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        激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2022-05-10 08:24:55劉兵
        民族文匯 2022年14期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生策略思維

        劉兵

        摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,要想展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),教師就要改變以往口頭鼓勵(lì)式的激勵(lì)方式,真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合,真正尊重、理解每一名學(xué)生,結(jié)合每一名學(xué)生真實(shí)的心理特征、行為特征,設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)方案,讓激勵(lì)教育真正融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,這樣才能夠提高“激勵(lì)效應(yīng)”的有效性,促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),能夠以最飽滿的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。同時(shí),教師要把“激勵(lì)效應(yīng)”作為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分內(nèi)容,明確對(duì)小學(xué)生的期待,讓小學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗方向,關(guān)注小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性,通過(guò)激勵(lì)性實(shí)踐提升小學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。除此之外,教師要借助于“激勵(lì)效應(yīng)”鼓舞學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,多多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí),充分激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加有活力,最大程度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)教育

        一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的重要性

        首先,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),常常在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),難以直觀地感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富多彩。在激勵(lì)教育的引導(dǎo)下,教師對(duì)學(xué)生的身心需求和班級(jí)學(xué)情有著充分的了解,使各項(xiàng)激勵(lì)策略開(kāi)展得更具備針對(duì)性,在他們面對(duì)受挫、考試失利等情況時(shí),及時(shí)給予正確的心理疏導(dǎo),進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì),使其重燃學(xué)習(xí)熱情,具備濃厚的探究興趣。其次,激勵(lì)教育踐行了素質(zhì)教育的發(fā)展理念,全面迎合時(shí)代發(fā)展需求。素質(zhì)教育踐行以人為本原則,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位,激勵(lì)教育的實(shí)施符合發(fā)展特點(diǎn),以學(xué)生的心理狀態(tài)和近期表現(xiàn)為核心,開(kāi)展不同形式的激勵(lì)策略,師生在這樣的氛圍中也易于拉近距離,形成有效的交流互動(dòng)。最后,激勵(lì)教育促進(jìn)學(xué)生的思維視野全面開(kāi)闊。激勵(lì)教育的開(kāi)展范圍并不局限于課堂,教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)、課外探索等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),這樣的氛圍有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界,積極融入課后的探索過(guò)程中,有效激發(fā)他們的潛力和學(xué)科思維,感受到豐富多彩的語(yǔ)文世界。

        二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

        想要充分發(fā)揮激勵(lì)教育的實(shí)踐價(jià)值,需要教師就目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題不斷探索,積極尋求解決方案,使教學(xué)策略實(shí)施起來(lái)更具有針對(duì)性。首先,教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。激勵(lì)教育的主體是學(xué)生,僅僅將成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的思想使激勵(lì)教育的受用范圍縮小,教師只是考查學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低,難以完成全方位的思維拓展。其次,教師的實(shí)踐策略千篇一律,言語(yǔ)鼓勵(lì)只是激勵(lì)教育的一部分,長(zhǎng)期使用一種激勵(lì)方法難以激發(fā)學(xué)生的積極性,在固定的模式下感受不到激勵(lì)教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。最后,教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。激勵(lì)教育的開(kāi)展需要以多重標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)。一成不變的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生而言并不具備實(shí)踐價(jià)值,學(xué)生在不適宜自己的學(xué)習(xí)氛圍中,自然難以發(fā)揮激勵(lì)教育的實(shí)效性,抑制思維的拓展和潛力的開(kāi)發(fā),逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

        三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的策略

        (一)利用語(yǔ)言激勵(lì),提升學(xué)科自信

        在以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂上,教師常常忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位,沿用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將課本知識(shí)進(jìn)行生硬地灌輸和講解。語(yǔ)文涉及大量的概念實(shí)詞、文學(xué)常識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥,因此,教師可以打破教學(xué)束縛,突破傳統(tǒng)思維,將激勵(lì)教育應(yīng)用其中,為課堂注入活力,不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,以此保證學(xué)科教學(xué)的有效性。語(yǔ)言鼓勵(lì)是有效的激勵(lì)策略之一,小學(xué)生十分注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),如果此時(shí)可以獲得肯定和贊賞,就能有效提升他們的自信心,使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極配合教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),提升教學(xué)效率。

        (二)營(yíng)造氛圍激勵(lì),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟,生活經(jīng)驗(yàn)淺顯,對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)缺乏自主理解的能力,如果教師沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到他們的學(xué)習(xí)困難,將會(huì)使問(wèn)題得不到及時(shí)解決,長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中的學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭煩心理。因此,除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之外,教師還應(yīng)該具備敏銳的教學(xué)思維,深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,了解他們的綜合需求,意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵(lì)他們勇敢提問(wèn),借助信息技術(shù)等工具營(yíng)造氛圍激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的情境中感受語(yǔ)文知識(shí)的趣味性,從而主動(dòng)探究、主動(dòng)提問(wèn),在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,有效提升教學(xué)質(zhì)量。

        (三)巧用實(shí)踐激勵(lì),提升綜合能力

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生能力的差異性,結(jié)合不同學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)多樣化的鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和策略,使每一層級(jí)的學(xué)生都能在適宜自己成長(zhǎng)的模式中獲得貼切的評(píng)價(jià),不因?yàn)橐淮纬煽?jī)的落后喪失學(xué)習(xí)的積極性,而是全方位分析自己的優(yōu)勢(shì),不斷努力,從而具備堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和能力。與此同時(shí),教師還可以巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐激勵(lì)環(huán)節(jié),不再將思維局限于課堂中,而是設(shè)計(jì)主題實(shí)踐任務(wù),促使語(yǔ)文走進(jìn)生活,提升學(xué)生的綜合能力,感受到學(xué)以致用的成就感。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有多種實(shí)踐途徑,良好的思維發(fā)展情況和積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。因此,教師應(yīng)該對(duì)激勵(lì)教育保持高度重視,積極尋求更多激勵(lì)策略,與班級(jí)學(xué)情和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,肯定個(gè)人能力與價(jià)值,積極參與到各個(gè)實(shí)踐過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自身健康成長(zhǎng)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 劉慧玲.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的策略分析[J].名師在線,2020(36):49-50.

        [3] 王文麗.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2020(12):63-64.

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        [5] 賈小燕.激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J].智力,2020(31):53-54.

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