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        小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

        2022-05-10 13:47:15張劍鋒
        民族文匯 2022年14期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)語文

        張劍鋒

        摘 要:隨著教育改革的深入,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合成為了必然的發(fā)展趨勢,這對于傳統(tǒng)教學(xué)來講,可以有效的彌補其中存在的問題,使學(xué)生的知識視野得到拓展,同時獲得更好的教學(xué)效果。所以,小學(xué)語文教師要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù),有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)實效性。本文就對小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教育整合措施進行深入探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù);語文;教育

        信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合,使得信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮,促使學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解和掌握,形成主動學(xué)習(xí)的意識,從而切實提高教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)提倡以計算機作為主要教學(xué)工具,通過互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容,因而它又是一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合,能夠在很大程度上降低學(xué)生的理解難度,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)及素質(zhì)的培養(yǎng),確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

        一、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的意義

        信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合是一種新教學(xué)方法的大膽嘗試,體現(xiàn)了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和進步。信息技術(shù)學(xué)科是當(dāng)前的熱門專業(yè)學(xué)科,應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)成為一種生存必備技能。小學(xué)信息技術(shù)旨在讓學(xué)生掌握良好的計算機操作技術(shù),為日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括我國古代文學(xué)知識、道德思想理念和語言文學(xué)等多方面內(nèi)容,是我國基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。語文教學(xué)中使用多媒體和微課教學(xué)等各種信息技術(shù),信息教學(xué)中融入語文知識,將這兩門有著各自特點的學(xué)科進行整合,使得信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更豐富,使得語文教學(xué)手段更優(yōu)化,有利于教師教學(xué)水平的提升,為日后各學(xué)科的教學(xué)融合積累豐富的經(jīng)驗,促進教育事業(yè)的進步。

        二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中存在的問題

        (一)忽視教材內(nèi)容的主體地位

        信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,并不意味著在課堂教學(xué)中要以信息技術(shù)為主,教材內(nèi)容才是最主要的。然而,從實際情況來看,很多教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時,往往會把主要精力放在多媒體課件演示或微課視頻的播放上,忽視開發(fā)和運用教材,課上朗讀逐漸減少的同時,教材內(nèi)容在課堂上也不再占據(jù)主導(dǎo)地位,最終導(dǎo)致教師對信息技術(shù)的依賴性增加,教材的使用價值也逐漸降低。

        (二)整合度較低

        將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合,不僅僅是對部分環(huán)節(jié)的整合,更需要全方位的整合,只有這樣才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。但是,現(xiàn)階段的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,主要體現(xiàn)在教師備課與上課等環(huán)節(jié),課后作業(yè)布置、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)并未應(yīng)用信息技術(shù),導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合度較低。

        三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體策略

        (一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中,語文教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的主觀能動性充分了解,明白學(xué)生的興趣點。這樣在營造良好學(xué)習(xí)氛圍時,就能夠擁有一定的基礎(chǔ)。在平常的語文教學(xué)過程當(dāng)中,筆者應(yīng)該注意信息技術(shù)的合理運用,將音頻信息、圖片信息、動態(tài)視頻等相關(guān)信息,有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,從而為小學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)出更為良好的教學(xué)情境,不斷豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里以《桂林山水》這篇課文學(xué)習(xí)為例,這篇文章描繪了桂林山水的優(yōu)美景色,從文章當(dāng)中能夠體會到作者對祖國大好河山的熱愛之情。在文章當(dāng)中,描寫了清、靜、綠的水,奇、秀、險的山。在教學(xué)過程當(dāng)中,在每個教學(xué)重點之處,筆者合理地采用當(dāng)前先進的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段,運用多媒體將桂林山水的難點之處和文章的重點,運用視頻資源直觀地展示給學(xué)生,從而創(chuàng)設(shè)出更貼近景色實際狀況的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地去感受文章所描繪的景色,并對美麗景色產(chǎn)生向往之情,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)利用信息技術(shù)手段,突破教學(xué)難點

        “向課堂教學(xué)要質(zhì)量?!边@句話體現(xiàn)出了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往通過一支粉筆一張嘴來反復(fù)說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果。在信息時代的今天,語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容,信息技術(shù)能打破時空限制,它比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象地表現(xiàn)出來。如,《圓明園的毀滅》一文,“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個難點,學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語,同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子。這時,在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片,學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。

        (三)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性,提升學(xué)生朗讀能力

        小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,朗讀教學(xué)有著非常重要的作用和地位。以往的朗讀,教學(xué)方式過于單一,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會感覺乏味,整體的朗讀教學(xué)效率較低。這樣學(xué)生就對語文學(xué)科學(xué)習(xí)沒有太多的興趣。因此在平時的教學(xué)過程中,筆者將采用學(xué)生的朗讀能力提升與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。例如,筆者會采用先進的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將課文朗讀的音頻文件下載下來,配合優(yōu)美的音樂給學(xué)生播放,讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的朗讀。朗讀資源與朗讀教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生就能夠在歡快愉悅的環(huán)境中,學(xué)習(xí)到更多的朗讀技巧和朗讀方式,從而解決朗讀教學(xué)中遺留的問題。

        四、結(jié)束語

        在今天的信息時代,將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合,是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。這就需要語文教師在教學(xué)中,對信息技術(shù)的優(yōu)勢進行合理運用,構(gòu)建科學(xué)有效的新的小學(xué)語文課堂,創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)掘?qū)W生潛力,提高全體學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),為語文課堂增添新的生機與活力,推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

        參考文獻

        [1]李佳爽.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智,2020(27).

        [2]朱金芬.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[N].六盤水日報,2020(05).

        [3]劉式媛.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐[D].山東大學(xué),2018.

        本文系:甘肅省教育科學(xué)"十四五"規(guī)劃2021年度一般課題研究成果

        課題名稱:《基于教育信息化2.0行動背景下信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合實踐研究》

        課題立項號:GS[2021]GHB1499

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