付瑩瑩

摘 要：新冠疫情的抗擊工作充分展現(xiàn)了中華民族團結(jié)友愛、無私奉獻、樂觀勇敢的精神品質(zhì)，是寶貴的精神財富。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘新冠疫情抗擊工作中可歌可泣的事跡，以此為素材對學(xué)生展開人格教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、奉獻意識和拼搏意識，塑造學(xué)生完善的人格，促進學(xué)生全面成長。本文就具體談一談疫情背景下在語文教學(xué)中滲透人格教育的策略。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué);語文;人格教育

人格教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、形成正確的價值觀念、樹立遠大的理想追求具有重要的支撐作用。自2019年冬季新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，我國人民積極面對困難，努力解決困難，在團結(jié)一心的奮斗中有力遏制了疫情的擴散，保障了人民的健康與安全。教師可以以此為素材，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘新冠肺炎疫情抗擊事跡，感受中華民族的優(yōu)秀民族精神，以此塑造完善的人格，積極承擔(dān)時代發(fā)展的重任。

一、借助疫情事跡培養(yǎng)規(guī)則意識

在新冠肺炎疫情抗擊期間，我國首先制定了科學(xué)而完善的疫情防控措施。各行各業(yè)的人民積極遵守疫情防控規(guī)定，有力遏制了疫情的擴散，營造了安全和諧的社會氛圍。因此，在教育的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從這一角度對疫情抗擊過程進行回顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

首先，教師可以以教材內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)則意識的含義和具體表現(xiàn)進行理解。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有規(guī)則意識教育價值的文本，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“在課文中，作者需要遵守哪些規(guī)則？作者是怎樣遵守規(guī)則的？作者遵守規(guī)則有怎樣的作用呢？”學(xué)生能夠借助課文內(nèi)容對與規(guī)則有關(guān)的話題進行深入的思考，對規(guī)則意識產(chǎn)生深刻的理解。其次，教師可以引入疫情抗擊事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國科學(xué)而合理的疫情防控政策，閱讀各行各業(yè)的人民堅決落實疫情防控政策的做法和表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?yōu)槭裁匆獔詻Q落實疫情防控政策呢？”學(xué)生能夠結(jié)合個人的經(jīng)歷做出具體論述，以此進一步對規(guī)則意識產(chǎn)生具體的理解。在這樣的教學(xué)中，教師能夠借助疫情事跡讓學(xué)生對規(guī)則意識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義精神。

二、借助疫情事跡培養(yǎng)奉獻意識

在新冠肺炎疫情抗擊期間，我國的醫(yī)療工作者以及各行各業(yè)的勞動者都積極履行個人的職責(zé)，完成了各方面的疫情防控工作，讓抗擊疫情獲得了良好的效果。充分展現(xiàn)出了無私奉獻的精神。因此，在教育的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一角度對疫情抗擊過程進行回顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與奉獻精神有關(guān)的文本，具體理解奉獻精神的內(nèi)涵和表現(xiàn)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中的主人公為人們做出了哪些重要的貢獻？他的貢獻對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的作用呢？”學(xué)生可以結(jié)合文本內(nèi)容進行具體的理解，對奉獻精神的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)識。接著，教師可以引入與抗擊疫有關(guān)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)護人員堅守崗位，認(rèn)真檢測核酸、努力救治患者的事跡;了解志愿者為人們運送物資的事跡;了解各行各業(yè)的勞動者為抗擊疫情捐獻物資的事跡。由此，學(xué)生能夠借助疫情事跡對無私奉獻精神產(chǎn)生進一步的理解。在這樣的教育中，教師能夠?qū)⒁咔槭论E作為重要的素材，充分培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

三、借助疫情事跡培養(yǎng)樂觀拼搏意識

在新冠肺炎疫情抗擊期間，我國的科學(xué)家努力研制防護方法、救治方法，研究出了居家隔離、減少聚集、注射疫苗等科學(xué)的方案。充分展現(xiàn)了應(yīng)對疫情的樂觀心態(tài)和頑強拼搏的精神。因此，在教育的過程中，教師還可以從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情抗擊事跡體會樂觀拼搏精神的重要性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與拼搏精神有關(guān)的文本，具體理解拼搏精神的內(nèi)涵和表現(xiàn)。比如，可以與學(xué)生交流：“課文中的主人公面臨了哪些困難，是怎樣解決困難的？”學(xué)生通過文本中的具體情節(jié)，能夠體會到主人公勇于拼搏，樂觀向上的精神。接著，教師可以引入抗擊疫情的優(yōu)秀事跡，并引導(dǎo)學(xué)生表達學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生能夠以樂觀拼搏精神為視角，對相關(guān)的事跡進行解讀，充分體會樂觀拼搏精神的重要性，培養(yǎng)刻苦鉆研、積極向上、努力解決困難的精神。在這樣的教育中，教師能夠借助疫情事跡，讓學(xué)生對樂觀拼搏精神的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，塑造學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

綜上所述：人格教育是語文教學(xué)重要功能的體現(xiàn)。而新冠疫情肺炎的抗擊工作充分展現(xiàn)了中華民族團結(jié)友愛、無私奉獻，樂觀拼搏的精神。能夠作為對學(xué)生進行人格教育的重要素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以將課內(nèi)知識與新冠肺炎疫情抗擊事跡緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的話題進行深入的思考，表達深刻的感悟，幫助學(xué)生充分培養(yǎng)規(guī)則意識、奉獻意識和拼搏意識，讓學(xué)生以積極向上的狀態(tài)投入到生活與學(xué)習(xí)中，為集體做出貢獻，不斷強化個人的能力，完善自我的人格，獲得全方面的成長。

參考文獻

[1]魏亮，李軍靠. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：73-75.

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