劉兵

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要想展現(xiàn)出“激勵效應(yīng)”帶來的優(yōu)勢，教師就要改變以往口頭鼓勵式的激勵方式，真正實(shí)現(xiàn)激勵理論知識和實(shí)踐活動的融合，真正尊重、理解每一名學(xué)生，結(jié)合每一名學(xué)生真實(shí)的心理特征、行為特征，設(shè)定相應(yīng)的激勵方案，讓激勵教育真正融入語文教學(xué)活動中，這樣才能夠提高“激勵效應(yīng)”的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，能夠以最飽滿的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。同時，教師要把“激勵效應(yīng)”作為語文教學(xué)中的一部分內(nèi)容，明確對小學(xué)生的期待，讓小學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗方向，關(guān)注小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，通過激勵性實(shí)踐提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。除此之外，教師要借助于“激勵效應(yīng)”鼓舞學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，多多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的知識，充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓語文教學(xué)活動更加有活力，最大程度提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵教育

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育的重要性

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，常常在教師的引導(dǎo)下被動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，難以直觀地感受到語文知識的豐富多彩。在激勵教育的引導(dǎo)下，教師對學(xué)生的身心需求和班級學(xué)情有著充分的了解，使各項(xiàng)激勵策略開展得更具備針對性，在他們面對受挫、考試失利等情況時，及時給予正確的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行語言激勵，使其重燃學(xué)習(xí)熱情，具備濃厚的探究興趣。其次，激勵教育踐行了素質(zhì)教育的發(fā)展理念，全面迎合時代發(fā)展需求。素質(zhì)教育踐行以人為本原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，激勵教育的實(shí)施符合發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的心理狀態(tài)和近期表現(xiàn)為核心，開展不同形式的激勵策略，師生在這樣的氛圍中也易于拉近距離，形成有效的交流互動。最后，激勵教育促進(jìn)學(xué)生的思維視野全面開闊。激勵教育的開展范圍并不局限于課堂，教師可以借助實(shí)踐活動、課外探索等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語言上的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵，這樣的氛圍有助于學(xué)生開闊眼界，積極融入課后的探索過程中，有效激發(fā)他們的潛力和學(xué)科思維，感受到豐富多彩的語文世界。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

想要充分發(fā)揮激勵教育的實(shí)踐價值，需要教師就目前語文教學(xué)存在的問題不斷探索，積極尋求解決方案，使教學(xué)策略實(shí)施起來更具有針對性。首先，教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。激勵教育的主體是學(xué)生，僅僅將成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的思想使激勵教育的受用范圍縮小，教師只是考查學(xué)生語文成績的高低，難以完成全方位的思維拓展。其次，教師的實(shí)踐策略千篇一律，言語鼓勵只是激勵教育的一部分，長期使用一種激勵方法難以激發(fā)學(xué)生的積極性，在固定的模式下感受不到激勵教育帶來的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。激勵教育的開展需要以多重標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)。一成不變的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生而言并不具備實(shí)踐價值，學(xué)生在不適宜自己的學(xué)習(xí)氛圍中，自然難以發(fā)揮激勵教育的實(shí)效性，抑制思維的拓展和潛力的開發(fā)，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育的策略

（一）利用語言激勵，提升學(xué)科自信

在以往的語文教學(xué)課堂上，教師常常忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，沿用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將課本知識進(jìn)行生硬地灌輸和講解。語文涉及大量的概念實(shí)詞、文學(xué)常識，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，因此，教師可以打破教學(xué)束縛，突破傳統(tǒng)思維，將激勵教育應(yīng)用其中，為課堂注入活力，不斷鼓勵學(xué)生參與其中，以此保證學(xué)科教學(xué)的有效性。語言鼓勵是有效的激勵策略之一，小學(xué)生十分注重教師對自己的評價，如果此時可以獲得肯定和贊賞，就能有效提升他們的自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，提升教學(xué)效率。

（二）營造氛圍激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，對一些語文知識缺乏自主理解的能力，如果教師沒有及時意識到他們的學(xué)習(xí)困難，將會使問題得不到及時解決，長期處于這種環(huán)境中的學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭煩心理。因此，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之外，教師還應(yīng)該具備敏銳的教學(xué)思維，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，了解他們的綜合需求，意識到主動學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵他們勇敢提問，借助信息技術(shù)等工具營造氛圍激勵，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的情境中感受語文知識的趣味性，從而主動探究、主動提問，在適當(dāng)?shù)墓膭钕庐a(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）巧用實(shí)踐激勵，提升綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該意識到學(xué)生能力的差異性，結(jié)合不同學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)多樣化的鼓勵標(biāo)準(zhǔn)和策略，使每一層級的學(xué)生都能在適宜自己成長的模式中獲得貼切的評價，不因?yàn)橐淮纬煽兊穆浜髥适W(xué)習(xí)的積極性，而是全方位分析自己的優(yōu)勢，不斷努力，從而具備堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和能力。與此同時，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐激勵環(huán)節(jié)，不再將思維局限于課堂中，而是設(shè)計(jì)主題實(shí)踐任務(wù)，促使語文走進(jìn)生活，提升學(xué)生的綜合能力，感受到學(xué)以致用的成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有多種實(shí)踐途徑，良好的思維發(fā)展情況和積極的學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)該對激勵教育保持高度重視，積極尋求更多激勵策略，與班級學(xué)情和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，肯定個人能力與價值，積極參與到各個實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)自身健康成長和小學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。

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