摘 要：英語課程是高校教學(xué)體系的重要組成部分，新時代的高等教育更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，課程思政實施以來取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時提升了思政素養(yǎng)。中國抗疫故事在國際上具有較高的影響力，本文針對講好中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設(shè)進行探索，闡述了中國抗疫故事與高校課程思政的內(nèi)涵，指出了中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設(shè)的意義并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中國抗疫故事;語境;高校英語;課程思政

作者簡介：程言（1984.05-），女，漢族，江蘇揚州人，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、公共管理。

面對突如其來的新冠肺炎疫情，黨中央果斷決策沉著應(yīng)對，精準(zhǔn)施策，中國人民眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅固防線，中國抗疫故事對當(dāng)代的學(xué)生具有重要的教育意義。

一、中國抗疫故事與高校課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種重要育人理念，強調(diào)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。課程思政實施過程中，需要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)過程以及學(xué)科體系構(gòu)建中，各類課程與思想政治理論課同向同行，使得知識傳授與價值引領(lǐng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。課程思政教學(xué)理念不僅要求學(xué)生具備強大的專業(yè)能力，還要注重品德修養(yǎng)，當(dāng)代大學(xué)生要深切關(guān)注社會和國家的發(fā)展，明確自身價值，樹立良好的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任，成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人，為祖國的發(fā)展貢獻力量。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為高校課程思政建設(shè)指明了方向，要求高校統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)。結(jié)合新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將思政教育融入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)。

新冠肺炎疫情的發(fā)生對人們產(chǎn)生重要的影響，全國人民團結(jié)一心，從自身做起，為抗擊疫情作貢獻。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，中國與世界各國在抗擊疫情的斗爭中同舟共濟，體現(xiàn)出人類命運共同體理念的時代意義。在困難來臨時，人們應(yīng)當(dāng)保持堅定的目標(biāo)與精神，加強凝聚力，并在嚴(yán)峻的環(huán)境下勇往直前。高校作為思政教育研究的高地，應(yīng)將“抗疫精神”融入各門課程，使各類課程與思政課程協(xié)同育人。在講好中國抗疫故事的背景下，積極傳播中國的正能量，弘揚中國偉大的抗疫精神，樹立良好的中國形象，積極構(gòu)建人類命運共同體。抗擊疫情期間踴躍出的英雄事跡激發(fā)出人們強烈的愛國熱情，豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵。中國抗疫故事為高校課程思政提供了豐富的教育素材，使學(xué)生們結(jié)合社會時事熱點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生的內(nèi)心世界不斷豐富，并使得當(dāng)代大學(xué)生擁有正確的思政觀念，并增強學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生建立健全的人格和良好的品質(zhì)。

二、中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設(shè)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在中國抗疫故事語境下利用抗疫精神開展高校英語課程思政教學(xué)具有重要意義，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)生易受到外界環(huán)境的干擾，影響學(xué)生的思想建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，人們通過多種途徑獲取信息，信息的復(fù)雜性和多樣化影響著學(xué)生的思想建設(shè)。作為國家重要的儲備力量及發(fā)展基石，大學(xué)生的思想需要堅定與正確，而開展課程思政對學(xué)生具有良好的作用。立德樹人是大學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)，只有解決了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，才能保證具有中國特色、中國風(fēng)格的英語教學(xué)體系的建設(shè)與完善。當(dāng)前高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，幫助學(xué)生拓寬視野，發(fā)散思維，提升了個人綜合素養(yǎng)。

（二）促進課程思政效果提升

課程思政理念為高校思政教育提出了新的發(fā)展方向，并幫助思政教師及專業(yè)課程教師明確教學(xué)目標(biāo)，將思政教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)中。中國抗疫故事為課程思政提供了豐富的教學(xué)案例，使得課程思政的內(nèi)容更具有針對性與真實性。中國抗疫故事包含多重意蘊，教師對其進行挖掘，明確教學(xué)重點。一方面要講好中國抗疫故事，在眾多抗疫故事中選取具有較高的思政教育價值的案例，體現(xiàn)出中國戰(zhàn)勝疫情的信心，從而提升學(xué)生的愛國情感。另一方面，教師深情講述中國抗疫故事，能產(chǎn)生深入人心、動人心弦的效果，將抗疫精神核心元素體現(xiàn)出來，發(fā)揮出課程思政的良好效果，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在疫情形勢中明確中國力量，并了解中國精神與中國責(zé)任，從而樹立強國志向。

（三）有利于中國抗疫精神的傳播

中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設(shè)還有利于中國抗疫精神的傳播。大學(xué)英語課程是高校教學(xué)體系的重要科目，不僅對學(xué)生的語言水平有良好幫助，還對學(xué)生的思想品質(zhì)起指導(dǎo)作用。大學(xué)英語教學(xué)不僅是一門語言科目學(xué)習(xí)，更要通過英語的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的思想覺悟，達成立德樹人的教學(xué)目的。英語科目不僅是一語言工具學(xué)科，還是正能量傳遞的橋梁，若只關(guān)注其工具性特點，而忽視其人文性內(nèi)涵，將有礙于“三全育人”教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，對于人生觀、世界觀和價值觀尚未成熟的高職院校學(xué)生而言，將“抗疫”這本活教材融入英語教學(xué)，將抗疫中涌現(xiàn)的先進事跡貫穿在英語課程教學(xué)中，是必要的也是迫切的。大學(xué)英語作為高職院校的一門人文通識課程，更注重語言的應(yīng)用及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，覆蓋面廣，影響力大。大學(xué)英語教學(xué)具有文化交流的優(yōu)勢，可以通過英語語言的運用，促進各國學(xué)生積極交流，結(jié)合當(dāng)前的抗疫背景，學(xué)生們以中國抗疫故事為話題，將中國抗疫精神加以宣傳，形成強大的影響力，讓各國人民感受到中國的偉大之處。而學(xué)生們也能自覺擔(dān)當(dāng)起向世界講好中國故事的時代重任。

三、中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)新英語課程設(shè)計

為了將中國抗疫故事良好的融入高校英語課程思政教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強英語課程設(shè)計的創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)明確高校英語教學(xué)的性質(zhì)，將思政目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法有機統(tǒng)一，并將大學(xué)英語課程教學(xué)既定的思政目標(biāo)中對應(yīng)的抗疫精神進行充分挖掘與提煉。應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)特點，展開特定的課程設(shè)計，以現(xiàn)有教學(xué)資源為載體，積極落實以抗疫精神為依托的英語教學(xué)育人目標(biāo)，全面提升學(xué)生的文化認(rèn)同，厚植家國情懷，發(fā)揮英語教學(xué)的多功能性。一方面，應(yīng)當(dāng)將抗疫精神的內(nèi)涵與思政教育有機結(jié)合。通過抗疫典型事例的收集、分析，挖掘其中與英語教學(xué)育人目標(biāo)一致的思政教育元素。另一方面，應(yīng)當(dāng)將抗疫精神與大學(xué)英語課程教學(xué)良好融合。教師應(yīng)針對高職院校大學(xué)英語課程思政建設(shè)的問題和影響因素，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法探索、教學(xué)實踐反饋等多層面進行研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、技能的基礎(chǔ)上，感受中國效率、感受中國力量、感受中國精神。在接觸西方文化的同時，養(yǎng)成辯證思考的思維習(xí)慣，對于大量信息對進行篩選提煉，不斷堅定“四個自信”，增強“四個意識”。因此，對有效途徑的研究是本課題研究的關(guān)鍵。

（二）豐富英語課程內(nèi)容

在英語課程思政實施過程中，教師應(yīng)該豐富英語課堂內(nèi)容，選取有教育價值的案例，展開以英語教學(xué)為基礎(chǔ)的思政教育。語言本身具有豐厚的思想文化及意識形態(tài)，在疫情防控背景下，英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均可融入思政教育。在聽力課堂，以實時新聞播報的形式，展開英語聽力練習(xí)，使學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中了解當(dāng)前全球疫情狀況培養(yǎng)學(xué)生人類命運共同體意識。在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練十分重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述抗疫故事或者感人事跡，從而提升學(xué)生的英語口語表達能力，使學(xué)生在口語講述過程中了解相關(guān)醫(yī)療術(shù)語，掌握生僻英語詞匯，并感受到抗疫故事中的情感與內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積極踐行。在英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀有關(guān)疫情的文章，并了解熱點詞匯，如“逆行者”“生命至上”等的英文表達方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，認(rèn)識到抗疫精神的偉大。

（三）開展豐富的課外活動

英語教師在教學(xué)中應(yīng)開展豐富的課外活動，結(jié)合抗疫的時代背景，以大學(xué)英語課程教學(xué)資源為載體，分解課程思政教育目的，挖掘抗疫精神中對應(yīng)的思政教育元素。例如舉辦英語演講比賽、英語征文、英語辯論賽等活動，不僅鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還滲透了思政元素，達到更高層次的育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，講好中國抗疫故事語境下高校英語課程思政建設(shè)具有多方面的意義，不僅能提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進課程思政效果提升，還有利于中國抗疫精神的傳播。為了加強高校英語課程思政建設(shè)，應(yīng)當(dāng)注重抗疫故事的良好應(yīng)用，通過創(chuàng)新英語課程設(shè)計、豐富英語課程內(nèi)容、開展豐富的課外活動等有效措施，全面提升課程思政效果，將中國抗疫精神充分弘揚。

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