張劍鋒

摘 要：隨著教育改革的深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，可以有效的彌補(bǔ)其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，同時(shí)獲得更好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性。本文就對(duì)小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育整合措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);語(yǔ)文;教育

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使得信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)提倡以計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，因而它又是一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠在很大程度上降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合是一種新教學(xué)方法的大膽嘗試，體現(xiàn)了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。信息技術(shù)學(xué)科是當(dāng)前的熱門專業(yè)學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)成為一種生存必備技能。小學(xué)信息技術(shù)旨在讓學(xué)生掌握良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括我國(guó)古代文學(xué)知識(shí)、道德思想理念和語(yǔ)言文學(xué)等多方面內(nèi)容，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體和微課教學(xué)等各種信息技術(shù)，信息教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)，將這兩門有著各自特點(diǎn)的學(xué)科進(jìn)行整合，使得信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更豐富，使得語(yǔ)文教學(xué)手段更優(yōu)化，有利于教師教學(xué)水平的提升，為日后各學(xué)科的教學(xué)融合積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）忽視教材內(nèi)容的主體地位

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并不意味著在課堂教學(xué)中要以信息技術(shù)為主，教材內(nèi)容才是最主要的。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，往往會(huì)把主要精力放在多媒體課件演示或微課視頻的播放上，忽視開發(fā)和運(yùn)用教材，課上朗讀逐漸減少的同時(shí)，教材內(nèi)容在課堂上也不再占據(jù)主導(dǎo)地位，最終導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)的依賴性增加，教材的使用價(jià)值也逐漸降低。

（二）整合度較低

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，不僅僅是對(duì)部分環(huán)節(jié)的整合，更需要全方位的整合，只有這樣才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。但是，現(xiàn)階段的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在教師備課與上課等環(huán)節(jié)，課后作業(yè)布置、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)并未應(yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合度較低。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分了解，明白學(xué)生的興趣點(diǎn)。這樣在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，就能夠擁有一定的基礎(chǔ)。在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者應(yīng)該注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將音頻信息、圖片信息、動(dòng)態(tài)視頻等相關(guān)信息，有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)出更為良好的教學(xué)情境，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里以《桂林山水》這篇課文學(xué)習(xí)為例，這篇文章描繪了桂林山水的優(yōu)美景色，從文章當(dāng)中能夠體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在文章當(dāng)中，描寫了清、靜、綠的水，奇、秀、險(xiǎn)的山。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之處，筆者合理地采用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體將桂林山水的難點(diǎn)之處和文章的重點(diǎn)，運(yùn)用視頻資源直觀地展示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出更貼近景色實(shí)際狀況的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地去感受文章所描繪的景色，并對(duì)美麗景色產(chǎn)生向往之情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

“向課堂教學(xué)要質(zhì)量。”這句話體現(xiàn)出了人們對(duì)課堂教學(xué)效率的高度重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過(guò)一支粉筆一張嘴來(lái)反復(fù)說(shuō)明闡述文章的重難點(diǎn)，但常常起到事倍功半的效果。在信息時(shí)代的今天，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)能打破時(shí)空限制，它比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感，它能化靜為動(dòng)，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象地表現(xiàn)出來(lái)。如，《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺(tái)樓閣”等詞語(yǔ)，同時(shí)也無(wú)法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子。這時(shí)，在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會(huì)自然而然地理解這些難詞和無(wú)法想象的景色。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，提升學(xué)生朗讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)有著非常重要的作用和地位。以往的朗讀，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)感覺乏味，整體的朗讀教學(xué)效率較低。這樣學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者將采用學(xué)生的朗讀能力提升與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，筆者會(huì)采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將課文朗讀的音頻文件下載下來(lái)，配合優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生播放，讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的朗讀。朗讀資源與朗讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就能夠在歡快愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更多的朗讀技巧和朗讀方式，從而解決朗讀教學(xué)中遺留的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

在今天的信息時(shí)代，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理運(yùn)用，構(gòu)建科學(xué)有效的新的小學(xué)語(yǔ)文課堂，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為語(yǔ)文課堂增添新的生機(jī)與活力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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本文系：甘肅省教育科學(xué)"十四五"規(guī)劃2021年度一般課題研究成果

課題名稱：《基于教育信息化2.0行動(dòng)背景下信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)踐研究》

課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1499