo)學(xué)生，而是要找到教材中與生活具有較強關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，使學(xué)生能利用自身的數(shù)學(xué)知識儲備提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題并解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識，并使學(xué)生有效地對課本中的知識進(jìn)行消化和吸收。最后，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同學(xué)生的特點設(shè)計不同的課程內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能快速理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富其理論知識，提高核心素養(yǎng)。例如，在講解“角的初步認(rèn)識”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)將眼光放長遠(yuǎn)些，站在學(xué)生的角度去思考問題，同時也要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高其分析問題、解決問題的能力，這也是提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個關(guān)鍵點。

三、激活學(xué)習(xí)自主意愿

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意愿，能提高學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而能收獲令人滿意的教學(xué)效果，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動過程中，因為數(shù)學(xué)知識相對來講比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，并不能較好地領(lǐng)悟，所以教師還需要采取有效途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極性，以此讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”相關(guān)知識點時，教師可以通過開展游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動去學(xué)習(xí)自身不了解的數(shù)學(xué)知識，這對提高其實踐動手操作能力也有著重要作用，當(dāng)然教師要積極參與其中，以便適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們能更好地掌握知識。除此之外，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時糾正，讓其在實踐操作中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、建立良好師生關(guān)系

學(xué)生的好成績離不開教師的指導(dǎo)，同時也離不開良好的師生關(guān)系。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師是十分嚴(yán)肅的，與學(xué)生之間始終存在著距離感，學(xué)生不愿意接觸教師，同時也不敢接觸教師。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分缺乏積極性和自主性。即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，也不敢向教師提問，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中止步不前，很難取得進(jìn)步。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生不懂的知識越來越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)。由此可見，和諧的師生關(guān)系是重要的。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，平等看待每一名學(xué)生。因為師生關(guān)系是否融洽，也關(guān)乎最終的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)科本身不同于其他文學(xué)類學(xué)科，其知識點難度系數(shù)比較高，因此，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)模式，通過溝通解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成更深層次的了解，進(jìn)而采取因材施教的策略，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能得到大幅度的提高。例如，在講解“認(rèn)識鐘表”相關(guān)知識點時，教師可以采取因材施教的方法加強對學(xué)生教育與指導(dǎo)，進(jìn)一步滿足不同人員的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，針對他們學(xué)習(xí)中遇到的困難也要及時給予指點幫助，這樣一來才能讓其快速攻破學(xué)習(xí)難點。除此之外，教師也應(yīng)注意以賞識的眼光關(guān)注學(xué)生，營造和諧的師生互動學(xué)習(xí)氛圍，使他們更加信任自己，進(jìn)而在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生得以健康成長。

五、完善考核評價體系

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及內(nèi)容比較多，需要一個長期堅持的過程，所以教師還需要完善考核評價體系，以此來保障數(shù)學(xué)教育活動順利開展，因為數(shù)學(xué)也是現(xiàn)代學(xué)生必修的一個課程，教師可以通過建立完善考核評價體系，來幫助學(xué)生了解自己是否得到進(jìn)步。

例如，在講解“克和千克”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)結(jié)合實際狀況完善考核評價體系，同時，應(yīng)以問題導(dǎo)學(xué)的模式啟發(fā)學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思維的良好習(xí)慣，當(dāng)然也要確保教學(xué)評價的科學(xué)性與合理性，只有這樣才能讓學(xué)生真正了解自身不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自主提升。再讓他們在學(xué)習(xí)完所有的本堂課知識點后，迅速進(jìn)入練習(xí)教材課后習(xí)題的階段中。最終充分發(fā)揮考核評價體系價值，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步得到提高。

六、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成長水平

小學(xué)數(shù)學(xué)中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的知識點較多，需要教師重點關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的成長水平。并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，對他們開展多方面的輔導(dǎo)，使學(xué)生能正視個人學(xué)習(xí)問題，認(rèn)真完成教材中探究活動，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維和邏輯性分析能力。圍繞學(xué)生完成知識點學(xué)習(xí)和教材習(xí)題完成情況等整體表現(xiàn)，指導(dǎo)他們認(rèn)識和思考數(shù)學(xué)概念。專注于學(xué)生在數(shù)學(xué)思維成長水平上的發(fā)展，為他們提供良好的學(xué)習(xí)思路和課堂學(xué)習(xí)建議。

例如，在“認(rèn)識時間”相關(guān)知識點的講解中，教師要為學(xué)生具體描述表示時間的鐘表，讓他們學(xué)會如何利用時針、分針和數(shù)字，簡單地說明在某個時刻內(nèi)的時間點。這部分內(nèi)容考查了學(xué)生閱讀數(shù)字和轉(zhuǎn)化數(shù)字的語言表述能力，對他們適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的適應(yīng)力提出了一定要求。部分沒能準(zhǔn)確完成此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是在生活中并不接觸鐘表這一類用于表示時間的工具。他們可能對生活中的場景比較熟悉，能說明具體的時間點。此時教師需要注意對學(xué)生進(jìn)行觸類旁通的引導(dǎo)教學(xué)，以此提高學(xué)生發(fā)散思維能力，同時要引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們矯正思維誤區(qū)，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)生能否準(zhǔn)確閱讀鐘表上的時間，進(jìn)行個體的考查，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維能力和語言表達(dá)。

七、落實數(shù)學(xué)教學(xué)核心教育

多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平上，存在以思辨能力為主的主觀判斷，他們在回答教師問題時，往往能很自信和流利地運用知識點。但小學(xué)數(shù)學(xué)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不僅限于他們在思辨能力和知識積累上的要求。還考驗學(xué)生能否適應(yīng)長期的學(xué)習(xí)生活，以及他們與其他學(xué)生交流時，能否準(zhǔn)確描述數(shù)學(xué)知識點和課后習(xí)題解答思路。據(jù)此，教師必須要展開對所有學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，使他們能正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的道路上，還有很多需要弄清楚的道理和事實邏輯，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立良好的師生關(guān)系和思維邏輯。

例如，“統(tǒng)計”中的知識點，主要包括學(xué)生調(diào)查和完成信息統(tǒng)計的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不僅要從學(xué)習(xí)中了解到，什么是調(diào)查以及調(diào)查信息所要呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)內(nèi)容，還要認(rèn)真完成對課后統(tǒng)計習(xí)題的分析。教師可以先向他們提問：完成統(tǒng)計有哪幾種調(diào)查方式等，使學(xué)生在腦海中建立學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的靈活思維，再為他們普及相對合理的調(diào)查方法，幫助他們積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然后讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，使他們認(rèn)識到自己在完成統(tǒng)計習(xí)題過程中，是否存在著依賴他人或者缺少獨立思維的不良學(xué)習(xí)狀況。最終培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、合作意識與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

八、提升學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)

學(xué)生在適應(yīng)一段時間的數(shù)學(xué)教學(xué)后，開始逐步了解影響自身學(xué)習(xí)水平的核心素養(yǎng)，包括對他們能力和思維的哪些要求。這時，他們又會陷入一個新的認(rèn)知瓶頸中，無法把握個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的切入點。在自主學(xué)習(xí)時總是一會兒閱讀教材內(nèi)容，一會兒聽聽教師講解，一會兒又思考課后習(xí)題作業(yè)。因此，教師需要在課堂教學(xué)中完成大部分學(xué)生指導(dǎo)內(nèi)容，以口頭提問形式鞏固和提升學(xué)習(xí)水平，避免他們在課下不認(rèn)真思考和復(fù)習(xí)的多種行為。強調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的重要性，提升他們學(xué)習(xí)的水平和核心素養(yǎng)。

例如，在“測量”這節(jié)課內(nèi)容的講解中，學(xué)生的目標(biāo)是可通過閱讀教材中的對話，大致了解測量方法和被測量對象，能使用直尺完成教材中課后習(xí)題中的觀察和測量。但學(xué)生此時缺少對測量單位的認(rèn)識，還不了解毫米、厘米和分米之間的換算關(guān)系，無法用語言準(zhǔn)確說明自己最終的測量結(jié)果。因此，教師要減少他們在學(xué)習(xí)思維和答題順序上的混亂，通過提問了解學(xué)生對測量工具的數(shù)字程度，在以使用直尺的測量結(jié)果為例，幫助學(xué)生認(rèn)識以毫米和厘米為測量單位時，如何說明測量對象和結(jié)果。

九、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難心理，不能較好地掌握數(shù)學(xué)知識，所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法并編制合理教學(xué)內(nèi)容，同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并建立良好的師生關(guān)系，最重要的是要完善考核評價體系，只有這樣才能推動教育活動順利的展開，保證每一個學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科且享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

（左毓紅）