閆晶

摘 要：增強學生的學科素養(yǎng)是初中英語教師重點研討的方向，為此需要英語教師緊密貼合大數(shù)據(jù)，切身依照初中英語教學的需求，達成個性化、精密化的學科教學。本文致力于這一方向，借助各個案例進行探索以此來進一步對教學效果進行完善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語;課堂教學

引言

新時代的初中英語教學不斷地朝素質(zhì)化、精準化、個性化方向轉(zhuǎn)動，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)意義上的教學工具。合理運用大數(shù)據(jù)工具既能使教師更加全面的了解學生的學習狀況，又能提升教學內(nèi)容的質(zhì)量，從而更精準的對學生實行學習上的指引。

一、大數(shù)據(jù)背景下英語教學精準化的意義

（一）有助于了解學情

就傳統(tǒng)教學模式而言，能回饋學生英語學習狀況的主要體現(xiàn)在三個方面，分別為成績考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)。這三方面是教師獲取學生學習情況的主要依據(jù)，但此種方式過于片面，不能準確反應(yīng)學生對英語的學習與了解情況。故此， 教師在對學生進行指導(dǎo)時，往往抓不住重點，無法高效解決他們所面臨的問題。而大數(shù)據(jù)則不然，教師可以借助它來實時了解學生對英語的了解程度、進展以及學習情況和認知情況，從而能多方面、多角度的對學生的英語學習情況進行分析，補足傳統(tǒng)教學模式的短板，提升學生的英語學習效率。

（二）有助于自主學習

不同于傳統(tǒng)的教學模式，學習的技巧、知識以及方法等重要信息，不在獨屬于教師，學習方式也多種多樣，打破了教師的板書與教材的限制。學生能夠隨意的借助網(wǎng)絡(luò)學習對自己有吸引力的知識，這在極大程度上提高了學生的學習積極性，增強了他們對學習的探索精神與激情。

（三）有助于深度指導(dǎo)

在以往的教學形式下，教師僅能依據(jù)考試分數(shù)及答案的完成情況，對學生實行一體化教育，無法在真正意義上了解各個學生對英語學習的真實進展，更無法針對性的對學生進行教學。教師有限的精力決定了，他們只能把更多的注意力放在優(yōu)秀的學生身上。而大數(shù)據(jù)則能夠幫助教師對各個學生的學習情況進行深入的了解，發(fā)覺他們的不足之處并迅速展開分析，從而有針對性的對學生進行引導(dǎo)，幫助他們更好的完成對英語學科的學習。

二、初中英語教學中的數(shù)據(jù)運用策略

（一）與教材融合

要初中英語教學的數(shù)據(jù)分析運用策略和教材連接起來。教師應(yīng)好好把握大數(shù)據(jù)英語的學習資源，將重點教學內(nèi)用、教材知識點，上傳到數(shù)據(jù)平臺中，將教學內(nèi)容以及教材知識點進一步拓寬，給學生進行聽、說、讀、寫全方位的增強鍛煉，并因材施教給不同的學生規(guī)劃處不同的學習路線，輔助學生加強對教材知識結(jié)構(gòu)體系的掌握程度，以此提升其學習效率。

（二）結(jié)合素養(yǎng)提升

借助數(shù)字化英語學習平臺的優(yōu)勢，教師可以依照在線學生的作業(yè)、測驗情況，找出學生在增強英語核心素養(yǎng)時的不當之處，并依照學生對英語學習的掌握程度將增強英語核心素養(yǎng)的方式融入其中，時刻幫助學生改良學習方案，拓寬習慣與思維、知識與技能、過程與方法之間的道路，高效增強學生的英語素養(yǎng)。

三、數(shù)據(jù)分析運用的英語教學案例

為有效提升初中英語閱讀、聽力、寫作三方面的教學，本文以牛津譯林版出眾英語教學內(nèi)容舉例，依照上述策略來對數(shù)據(jù)分析等數(shù)字化教學工具和大數(shù)據(jù)學習平臺進行了合理使用。

（一）閱讀

比如，教師在進行八年級上冊Unit4Doityourself的教學活動時，可以使用數(shù)字化學習平臺，將學習重點和教學內(nèi)容預(yù)先告知給學生。教師可讓學生通過學習平臺認真了解單元內(nèi)的閱讀知識并提前預(yù)習本單元的單詞，將重心投入到對“DIY”活動的領(lǐng)會中。教師把教材內(nèi)容以及和“DIY”相關(guān)的其他閱讀內(nèi)容整合在一起，讓學生通過數(shù)字學習平臺直接選取吸引自己的內(nèi)容展開數(shù)字化“DIY”場景模擬。將“DIY”場景的豐富程度與學生的“DIY”速度緊密結(jié)合在一起。借助這一方式，激發(fā)學生的學習興趣，和自主探索能力，以此提升學生對單詞、段落乃至文章邏輯的掌握程度。

（二）聽力

在英語教學中聽力是重中之重，教師應(yīng)合理借助數(shù)字化學習平臺，增強學生的英語聽力水平。比如，在進行八年級下冊Unit30nline touurs的教學活動時，教師可以讓學生在預(yù)習課程內(nèi)容的時候，在數(shù)字化學習平臺上進行角色扮演。通過不同的身份體驗，學生會聽到許多角色之間的對話，當他們了解并掌握了對話內(nèi)容時，才能夠依據(jù)實情選取最契合自己所扮演的角色的內(nèi)容，從而得到積分。通過這一方式，學生能不斷地打磨自身的“猜詞能力”，并在反復(fù)的播放中加強對句、詞、字的映像，從而增強聽力記憶。

（三）寫作

英語寫作就初中生而言，是相當基礎(chǔ)且重要的。學生不妨借助數(shù)據(jù)化平臺進行寫作訓(xùn)練。比如，在進行Unit2Clours的教學時，可以讓學生通過數(shù)字化學習平臺，用英語的方式來選取自己心儀的顏色，或是某種主題，比如“Your school”“Tree”等，在顏色上補上代表其含義的單詞，或是把順序紊亂的文章，依照正確的方式拼湊起來，讓系統(tǒng)記錄下學生的邏輯能力以及寫作表現(xiàn)，并根據(jù)不同學生的狀況，進行激勵，讓其一直保持對英語學習的信心，從而增強學生的寫作能力。

結(jié)束語

簡而言之，要想讓教學模式往精準化、個性化、針對性的方向發(fā)展，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)換自身的教學理念，適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的英語教學。借助大數(shù)據(jù)學習平臺來更有效的把握學生的學習狀況以及在學習過程中所遭遇的難題，從而實時的改善教學策略，讓接下來的教學內(nèi)容變得更合理，以此調(diào)動學生的學習積極性，輔助學生增強英語學習能力。

參考文獻

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本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果