侯耀軍

隨著素質(zhì)教育的全面普及，體育也成為大家不容忽視的一個(gè)科目。要求初中體育教師在體育的教學(xué)過(guò)程中，不能只著眼于固有的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還要在整合初中階段體育知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在體育健康方面有清晰的理解和認(rèn)知。新時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)初中體育教師教學(xué)的要求更高，對(duì)初中體育教師本身的核心素質(zhì)也愈加嚴(yán)格。目前，僅僅是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，是當(dāng)前初中體育教師亟待面對(duì)的問(wèn)題。本文著重于“體”這一方面，淺析如何在初中基礎(chǔ)教育階段來(lái)通過(guò)體育教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而保證能夠?qū)崿F(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、初中體育教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）初中體育課堂的教育重視不足

素質(zhì)教育改革在很多地區(qū)已經(jīng)初見(jiàn)成效，但在很多地區(qū)還存在唯成績(jī)論的現(xiàn)象。因此，有的地區(qū)盡管設(shè)立了體育課，卻總是被其他教師占用課堂教學(xué)時(shí)間。此外，因?yàn)閷W(xué)生本身就對(duì)體育教學(xué)不感興趣，反而帶著文化課的學(xué)習(xí)材料去上體育課。這一系列現(xiàn)象既因?yàn)閷W(xué)校本身對(duì)體育教育的不夠重視，又從根本上體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生及父母三方對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度重視。同時(shí)，教師水平的參差不齊也導(dǎo)致體育教育無(wú)法正常進(jìn)行。目前，很多中學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以體育課的自由活動(dòng)為主，這種懶散的教育方式使得學(xué)生提不起興趣，讓學(xué)校和父母認(rèn)為沒(méi)有必要。這就導(dǎo)致了體育教育的停滯，從而讓素質(zhì)教育沒(méi)有辦法真正普及。

（二）體育教育與核心素養(yǎng)聯(lián)系不緊密

將核心素養(yǎng)融入體育教育中，這是一個(gè)新的教學(xué)要求，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的初中體育教育僅僅是以提高學(xué)生的身體素為目標(biāo)，體育教師的教學(xué)內(nèi)容也都是按照學(xué)年的考核安排來(lái)進(jìn)行的體質(zhì)訓(xùn)練。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也大多是要從理論上進(jìn)行引導(dǎo)，多表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教育的教學(xué)和核心素養(yǎng)的聯(lián)系不夠緊密。二者不能很好地聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致了素質(zhì)教育沒(méi)法真正普及，學(xué)生也難以打好培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在我國(guó)教育不斷改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)各界人士所熟知的教育模式。新課改要求在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅要追求文化課成績(jī)，還要促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。初中作為基礎(chǔ)教育階段，其階段在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候相對(duì)較為容易，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，所以學(xué)校和家長(zhǎng)雙方都要重視初中學(xué)生的教育。除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在體育方面的健康發(fā)展。有專(zhuān)家指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)當(dāng)具備的，是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必備條件。當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的核心素養(yǎng)，那么在日后的社會(huì)生活中，一定能夠受益良多，甚至能夠受益一生。而作為每個(gè)人一生中的基礎(chǔ)階段，學(xué)?；蛘吒改敢欢ㄒ粚?shí)基礎(chǔ)，并且去幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。近年來(lái)，很多地區(qū)的素質(zhì)教育取得了顯著的成效，這意味著教師對(duì)學(xué)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜松?fù)責(zé)。讓學(xué)生在教師和父母的幫助下樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生能具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生能具備各種綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略分析

（一）精化細(xì)化體系課堂的教學(xué)內(nèi)容

在體育教師正式開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)，以及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要為學(xué)生提供較為全面化的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生積極融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生正確意識(shí)到初中體育教學(xué)的重要性與必要性，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自身多方面學(xué)習(xí)能力及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。初中生能力發(fā)展的過(guò)程比較復(fù)雜，不同的學(xué)生在參與日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不同學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題有所不同，不同學(xué)生的未來(lái)能力發(fā)展目標(biāo)也有所不同。在此前提下，教師便需要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)參與到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過(guò)此種形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的重要性與必要性。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)要求，為學(xué)生細(xì)致分析主要的教學(xué)內(nèi)容，隨后結(jié)合新課改的實(shí)際要求，為學(xué)生充分整合學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，著重考慮課堂教學(xué)內(nèi)容的安排形式和具體教學(xué)過(guò)程，結(jié)合精細(xì)化教學(xué)的主要要求及一系列教學(xué)原則，合理規(guī)范各類(lèi)相關(guān)階段性教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生安排豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力及學(xué)科素養(yǎng)。教師必須要注重教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在具體設(shè)計(jì)內(nèi)容中，著重考慮學(xué)生當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，安排個(gè)性化、全面化的系統(tǒng)教學(xué)模式。目前的教學(xué)質(zhì)量有一定的缺陷，因此相關(guān)部門(mén)及機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)體育教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必要時(shí)可以請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家人員對(duì)初中體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。初中體育教師也應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并進(jìn)行合理的優(yōu)化，將體育課由原來(lái)的“懶散模式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)完整的體系。將課程內(nèi)容精化細(xì)化，讓學(xué)生更好地去接收知識(shí)，并能容易地掌握知識(shí)。同時(shí)，初中體育教師還要在課程教授的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課程分化問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整課程的授課大綱。除此之外，教師也需要為學(xué)生細(xì)致分析課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)技巧與相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（二）發(fā)揮體育教師在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

學(xué)生在參與日常課堂教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，不斷為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確培養(yǎng)自身多方面學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，以及體育競(jìng)技精神，這就要求教師必須要充分發(fā)揮主要的教學(xué)作用，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待日常的體育運(yùn)動(dòng)，以及相關(guān)鍛煉活動(dòng)。同時(shí)，教師也需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、課后作業(yè)，讓學(xué)生正確對(duì)待初中體育教學(xué)的相關(guān)階段性教學(xué)目標(biāo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生有意識(shí)、有目的培養(yǎng)自身綜合運(yùn)動(dòng)能力及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。無(wú)論是什么科目，課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固都是相對(duì)較好的學(xué)習(xí)方式。體育教師在精細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)大綱傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生在進(jìn)行課堂體育教學(xué)前就有一個(gè)大致的了解，對(duì)體育技能知識(shí)中的部分疑點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)自己的理解，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)癥下藥，使學(xué)生能真正地掌握體育技能知識(shí)。這不僅能更好地完成體育教育的任務(wù)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授籃球技能知識(shí)的時(shí)候，教師可以以著名球星為示范，利用球星的招牌動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，選用和示范這些動(dòng)作也要體育教師進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的甄別和選擇。

（三）在初中課堂上加強(qiáng)品質(zhì)意識(shí)的培養(yǎng)

體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)需要為學(xué)生提供教學(xué)全面化的能力培養(yǎng)過(guò)程，這就要求教師需要將具體的學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，也需要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和道德品質(zhì)。一些學(xué)生在參與體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)方面的理解問(wèn)題，一部分學(xué)生在遇到相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，可能會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的抵觸心理以及排斥心理，面對(duì)此種情況，教師必須要為學(xué)生細(xì)致講述主要的問(wèn)題解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主努力解決日常學(xué)習(xí)與生活之中的諸多困難，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心以及成就感，為學(xué)生良好道德意識(shí)以及性格品質(zhì)的形成奠定良好基礎(chǔ)。在初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)融入一部分品質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)一步培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。品質(zhì)意識(shí)的培養(yǎng)大都是在理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育成績(jī)只是初中體育教學(xué)目標(biāo)的其中一個(gè)焦點(diǎn)，初中體育教師更應(yīng)該讓學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)到體育課堂的趣味，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，真正地喜歡體育運(yùn)動(dòng)，全身心投入了課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘初中體育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并能從體育運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)。與此同時(shí)，通過(guò)體育課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出正確的品格意識(shí)自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是體育教育中的終極目標(biāo)。而如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)意識(shí)的培養(yǎng)，體育教師可以通過(guò)身體力行的方式來(lái)進(jìn)行。比如，在太極拳的教授課程中，體育教師給學(xué)生講解太極拳的歷史及在中華武術(shù)歷史上的地位。太極拳作為一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)武術(shù)，已經(jīng)被國(guó)家列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)這些讓學(xué)生對(duì)太極拳充滿歸屬感和自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)。

（四）在初中體育教學(xué)中改革體育考核機(jī)制

教師在完成日常教學(xué)活動(dòng)后，也需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，優(yōu)化學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過(guò)程，為學(xué)生制定較為全面化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)及新課改的實(shí)際要求，進(jìn)一步優(yōu)化主要的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。既然有教學(xué)的基礎(chǔ)，就要有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。一個(gè)良好的考核機(jī)制能夠讓學(xué)生充滿信服感，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也能夠因此對(duì)體育考核機(jī)制產(chǎn)生一定的自信。在以往的體育教育考核機(jī)制中，大都以體育技巧知識(shí)的考核為主，這難免會(huì)讓部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差或者身體素質(zhì)不夠好的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這導(dǎo)致這些學(xué)生不能積極地面對(duì)體育訓(xùn)練。教師需要將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，以便為后續(xù)的考核評(píng)價(jià)工作及綜合評(píng)定工作提供數(shù)據(jù)支撐與保障。初中體育教師可以嘗試改變考核機(jī)制，在考核過(guò)程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其體育教育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最主要的是要讓初中教師和學(xué)生明白，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于體育技巧知識(shí)，還要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和體育教育的接受程度，以此來(lái)進(jìn)行階段性綜合的評(píng)價(jià)考核、測(cè)試。教師不僅僅需要將學(xué)生的考試成績(jī)和年末考核數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，也應(yīng)該以學(xué)生的能力發(fā)展情況作為主要的考查標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求教師必須要全面、均衡地看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程與發(fā)展過(guò)程，合理設(shè)置各類(lèi)考查標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（五）高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)今，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、其他各類(lèi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)此種形式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生教學(xué)視野，完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系，優(yōu)化主要的教學(xué)流程。首先，教師需要正確意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以及具體應(yīng)用方法，進(jìn)一步調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)查找各類(lèi)重要資料及重要信息，結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料，提取其中的有益信息。同時(shí)，教師也可以選擇在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上搜索相關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間集中學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，以及教學(xué)課中的諸多教學(xué)內(nèi)容、各類(lèi)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)。教師也可以選擇互聯(lián)網(wǎng)社交軟件及相關(guān)交流平臺(tái)與學(xué)生保持密切溝通，學(xué)生遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，教師在接收到學(xué)生教學(xué)反饋后，則必須要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)幕貜?fù)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生自主解決各類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題。充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及全新現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用方法，可以進(jìn)一步完善課堂教學(xué)主要流程，也可以為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)情景教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于初中基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是基礎(chǔ)的夯實(shí)，還是未來(lái)發(fā)展的跳板。“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師的義務(wù)。因此，初中體育教師不僅要提升個(gè)人的素養(yǎng)，還要提升體育教學(xué)的核心素養(yǎng)，緊跟素質(zhì)教育改革的基本步伐，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生。這不僅體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)價(jià)值，還能夠?yàn)閲?guó)家社會(huì)的發(fā)展提供了人才的輸送保障。

（宋行軍）