本刊編輯部

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生萌生樸素信仰的關(guān)鍵階段，也是厚植學(xué)生愛國情懷的重要時期。通過引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化、自然環(huán)境、教育儀式和黨史教育等多元場景中汲取自信之力，萃取紅色基因，感知具有深刻內(nèi)涵的精神力量，助力學(xué)生成就真實(shí)、自然的偉大信仰。

當(dāng)前信仰教育存在內(nèi)容不夠生動充實(shí)、缺乏與生活實(shí)踐有機(jī)融合等多元問題，直接影響了學(xué)生樸素信仰的有效構(gòu)建。汲取自信之力，是夯實(shí)學(xué)生信仰基礎(chǔ)，筑牢學(xué)生自然信仰的基本前提，也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念、行為理念的核心要義。信仰教育作為學(xué)生培養(yǎng)的重要活動，在推動基礎(chǔ)教育回歸育人本質(zhì)，更好地開展育人實(shí)踐進(jìn)程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)造汲取自信之力的實(shí)踐體驗(yàn)場景，促使學(xué)生獲得真情體驗(yàn)，成就自然樸素信仰。

在全面育人理念指引下，通過以理想信念引導(dǎo)、自然信仰教育為核心，充分利用各類場景，合理滲透融入精神信仰、自信力量及道德情懷，深化信仰教育的人文內(nèi)涵，全面拓寬了學(xué)生的信仰空間。汲取自信之力，成就自然信仰，將實(shí)現(xiàn)以下價值：其一，拓寬學(xué)生的德育成長空間。依托自信之力，開展信仰教育工作，不僅拓寬了學(xué)生的德育空間，還通過挖掘信仰教育的豐富優(yōu)勢，構(gòu)建了全新的德育模式。其二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的多元目標(biāo)。通過采用符合學(xué)生身心規(guī)律、成長習(xí)慣的教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造全面參與、真情體驗(yàn)的體驗(yàn)場景，使學(xué)生在觀行、悟情的自信體驗(yàn)中，體驗(yàn)多元學(xué)習(xí)場景蘊(yùn)涵的自信之力，達(dá)成信仰萌生與精神激勵的育人目標(biāo)。其三，引導(dǎo)學(xué)生建立真實(shí)自然的樸素信仰。通過以中小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，科學(xué)解析學(xué)生汲取自信之力與成就自然信仰之間的關(guān)聯(lián)性，充分把握信仰教育的多元價值，使學(xué)生感受自然信仰蘊(yùn)涵的精神理念與道德指引。

成就自然信仰是一項(xiàng)持續(xù)性、系統(tǒng)化過程，為幫助學(xué)生成就自然信仰，需要找準(zhǔn)信仰教育在基礎(chǔ)教學(xué)工作中的著力點(diǎn)，通過將汲取自信力量、育好樸素信仰與各類教育活動有機(jī)融合，推動信仰教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。首先，為培育學(xué)生形成樸實(shí)信仰，需要整合課堂教學(xué)、課外實(shí)踐與社會觀察等各類社會資源，推動信仰教育與自信力量有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建適合學(xué)生身心特點(diǎn)的信仰系統(tǒng)，使學(xué)生在汲取自信之力的同時，形成勇敢剛毅、誠實(shí)守信的精神品格。其次，為促進(jìn)學(xué)生形成自然信仰，需要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、成長特征為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、符合規(guī)律的信仰教育體系，助力學(xué)生自發(fā)生成樸素信仰。最后，要尊重學(xué)生樸素信仰的生成過程，通過遵循從感性觀察到理性體驗(yàn)，堅(jiān)持從實(shí)踐到理解的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生對信仰形成自然而然的理解與認(rèn)識，真正形成有內(nèi)涵、有靈魂的樸素信仰。

自信之力為學(xué)生追求自然信仰提供了堅(jiān)實(shí)的精神動力，通過喚醒學(xué)生的真實(shí)情感，激勵學(xué)生探索真實(shí)信仰，喚醒學(xué)生對信仰的情感認(rèn)識。信仰教育在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中具有重要作用，通過充分把握信仰教育的自然發(fā)力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多元環(huán)節(jié)充分了解、體悟自信之力，切實(shí)感受自然信仰的啟迪力量，為全面創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系提供有力支持。

（宋行軍）