李喜明

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中不斷拓展其應(yīng)用形式，初中物理教學(xué)課堂中混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，是受益于信息化時代現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。本文將從初中物理教學(xué)中基于混合式教學(xué)的探究式教學(xué)法展開背景分析，結(jié)合混合式教學(xué)模式的實踐課堂進行探究式教學(xué)法的策略探究。在初中物理教學(xué)課堂中，運用混合教學(xué)模式展開探究式教學(xué)，不僅可以發(fā)揮線上線下課堂的多樣形式，激發(fā)學(xué)生的積極參與，而且可以通過二者的不同優(yōu)勢，助推學(xué)生探究思維能力的鍛煉，從而有效實現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂在新課程改革教學(xué)環(huán)境中達到更高水平的目標(biāo)。而且，探究式教學(xué)法可以幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)課程中，有效提高自身的邏輯思維能力，幫助學(xué)生可以運用更高水平的學(xué)習(xí)技巧解決物理學(xué)習(xí)過程中的困難。同時，物理教師通過探究式教學(xué)方法的實踐運用，結(jié)合混合式教學(xué)模式的具體操作，可以使初中物理課堂得到更加理想的效果，助推學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因此，初中物理教師要提高自身混合式教學(xué)課堂構(gòu)建的能力水平，在更加專業(yè)化的教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)下，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)課堂帶來更加優(yōu)質(zhì)的體驗。混合式教學(xué)在中學(xué)物理教師課程教學(xué)中具有非常重要的意義，它是教師進行課堂教學(xué)所使用到的一種有效方法?；旌鲜浇虒W(xué)的作用就是將抽象枯燥無味、缺乏趣味性，且學(xué)生無法理解、難以掌握的知識點轉(zhuǎn)化為生動有趣的直觀現(xiàn)象，從而使學(xué)生容易理解。

一、混合式教學(xué)的實踐背景分析

（一）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動了教學(xué)領(lǐng)域中課堂構(gòu)建模式的信息化改造。初中物理教學(xué)課堂的實踐教學(xué)活動，結(jié)合信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，推動了混合式教學(xué)模式的深入發(fā)展。而且，發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了更多功能齊全的線上學(xué)習(xí)設(shè)備，而且，在互聯(lián)網(wǎng)所創(chuàng)造的便利學(xué)習(xí)環(huán)境，可以推動教師結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行線上課堂的教學(xué)，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)資源作為課堂教學(xué)的素材，為學(xué)生提供更加豐富多彩的物理學(xué)習(xí)課堂。所以，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，能為物理課堂的探究式教學(xué)方法運用創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，能在線上課堂的教學(xué)實踐活動中，為學(xué)生的探究思維鍛煉提供有益幫助。

（二）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷完善

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷完善也是助推初中物理課堂探究式教學(xué)法廣泛運用的重要條件，因為在混合式教學(xué)模式的授課環(huán)境中，物理教師能運用更多形式的教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的物理學(xué)科思維。在傳授物理專業(yè)知識的課堂中，面對一些抽象復(fù)雜的概念知識，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更加具體的教學(xué)指導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生更加具體地掌握抽象的學(xué)科知識，同時，可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生鍛煉探究思維，比如，結(jié)合課間教學(xué)素材的指導(dǎo)，學(xué)生可以展開更加自主的探究性學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)帶來更加自主性的體驗，從而在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，完善初中物理課堂的授課模式，為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的成長空間。具體以演示實驗作為案例。在初中物理教師教學(xué)中，能看出部分學(xué)校已經(jīng)利用物理演示實驗，并在物理教學(xué)中，借助演示實驗，讓學(xué)生明確物理學(xué)的基本原理。這充分說明演示實驗?zāi)芨又庇^地展示出所要表達內(nèi)容。比如，生活中會用到很多電學(xué)知識時就需要用到電壓、電阻以及電流等相關(guān)概念和公式進行描述;而對一些較為抽象且難以理解的話題則可以通過實物或模型加以解釋說明或給出相應(yīng)結(jié)論即可。在物理教學(xué)中實施演示實驗也是一種比較常見的方法，這種實驗教學(xué)的方式在實際教學(xué)中具備一定的可行性。因此，深受初中物理教師與學(xué)生的青睞。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)電壓、電阻等相關(guān)內(nèi)容時都需要用到電壓表、電流表和電熱絲完成測量;再如，對一些比較抽象且難以用肉眼看清楚物體本身屬性情況或金屬材質(zhì)方面的問題就必須借助多媒體技術(shù)進行直觀描述或通過實物模型加以說明，這樣可以幫助學(xué)生更加清晰地了解到物理知識以及加深對概念的理解。

（三）物理課堂自身的優(yōu)化改造

初中物理教學(xué)中混合式教學(xué)模式的運用是物理課堂自身優(yōu)化改造的必經(jīng)之路，尤其是面對信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，物理課堂的教學(xué)改革必然會結(jié)合信息手段的運用，積極開通線上課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多新奇形式的體驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生在興趣的推動下展開探究式學(xué)習(xí)。所以，為了實現(xiàn)初中物理課堂自身的優(yōu)化改造，物理教師要積極采用探究式教學(xué)方法的運用，結(jié)合線上線下課堂的混合實踐課堂，結(jié)合實踐活動嘗試更加有效的探究式教學(xué)法。而且，初中物理教師在展開探究式教學(xué)實踐活動的過程中，也是在用相當(dāng)科學(xué)的一種手段推動物理課堂的自我優(yōu)化，讓初中物理課堂可以在新型教學(xué)環(huán)境中，完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)造更大的教育價值。

舉例來說，在“學(xué)生實驗：連接串、并聯(lián)電路”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始階段，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式向?qū)W生解釋用電器是如何接入電路的，這些用電器又是如何工作，從而達成激趣導(dǎo)入的目的。隨后，教師可以就“如何讓同一電路中的兩個燈泡亮起來”的問題讓學(xué)生試著進行思考，試著合作進行電路圖的設(shè)計，并依照電路圖嘗試連接實物圖，從而驗證自己的設(shè)計是否成功。在此次實驗中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生試著以小組為單位繪制連接串、并聯(lián)電路的電路圖，設(shè)計此次實驗的具體方案，以此鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力和解決物理問題的能力，將其在課堂上進行分享和展示，通過反復(fù)地觀看和研究，從而發(fā)現(xiàn)自己小組實驗期間存在的不足之處，進而在接下來的實驗中進行彌補。

二、混合式教學(xué)模式下的探究式教學(xué)法探究

（一）引用微課教學(xué)視頻優(yōu)化課堂教學(xué)模式

本文研究的主要目標(biāo)是教師在初中物理教學(xué)中混合式教學(xué)的作用及實施策略。首先，教師通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中有必要使用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)這一結(jié)論;其次要讓教師重視實驗課前準(zhǔn)備工作和講解方法等方面;最后教師要提高自身對演示儀器的認(rèn)識與操作能力，在上課時能合理利用實驗器材的運用以及加強師生之間合作，提高演示儀器的利用率。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，通過對實驗現(xiàn)象、過程以及結(jié)果的分析和總結(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遇到的難題并提出合理化建議，讓教師能及時發(fā)現(xiàn)實施過程中存在的問題，從而為下一步改進提供依據(jù)與參考，使師生可以更好地進行交流合作和共同探討解決方法。

初中物理教師在混合式教學(xué)模式的實踐運用過程中，可以通過引用微課教學(xué)視頻的方式優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，因為在線下教學(xué)課堂中，將微課視頻作為教學(xué)資源融入課堂授課環(huán)節(jié)，不僅可以發(fā)揮微課教學(xué)模式自身的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的線下學(xué)習(xí)課堂，而且物理教師結(jié)合微課視頻的內(nèi)容展開課堂授課的過程中，還可以利用微課視頻的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，因為在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下，能創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中，結(jié)合微課中傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“光的反射”這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂中，物理教師可以為學(xué)生選擇一段講解光的反射的動畫視頻，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，思考光的反射所需要的條件，從而在問題和微課視頻的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進行探究思考，以此完成探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

（二）組織建設(shè)線上物理課程的學(xué)習(xí)班級

本文以初中物理教師混合式教學(xué)的教學(xué)效果為研究對象，結(jié)合自己對新課程改革以后初中生學(xué)習(xí)中存在的問題、原因，以及在課堂上所體現(xiàn)的多媒體課件對教師進行教學(xué)時，產(chǎn)生怎樣的影響等方面做了調(diào)查。首先是通過文獻查閱和案例分析了解國內(nèi)外關(guān)于混合式教學(xué)出現(xiàn)過哪些現(xiàn)象及實施策略;其次根據(jù)實習(xí)學(xué)校八年級四個年級班級設(shè)計制作混合式教學(xué)教具，并讓教師認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)圖片;最后對學(xué)生實施情況進行觀察記錄。

初中物理教師還可以組織線上物理課程學(xué)習(xí)班級，發(fā)揮混合式教學(xué)模式的功能，展開探究式教學(xué)方法的運用，因為線上課堂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性有較高的要求。所以，這種學(xué)習(xí)模式能較好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能全身心地投入線上課堂的學(xué)習(xí)活動。所以，物理教師在開展線上教學(xué)課堂的授課環(huán)節(jié)，要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和自主探究，發(fā)揮線上課堂的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高，為學(xué)生提供更加新奇的探究學(xué)習(xí)課堂。例如，物理教師通過“二力平衡”的教學(xué)，在線上教學(xué)課堂中，可以通過結(jié)合學(xué)生生活中的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生列舉符合二力平衡地力的形式，然后讓學(xué)生在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，尋找生活中滿足二力平衡地力的產(chǎn)生場景，讓線上課堂和線下作業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供具體指導(dǎo)和發(fā)揮空間。

（三）以小組為單位開展課堂展示環(huán)節(jié)

本研究的主要內(nèi)容是初中物理混合式教學(xué)。在探究過程中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)材料實施教學(xué)。1.選用恰當(dāng)可操作性強且適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點與思維能力等方面比較突出特征或有一定難度時使用較簡單易行、方便有效的方法完成;還可以讓學(xué)生通過動手操作和小組合作共同探索解決問題的辦法;在實驗過程中要注意觀察，教師對混合式教學(xué)作出合理控制，保證演示效果。2.在實驗過程中要注意儀器的使用。教師不能一味地追求混合式教學(xué)結(jié)果，而不考慮學(xué)生操作能力和動手技巧，這不利于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識與創(chuàng)新精神。

在初中物理的混合式教學(xué)課堂中，以小組為單位展開課堂展示環(huán)節(jié)是初中物理教師比較常用的一種課堂形式，因為對初中階段的學(xué)生來說，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行課堂成果展示，是學(xué)生必須具備的一項學(xué)習(xí)技巧。所以，物理教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，共同準(zhǔn)備課堂展示環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。而且，在小組學(xué)習(xí)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)在小組成員的互幫互助下，達到更高水平的效率目標(biāo)。所以，初中物理教師要運用好小組合作形式的課堂展示活動，積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如，“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)課堂中，物理教師可以組織學(xué)生結(jié)合牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律的故事背景，采用小組分工合作的方式，探究牛頓第一定律的產(chǎn)生過程。在這種小組探究學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合課堂展示環(huán)節(jié)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時可以利用學(xué)生收集資料的環(huán)節(jié)開闊學(xué)生的知識視野。

在教學(xué)過程中，混合式教學(xué)的作用是不容忽視的，教師可以通過多媒體直觀地展示物理知識。例如，在講授力時，教師將電極片放在電路板上。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象并不是特別明顯，電極和導(dǎo)桿之間距離不同了嗎？原因有兩個方面：一方面是因為電阻與電容、導(dǎo)線長度等有關(guān)鍵性因素影響電阻值變化;另一方面是由于電流的大小，導(dǎo)線越小則表示兩端電壓越大，所以電阻的變化也就越明顯?；旌鲜浇虒W(xué)在教學(xué)中很重要，它能讓學(xué)生更直觀地了解物理知識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是由于很多因素都影響著實驗效果和結(jié)論的準(zhǔn)確性，比如，教師沒有注意觀察每個儀器之間是否存在耦合效應(yīng)、各個儀器間是否產(chǎn)生了干擾等問題，這些現(xiàn)象都是不應(yīng)該發(fā)生或應(yīng)該忽略的事情，所以教師要及時關(guān)注每一個細(xì)節(jié)并加以調(diào)整改進。

例如，在講授摩擦力時，為了讓學(xué)生更深刻地理解，教師可以先給學(xué)生演示一個實驗現(xiàn)象，然后再進行總結(jié)。這樣不僅能提高課堂效率，還能增強他們對物理知識點的掌握和學(xué)習(xí)興趣。要注意的是，教師不能只注重理論，忽略實踐中“行而有效”“實用性很強”等問題，在教學(xué)過程中有針對性地解決這些實際問題也可以提升學(xué)生解決問題分析能力以及創(chuàng)新意識與動手操作水平。在電路題目中的應(yīng)用，形象化的實驗是解決此類問題的策略之一，物理實驗?zāi)芎喕娏栴}的解題步驟。在電路題目的計算過程中，利用物理實驗，將電路的流程與運行變得更為簡單易懂。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)課堂中，利用混合式教學(xué)模式能助推初中物理教師探究式教學(xué)課堂的成功構(gòu)建，采用更加有效的實踐活動為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂，助推學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)在探究式教學(xué)課堂中實現(xiàn)更加有效的培育。

（宋行軍）