李娜

摘 要：新時代教育領(lǐng)域離不開數(shù)據(jù)驅(qū)動，互聯(lián)網(wǎng)的支持，大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)化使用已經(jīng)深入到教育體系的方方面面，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下的初中英語寫作課堂教學(xué)具有重要意義，人類需要運(yùn)用語言來表達(dá)自己的真實想法，本文就初中英語寫作課堂評價中出現(xiàn)的弊端展開論述，得出寫作課堂教學(xué)評價的具體策略

關(guān)鍵字：數(shù)據(jù)驅(qū)動;英語寫作;評價策略

引言

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師很難針對每個學(xué)生的寫作情況進(jìn)行詳細(xì)的評價，這也使得學(xué)生對于自己真實的寫作能力認(rèn)識不足。數(shù)據(jù)驅(qū)動時代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用能夠使教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，并且教師還可以通過平臺對學(xué)生進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)反饋，這不僅有效地減輕了教師批改作業(yè)的壓力，也使得英語寫作教學(xué)更加具有針對性。

一、完善寫作教育評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對自身的學(xué)習(xí)構(gòu)建出一套完整的學(xué)習(xí)體系，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對自身學(xué)習(xí)有一個明確清晰地定位。在校期間，學(xué)生可以展開寫作實踐活動，創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)教育評價體系，并且通過教師給出的評價，找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式。在應(yīng)用數(shù)據(jù)驅(qū)動的過程中構(gòu)建完善的大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺，讓初中生在自主化學(xué)習(xí)開展過程中，利用評價體系來對自身的寫作水平有一個清晰地認(rèn)知和定位，從而更加有針對性地開展專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、科學(xué)建立評估機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索和寫作應(yīng)用

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不能激發(fā)初中生的參與興趣，也很難提升他們的寫作能力，所以英語教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析。數(shù)據(jù)驅(qū)動可以提供多種形式的寫作教學(xué)以及測評方式，英語教師能通過技術(shù)對初中生開展針對性的寫作測評，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的寫作不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行逆整改以強(qiáng)化最終的教學(xué)質(zhì)量。所以英語教師需要科學(xué)建立評估機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索和寫作應(yīng)用。一方面教師可以借助數(shù)據(jù)驅(qū)動對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行整合并進(jìn)行評價，這樣能了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。另一方面，英語教師可以構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在良好的社交環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作探索，通過深度交流等方式強(qiáng)化他們的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)九年級課本unit1時，寫作內(nèi)容可以圍繞"How can we become good learners"主題展開，組織進(jìn)行主題的有關(guān)討論，談?wù)撐恼碌恼麄€框架和組成的主要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)介紹和總結(jié)來補(bǔ)充和解釋相關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)每組學(xué)生使用寫作練習(xí)，如英語詞匯、常用表達(dá)方式、短語、語法等?；谇逦膶懽魉悸泛蛢?nèi)容，學(xué)生將在課堂上寫作和練習(xí)的同時，學(xué)習(xí)并科學(xué)地構(gòu)建語言。寫作完成后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)等教育設(shè)備，以直觀的方式向班上的每個學(xué)生展開寫作矯正和要點(diǎn)評估，并根據(jù)自我評估進(jìn)行有效的教師課堂評估。通過相互評估，學(xué)生可以有效地掌握寫作方法和技能。教師通過寫"How can we become good learners"主題寫作，解決課堂上遇到的問題，使用現(xiàn)代教育設(shè)備，為課堂學(xué)生提供典型的寫作范例，在討論和分析中面對和解決現(xiàn)有問題，并更好的提高寫作水平成為寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識到知識關(guān)聯(lián)和寫作練習(xí)的重要性，通過課堂上系統(tǒng)的寫作練習(xí)來改善寫作思維，并擁有良好的寫作方式。

三、建立科學(xué)、有效的教學(xué)考評體系

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師只能夠依靠作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不僅需要花費(fèi)大量的時間收集作業(yè)，而且還需要對作業(yè)進(jìn)行批改，教師在批改作業(yè)時往往并不能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生的文章進(jìn)行深入的分析，也就無法給與針對性的評語，這在很大程度上影響了英語寫作教學(xué)的效率。大數(shù)據(jù)時代背景下，可以以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)建立考評體系，為英語寫作提供自動批改服務(wù)。而且在該體系中，教師還能夠?qū)W(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評和考核，學(xué)生也可以根據(jù)教師的點(diǎn)評進(jìn)行修改?？荚u體系能夠詳細(xì)記錄學(xué)生文章的每一次點(diǎn)評和修改，為教師后期對學(xué)生進(jìn)行綜合評價提供參考依據(jù)。

四、教育工作者對數(shù)據(jù)驅(qū)動評價教學(xué)的接受度

在對大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要明白他的從屬性，只是通過數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)讓同學(xué)們的評價有更直觀的評價效果，這只是一種教學(xué)工具輔助評價教學(xué)的有利工具，任何一種有利于學(xué)習(xí)的方法，只是輔助老師們教學(xué)的工具，不可以把它當(dāng)做具有依靠性的傳授知識的手段。

此外，作為教師來講，教學(xué)工作的巨大壓力給他們帶來了無形的痛苦，那么對于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，他們不愿意花費(fèi)自己的時間來學(xué)習(xí)，要么通過自己以往傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行教學(xué)，要么就是生搬硬照學(xué)習(xí)過來的評價方式，不愿意去創(chuàng)新學(xué)習(xí)新型的數(shù)據(jù)驅(qū)動評價教學(xué)這對于數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)評價的推廣造成了一定的影響。應(yīng)該在教育工作者群體中，對數(shù)據(jù)驅(qū)動評價教學(xué)進(jìn)行較大的宣傳，還要組織一些培訓(xùn)課讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，不要出現(xiàn)那種因為自身原因不想學(xué)習(xí)，而不接受新興教學(xué)技術(shù)的情況。

五、結(jié)語

由此可見，初中英語寫作課堂中評價具有重要的教學(xué)意義，在數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下，初中英語寫作課堂評價需要運(yùn)用正確的方式，讓評價發(fā)揮其重要的教學(xué)作用，為初中生學(xué)習(xí)英語寫作營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，以學(xué)生的角度出發(fā)，提高他們對于英語寫作的認(rèn)知，讓課堂評價作為初中英語寫作教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺。

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本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學(xué)成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果