唐凌俊

摘要：在教學中學生應占主體地位，教師起引導的作用，班級作為受教對象，應先有班級后有學校教育，而在班級教學之外，大部分是一對一的單獨教學。本文筆者計劃就教師、學生與班級之間的關系，討論音樂課堂時間管理所存在的像無重點地長時間播放視頻和“機械式”歌唱等問題，并且提出一些解決方案。意圖從根本上解決學生對音樂課興趣較低的情況，把他們的興趣點轉向音樂本身上，而不單單是音樂的娛樂性。

關鍵詞：班級教學 ?音樂課堂 ?時間分配

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）06-0126-03

一、音樂課堂時間分配的重要性

在日常教學中每節(jié)課是有時間限制的，隨之而來的也有了內容限制及時間安排的問題。具體到音樂課堂的不同類型中，像教唱課，如果發(fā)生時間分配失衡的情況，就容易造成學生歌唱水平未達到課程標準，并可能使學生對自身水平產(chǎn)生懷疑，造成消極影響;又比如欣賞課，如果出現(xiàn)時間分配不均的情況，則易造成學生對歌曲本身理解不夠深刻，不能激發(fā)其相應的情感?？傮w來說，音樂課堂如果出現(xiàn)時間分配失衡的情況，不僅難以達成教學目標，還會降低學生上課的積極性。

從音樂學科本身出發(fā)，盡管近年來地位有所提升，教育部也出臺了關于加強美育的文件，但實際上在學生心中地位較低，仍屬于副課。即便局部區(qū)域為了引起人們重視，加入中考計分政策，學校還是通過集中式的題目訓練來解決，并未實質增加學生上音樂課的時間。教師在這種情形下如果未能合理地進行時間分配并抓住學生興趣，極可能造成的結果為：音樂課仍然是學生眼中所謂的“休息課”或“放松課”，另一種情況是學生雖然被歌曲旋律深深吸引，卻對歌曲內涵掌握平平，從而未達到較為全面的美育效果。綜上所述，音樂課堂合理的時間分配看似無足輕重，實際上作為潛在的規(guī)則影響頗深，教師在制作教案、ppt和講課稿時都需仔細考量。

二、音樂課堂時間分配問題

首先我們來談一談課堂時間分配的常見問題。從教師角度出發(fā)，對音樂課堂時間分配容易產(chǎn)生的錯誤進行梳理，有以下四點。

（一）時間“平均”分配，重點不突出

教師在課堂上容易將每個教學環(huán)節(jié)都設置為相同的時長，這混淆了主次，也導致學生并未牢牢掌握最重要的知識。例如初中教唱課上出現(xiàn)：歌曲背景介紹與教唱時間一樣多的情況。教唱課固然需要學生對歌曲的背景有充分的了解，但教學的中心應是學生對歌曲演唱、旋律、情感的掌握。如果教師平均分配時間，課堂上極易出現(xiàn)的情況是學生尚且不熟悉歌曲旋律，就草率地重復跟唱，學生唱得云里霧里，對歌曲體會偏少，感情融入十分生硬。

教師還容易存在“用力過猛”的問題，對非重點內容大講特講，造成了課堂時間的嚴重失衡，最后只能草草齊唱幾遍結束課程。總體來說，教師雖然花了很多功夫準備，但是效果大打折扣，甚至容易產(chǎn)生負面的影響，如學生可能會因教師的加快節(jié)奏，產(chǎn)生焦急之感，課堂體驗并不輕松愉快。

（二）播放視頻時間多，講解內容少

在欣賞課上，音樂教師通常存在長時間播放視頻的現(xiàn)象，例如外國劇目《歌劇魅影》，學生開始時都被視頻生動的內容所吸引，但由于缺乏教師適當解釋或思維的引導，又對外國文化背景了解不深刻，看得一頭霧水，逐漸喪失興趣，最后可能造成教師與學生互不打擾，欣賞課成了形式。教師在視頻播放的同時可能也加入了講解，但講解相對較少，且大部分一帶而過，并沒有很好地引起學生的注意和他們對視頻內容更深層次的理解。

該時間安排的形成，較多歸因于音樂教師消極的態(tài)度，如此大量地使用視頻觀看讓學生接受美育，很難確保其接受程度，也使得學生接受到的知識層次參差不齊，認真觀看地學生可能已了解到一些知識并有了自己的思考?？蓮摹澳就袄碚摗背霭l(fā)考慮，必然大量存在學生未觀看視頻或者看完視頻后收效甚微。所以不宜通過長時間地視頻播放進行欣賞課的學習。

（三）唱后再唱，無轉變和思考

在教唱課中，教師容易犯“機械化”，讓學生重復演唱的錯誤。缺少對歌曲細致的解析，在歌曲的每個部分加上自身的理解及歌曲情感的把握。單調枯燥的訓練，帶來的演唱效果也必然停留于僵硬呆板。

還有教師急于求成。學生簡譜尚未演唱熟練就加入歌詞重復演唱，或是省略了唱譜環(huán)節(jié)，直接帶歌詞演唱，其后果也可想而知，學生對音準及節(jié)奏一知半解，關鍵節(jié)奏處跑音，搶拍的事情也時有發(fā)生。最重要的是，學生在反復演唱中，其積極性被消磨殆盡，教師卻不以為意，麻木地要求重復歌唱直到下課，心滿意足地認為自己完成了歌唱教學任務。殊不知此舉措大大打擊了學生歌唱的積極性，促使學生熱愛音樂而不熱愛音樂課。

（四）激趣環(huán)節(jié)的時間不足

眾所周知，課堂開頭應為激趣環(huán)節(jié)，可教師往往并未重視。顧名思義，只有真正地引起學生的興趣，學生才更愿意對課堂內容投入更多的精力。例如教唱課《七子之歌—澳門》，僅課上介紹因優(yōu)美的旋律被選做回歸曲目是欠缺的，這樣簡略的介紹蒼白無力。學生可能會聯(lián)想：那當時其他旋律優(yōu)美的曲目怎么并未被選入回歸曲目，其真實原因可能還因為其愛國內容，但僅僅這兩點還并不足以引發(fā)學生的興趣。

三、音樂課堂時間分配的策略

合理的課堂時間分配也稱為課堂教學節(jié)奏藝術，是將教學內容與時間有機編排，在有限的時間內使其科學運作。而除了由淺入深、由弱到強或者由強到弱等一般性規(guī)律外，本文還探討了以下的時間分配策略。

（一）以學生經(jīng)驗和興趣為中心

筆者根據(jù)杜威民主主義與教育的基本觀點：“師生關系以兒童為中心，課程組織以學生經(jīng)驗和興趣為中心?！背踔幸魳氛n堂時間分配上理應有主次，有輕重，也該有貫穿整體的原則，其中之一即課堂絕大多數(shù)內容都不能脫離學生的經(jīng)驗和興趣。

首先，以音樂劇為例，導入選用題材時不宜選用晦澀難懂或者西方底蘊深厚的《歌劇魅影》等劇目。對比之下，《蝶》這類源于中國傳統(tǒng)故事《梁?！返念}材較為合適，取材于文化背景的同時，拍攝與制作又采取國際化手法。讓學生在熟悉的劇情框架基礎上，了解音樂劇。其次，關于興趣方面，可以從他們喜歡的明星出發(fā)，引導學生對中國音樂文化進行理解。也可以從樂器的角度出發(fā)，對曲中存在較為少見的樂器進行導入式解說，激發(fā)學生的新鮮感和好奇心。而這些需要教師在傳統(tǒng)教案之外，對學生的興趣點多花功夫進行了解和整理才能做到。如果每次都使用重復的教材和教案照本宣科地解讀，那學生的積極性自然很難保持住。

最后，引入興趣的環(huán)節(jié)既可依據(jù)學科特點，也可通過多學科綜合方式，如音樂課堂不僅可以以樂器演奏、教師范唱或音樂小游戲來引入，讓學生感受音樂之美;也可用涂鴉的主題方式與美術相結合;用加入典故的方式與歷史學科相結合;用聲音傳播原理與物理學科相結合，更應該倡導利用其民族情懷、愛國熱情與思想政治相結合等等。激趣環(huán)節(jié)是音樂課堂的開頭部分，以短促有力為最佳。

（二）遵照二八定則

二八法則不僅應用廣泛，它對我們音樂課堂的時間分配也有重要的現(xiàn)實意義：即避免將時間和精力花費在次要內容上，要抓主要矛盾。把80%的時間花在能產(chǎn)出關鍵效益的20%內容上，而這20%的內容又起著主導作用。

具體到音樂課堂上，教師備課時80%的時間都應用在對本節(jié)課重點的準備上，例如教唱課就細細打磨歌曲，讓學生提前思考具體段落，甚至詳細到具體歌詞位置應加入的情感及讓學生引發(fā)的共鳴。而筆者也更支持這20%的情感內容和細節(jié)產(chǎn)生80%的效益。從整堂課來考慮，我們不可能安排百分百都是新知識的學習，舊知識進行回顧也必不可少，所以對于教學重難點的態(tài)度，得用心打磨，讓學生便于理解和掌握。像《茉莉花》單元中對比環(huán)節(jié)，簡單聆聽各個版本的茉莉花容易效果不佳，應該將咬字發(fā)音和歌曲風格與地方民俗等知識聯(lián)系起來，加入更多的背景知識支撐音樂上的對比，學生才會有更多自身的體會，這小部分內容所產(chǎn)生的效益，恰恰是我們這堂課需要完成的絕大部分任務的關鍵。

有了二八定則作為指導，我們不論是對備課、ppt、教案制作還是課堂時間分布上有了清晰的指導。對重點突出并設置銜接后，學生的思路能更加連貫，對知識成體系地進行記憶，并更深層次地影響其對音樂的熱情。二八定則也啟發(fā)我們，比起事無巨細地打磨整節(jié)音樂課堂，我們更該把時間花在“刀刃”上，才能最大程度地提高整堂課的效率，成功達到預設的教學目標。

（三）互相管理策略

通過學生間的同伴關系達到相互管理的目的。此處并非通過班干部管理這種傳統(tǒng)的自上而下的方式，同伴關系不僅是青少年滿足社會需要，獲得愛和尊重的重要源泉，還影響青少年自我概念的形成和人格的發(fā)展，同伴關系對青少年的社會適應能力和心理健康有很大影響。

如上課提醒走神學生時就可以多用同伴關系，從而提高其聽課效率。例如，“同伴問責制”的方式，上課注意力集中程度由該同學的同伴負責，從而提升上課的緊張度，提高上課效率。該連帶的關系，也增強了上課的趣味性，從而增加了學生課堂的參與感。借此來解決維護課堂秩序等無謂的時間消耗，還能增強學生的集體精神。

（四）教師主導作用與學生主動性相結合

音樂課堂中，師生的互動環(huán)節(jié)是必不可少并可以廣泛設置的。教師的良好引導是學生有效學習的必要條件，“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也”，作為教師的第一點“傳道”就包括教授學習方法時同時引導學生。還需注意引導必須是精煉有效，目的性要強，在保持趣味性的同時和主題相關聯(lián)，做到真正的有效引導。

發(fā)揮學生主動性是有效教學的必要因素，學生的積極性不高，再好的引導學生也學習的并不深入，而做到深入的學習一定要注重以學生興趣和經(jīng)驗為中心。如教唱課設置師生互動演唱的環(huán)節(jié)，在做到教學示范的同時，提高學生的主動性，從而達到提高教學效率的目的，同時對難點進行示范，也給了學生克服難點的信心。

（五）發(fā)現(xiàn)法

教師還可以通過發(fā)現(xiàn)法，提高課堂效率。發(fā)現(xiàn)法是教育兒童的主要手段，對于初中生也完全適用。發(fā)現(xiàn)法是學生掌握學科基本結構的很好方法。如上文出現(xiàn)的整堂課都被視頻填充的問題，就可以精簡視頻，冗余之處用文字銜接，發(fā)揮學生主動想象，體會之間的劇情架構。結合微格教育的方法，重點剖析每個視頻片段所要讓學生掌握的重點，做到有的放矢，而不是籠統(tǒng)概括，借此精準地提高教學效率。并讓學生在學習中自己總結概括，加深印象，并建立起自信。形成自我學習，自我總結的方法，教師才真正做到“授人以魚不如授人以漁”。

四、結語

教師在初中音樂課堂中除了時間管理，很多內容都遵循著學生為主體，興趣為中心，主次分明等特點。上述的策略也應有更多的適用性，可同時使用、成體系地結合使用。例如一個音樂時間分配的二八法則，介紹其內涵，從而啟發(fā)學生運用于優(yōu)秀音樂作品的篩選上。另外，在提高課堂教學效率的同時，不能忽略其最終目的都是為了學生能對美的感悟有所提高，并升華到影響學生的品性，甚至今后的人生道路上。

作為音樂教師也更應該愛崗敬業(yè)，在不斷學習中提高教師自身能力，并且滋潤學生心中那顆熱愛音樂的種子。把學生領入高雅音樂殿堂的同時，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?。好的音樂作品指導著我們，做事要有主次，有輕重，人生經(jīng)歷如歌曲旋律會有起伏;好的音樂教師啟發(fā)我們應在曲折中勇往直前，奏響自身可能平凡，卻不平庸，鏗鏘有力的樂章。

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